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经过多年的为人师表,叙述自己的教育教学故事,虽没有那么多的感天泣地的故事情节,但也有印象深刻和意义深长的故事情景。有人说教师是甘为人梯,悄悄耕耘,而我只愿做那一颗小小的铺路石,悄悄地躺在泥土里,我的目标只有一个,让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽敞的道路上奔向前方。我的平凡而简洁的故事还是从两件小事说起吧!
故事一:因势利导
在我任三年级班主任时,记得有这样一个小女孩名叫高冰钰,聪慧伶俐、活泼得意,成绩还可以,而且小嘴巴挺能说会道的,似乎一只小“百灵”。由于她父母经商没时间管她,年迈的爷爷、奶奶宠着她,她自己由于年龄还太小,虽有几分聪慧,但自制力量不强,且爱哭鼻子。有一次,她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从今,我就留心地观看她课堂内外的举动。还有一次,她和马晓彤在玩踢毽子,一连输了两局,竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场,哭完了又拉着踢马晓彤毽子,直到赢了才罢手。经过一再观看,分析她每次哭的缘由,发觉她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点,引导发挥到朗读、讲故事上来,同时赐予她详细的方法指导。这样,经过一段时间,这个小女孩书读得动听悦耳,讲起故事来有板有眼,还报名参与学校进行的“讲故事”大赛,取得了很好的名次。
我体会到:教师要做到擅长观看,留意发觉学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上流露的神情,生活消失的特别行为……,这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的留意,也应成为教师捕获的对象。或是因势利导,或是防微柱渐,并用自己制造性的劳动来影响教育的进程,标准学生的行为。如今,望着跳动在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩,我心中总布满着欢乐,感觉到自己也拥有了一份小小的宏大,我告知自己,帮忙孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱心,用爱去叩启孩子们心灵的大门。
故事二:源自于学生的错误
学生难免不犯错,况且是自制力较弱的学生。我们班有一名学生特殊地好动,一次能够坚持坐五分钟就很不错了,不仅他自己没学什么东西还影响了别人,有时候真让人头痛。有一次我进教室上课,刚巧遇到数学教师也在,她有些生气地说:“你真的是经不起表扬!”我不知道是怎么回事,也没多问就开头上课了。上课没多久,侯项文的“老毛病”又犯了,我也生气地说:“侯项文,难怪刚刚数学教师也说你经不起表扬!”谁知,他却小声嘀咕地说:“你又没有表扬我!”我一震,这一句突如其来的无忌童言让我一时不知说什么好。
课后,谢佳伟的话始终在我耳边萦绕。想起来,平常我总觉得他淘气,确实很少表扬他。从今日这件小事看来他还是挺在乎教师的表扬和确定的。是啊,淘气的学生也是学生,和大家一样都盼望得到赏识,而且,从某种意义上说,或许他比其他学生更盼望得到教师的表扬吧——由于淘气,平常挨的批判确定不少。我以前无视了这一点,于是我打算在今后的教学中要调整方式。
从那以后,在课堂上,只要看到他仔细听讲或答复了一个问题我就立刻进展表扬。经过一段时间的观看,我发觉他在课堂表现,作业完成状况等方面都取得了一点小小的进步。但究竟小孩子的自控力量比拟差,要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他上课又很不仔细,小动作不断,对要把握的学问模模糊糊的状况,我并不灰心,由于我知道这种学生是需要时间磨的,也需要很大的急躁。
我坚信,只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中,肯定能取得胜利。哲人曾经说过,“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵,只有观赏,鼓励才能开发人的潜能。盼望通过我的不断努力,以及与家长,其他教师的协作,来渐渐地改造这个孩子,让他得到很好的进展。虽然这个过程是漫长的,但我会坚持。
充实自我
“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的详细工作在于“传道、授业、解惑”,也就是说教师要通过自身的教学实践,给学生传授学问,培育学生的实践力量,使学生懂得、各种事理。这就要求教师应具有“学而不厌,悔人不倦”来开拓学生的学问视野,丰富学生的学问储藏,并在此根底上,培育学生运用学问解决实际问题的力量。与此同时,教师要有崇高的抱负,完善的道德情操,坚决的信念,坚韧的意志品质,并用它们对学生进展浅移默化的影响和熏陶。这样,才能培育出祖国需要的,全面进展的,能适应竞争形势的有用之才。
大家都说,你要给学生一杯水,你自己必需有一桶水,并让它不由于蒸发而削减,我在业余时间还仔细学习业务学问,除了阅读自己订阅的杂志之外,我还大量翻阅学校现有的教育杂志,并仔细做好理论笔记,不断积存,不断地给自己充电,扎扎实实打根底,为做了名合格的数学教师而努力,路就在脚下延长,而我正在迈步向前,路就在脚下延长,而我就在铺路!
