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【--热门总结】
故事:在现实认知观的基础上,对其描写成非常态性现象。是文学体裁的一种,侧重于事件发展过程的描述。强调情节的生动性和连贯性,较适于口头讲述。以下是小编整理的赏识教育教学小故事集合6篇,欢迎阅读与收藏。
【篇1】赏识教育教学小故事
当初选择体育教师这个职业,其实更多的是考虑到老师这个铁饭碗的因素,但是教了一段时间的体育后,我发现自己越发的喜欢上了这个职业,而且也越发的想要教好这门课程。
刚开始任职体育教师,每每体育课学生们都会呈”懒散“状态,除了男生偶然会打打球之外,基本所有的女生永远都是成群坐着,夏天坐在大树荫凉下,冬天则又会集体做到阳光充足的地方,面对此情此景,我时常想”这还是真正的体育课吗?“
其实想想学生们真正的体育强身健体课程无法顺利开展,除了学生自己思想的原因外,还受到了学校场地以及体育道具等的限制,而如今学生们的体育课有了大场地,搭配足够有用的体育道具,我下定决定要好好开展体育课。
”放羊课“是我为孩子们选择的教课方式。每节体育课学生们在做完准备活动之后,可以自由选择铅球、跳绳、踢毽子以及打篮球等等项目,只要能玩的愉快,玩的出汗就可以。很快几个周下来,体育课上再也没有”长得胖的不想跑步,长得矮的不想投掷,内向腼腆的不愿打球“的现象,我深感”放羊课“的教育模式起了作用。
之后我还将”放羊课“与学生的体育考试成绩相结合,除了几项必须要考的体育项目外,要求每个学生再选修两到三个体育项目,而这些选修的体育项目则让他们在”放羊课“上训练。
就这样期末体育考试,班上的学生不但都取得了不错的成绩,而且也都锻炼了一具好身体。而且从那之后的体育课堂上,再也没有了聚众席地而坐的现象。
【篇2】赏识教育教学小故事
记得在一节体操新授课上,由于上节课学生们学****的辅助动作前滚翻成蹲立--挺身跳的情况较好,因此在课的最后我简要讲解并示范了这节课前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作。所以这节课的开始我首先问大家:“同学们,你们还记得我上节课最后做的那个动作吗?谁能给我们表演一下。”“你会不会,就是老师做的前滚翻交叉转体180°——挺身跳的动作……”学生们一个个七嘴八舌的议论开来。“我来试试。”只见我们班的“调皮鬼”孙永智跑了出来,他打开垫子,迅速做了个完整动作。“做得真不错!大家给他鼓鼓掌。”我高兴的说,并结合他的动作仔细的讲解了动作要领,接着我要求同学们在本组的垫上自己练****没过多久,部分学生已经开始不耐烦了,有的开始做自己的事了。为了激发学生的学****积极性,我说:“同学们,张老师来和大家比一比,大家都来帮我打打分,好吗?”同学们都有些吃惊,但也很赞同。
可由于我在学生们做准备活动时,只是口令指挥了一下,并没有和他们一起做,所以当前滚翻翻好之后我就一阵头晕,接下来的交叉转体180°加挺身跳的动作做的有些勉强。刚做完,孩子们