我的教育故事演讲稿2
他是班里出名的“危害分子”,他的“罪状”几乎每一个教师都能排列一大堆。可他的成绩极差,根底不好又不愿努力学习,或许“无事生非”便一天也不愿本分,自己不读书还搅得“左邻右舍”不得安生,他会抓住前排女生的头发用打火机点,把后排男生的书静静扔在座位底下,他甚至还用粉笔头把数学教师上小学的小姑娘打哭!
常常有任课教师对我反映他的劣迹,还有家长也找到我,要我惩处这个老欺侮他家孩子的小混混。
每到此时,我总叫他到办公室,厉声喝斥甚至会在气极的当头给他两个洪亮的耳光,他不多辩白,也不吭声,虽然“点头认罪”,保证金盆洗手,但一出门,劣行不减,依旧是外甥打灯笼——照旧!
这天晚自习,任课教师找到我,说班上缺了两个学生,其中一个就是他——砸不烂,嚼不碎的豌豆!
我一听气不打一处来,这小羊羔子,又野到哪儿去了?
固然,心底里有一丝担忧,我想起了校长的那句话:安全为天……
我打算出去找找,刚到楼道口,他就呼哧呼哧地跑来了,说教师小元头疼,我和他出了大门买矿泉水,又被校长挡门口了,我跑回来了!
我立刻火冒三丈,什么骗人的鬼话,头疼就要喝矿泉水?谁让你出校门的?教师办公室就没水?雷声雨点齐下,我的手掌在他头上虎虎生威,震得我手心都疼。
我不知道自己那当儿像个泼妇还是像头狮子,或者像一座爆发的火山,而那样的气概不知能否调教一个成事缺乏,败事有余,到处给我添乱的刁羊羔子!
领导通知让我去领人,真有点从看管所领自己犯了罪的儿子的那种感觉……
“就站在这儿,别动!”我气呼呼地扔下一句话,转头就走,这是我第一次让学生站在教室外头,由于以前我总觉得那样太丢人现眼。
楼道口下去是个楼梯,灯是感应灯,我跺脚,让灯亮。
然而那灯好像在和我作对,任我怎样跺脚却都无动于衷,我自信我用的劲比刚刚抡耳光的力气要多出三成来。
然而它却悄悄地站在头顶,冷冷地看着我暴跳如雷……
我最终偃旗息鼓,打算摸黑下楼。
突然听身后轻轻一响,是他——刚刚挨打的学生在跺脚。
只一下,灯亮了……
阴暗的楼梯立刻亮堂起来,而一种异样的感觉突然如电流布遍全身
他是我刚刚扇过耳光的学生!是他,给我点亮的灯,头顶的心上的灯!
我从来没有好好和他说过一句话,更没有表扬过他,每次都是在他犯了错误之后,厉声呵斥暴怒如雷,甚至会和刚刚一样,武力征讨。
我想他在挨打又被罚站之后最大的欢乐莫过于站在我身后看我如八十老太颤巍巍地摸索下楼而幸灾乐祸,最起码是冷眼旁观——他有这个权利。
可是,他却没有!
一种感动在心中涌动,我没吭声,没回头,好像很漠然地下了楼梯。
我心平气和地从领导那儿带回了自己的学生,带回那个“倒霉蛋”。
其次天,我在班里说起这件事,我不知道是想向他诚意地赔礼,还是想表述我的感动,只是当站在讲台上我说完那一幕时已经泪流满面!
同学们听得很仔细,没有人说话,也没有人动一下。而他宁静地坐在座位上,微微一笑,害羞地低下了头,那样子,似乎一只听话的小羊羔。
我突然想起一句话,“离群的羔羊才更需要牧羊人的呵护。”这句话就像那盏灯,在我看不到方向的时候,指引我前行。
我的教育故事演讲稿3
xxx,小学教师,自年参与工作以来,始终担当小学数学教学工作,她忠诚于教育事业,始终以一个优秀教师的标准严格要求自己,她师德高尚,爱岗敬业,深受学生的宠爱、家长的欢送。
作为一名小学教师,她仔细学习新教学大纲,以新思路、新方法来指导工作。她自觉加强专业学问和理论学问的学。她努力钻研教材,分析每堂课胜利在哪里,哪里存在缺乏,不断地总结,不断地提高自己的教学水平。在教学中她不是照本宣科,而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习气氛,用学生乐于承受的方法来教学。
作为教师,她在注意教学成绩的同时,还着力注意师德教育。教育教学中,她能想学生之所想,急学生之所急,到处关怀她们、帮忙她们,体谅学生的疾苦,做学生的知心朋友。因此,教学和治理始终受到学生的欢送。师生协作默契,效果自然良好。
几年来,她在不变的工作岗位上,不断演绎着不变的爱心。有时她把爱心转化为对学生的敬重,有时她把爱心表达在对学生的严峻,表达在对学生习惯的培育上。
我的教育故事演讲稿4
说起教育故事,一般都认为语文教师或班主任会滔滔不绝,其实,我们数学教师的心中也有许很多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍宝点缀着我们数学教师繁忙而充实的教学生活,使我们平凡的生涯布满了欣喜和感动。
记得波利亚流传着这样一句俗语:厌烦数学的数学教师教会了学生如何厌烦数学。每当想起这句话就会情不自禁地感慨:那么喜爱数学的教师呢?他不仅要让学生学好数学,而且要让他们喜爱数学。而我,就是成千上万个数学教师中想让孩子喜爱数学的一般一员。喜爱数学首先要让孩子对数字产生兴趣。《新课程标准》明确指出:在小学低年级,要使学生“感受数的含义,初步建立数感。因此,在每段认数教学中,我都让学生数一数、说一说、摆一摆、找一找、猜一猜,使学生在丰富的呈现形式和实际活动中逐步形成数的概念,进展数感。我也常常创设情境,让孩子们一步步走进变幻无穷的神奇的数学王国,在这个王国里采摘甜美的果实。一次,我将事先预备好的10个纸苹果贴在黑板上,然后请两位同学当助手,送给第一个孩子3个,又送给其次个孩子5个,还剩几个?请学生解决这个问题,并说出算式。大家都说得很好,现在我想表同学上台来自己拿苹果,想拿几个就拿几个,然后用算式表示出来。孩子们的积极性可高了,演员选好后,自编自演还自己配音讲解,最终将算式和结果写在黑板上。“教师,编个连加算式行吗?”“可以,只要是10以内的都可以。”“教师,我想编加减混合算式。”“行。”这样一次次选上来的算式各不一样,教室里一片欢乐,一片惊喜,一片播种,一片收获。天才教育家塞德兹建议我们说,不要胡乱给孩子灌输术语和公式,而要诱导他们自由地发挥出天才潜在的力量。孩子们在增加和拿走苹果的过程中,开心地理解了连加、连减以及加减混合等术语,品尝到了数学的乐趣,这不正是我们数学想看到的吗?
现在我心中正孕育着一个美妙的幻想,盼望实小的每位学生都能扎扎实实地学好数学学问,更盼望他们能成为明天的数学人才。我要探究,我要奋斗,我要真正成为一个让学生喜爱数学的人!我知道这条路上洒满春天的花瓣,我也有信念迎接秋日的严霜和冬日的冰雪。我骄傲,由于前进的路上有很多的同行!
我的教育故事演讲稿5
对待学生要有爱心,辅导学生要有急躁,教育学生要有诚意。只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学上喜获丰收。
——题记
燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,很多都已随着时日的消逝而慢慢忘却,可也有一些就犹如树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。
那是2023年的秋季,校园给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生,初来乍到,对任何事情都有着新颖感,在任何教师的课上都表现专心,惟恐自己在教师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文教师面前,同学们能够说表现是相当活泼的。也正由于如此,我也就很快地把握了本班学生哪些上课爱思索问题,哪些在学习上很用功,哪些上课喜爱淘气等根本状况。其中有一个学生引起了我的留意。她叫彬,分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答下列问题的学生,教师一般是不会去在意的,更何况一个成绩也不非常突出的学生。彬就是这样一个学生,上课是很少很少去回答下列问题。我估量,她在其他教师的心目中也是印象不深刻的。
然而有两件事情,她让我不得不去留意了。一件是在一篇作文中,她抒写了自己心中既冲突又困惑的想法,可又不期望别人去了解,去帮助。可她明明是写给我看的呀,我思忖着。另一件事情是校园组织春游活动。一路上,同学们排着长长的队伍有说有笑,唱着歌儿兴高采烈地行进,歌声传遍了山谷。而唯有彬单独远远地落在队伍的后面,既不和同学们谈笑,也不唱歌。
这是典型的性格孤僻。从我从教多年的阅历来看,这个学生必需有什么心结,她的心里必需隐蔽着很多东西,假如不翻开这个心结,对她的进展是很不利的。
我试着渐渐接近她,上课间隙时,我问一问她是否听懂,有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初,她也只是默不作声,间或笑一笑罢了。之后,她对我有了一些了解,于是,态度有了一些转变。我抓住契机,适时的和她交谈着心里话。原先,她的确是有心结的。她说了她小时候身体不好,常常得病,一病就得去看医生,也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她,有时还当着全班学生挖苦她,打击她。所以在同学面前,她觉得抬不起头,在教师眼里她又觉得自己没用,久而久之,她就不再说话了,也就养成了独来独往,不愿再和任何人沟通沟通,把自己封闭了起来。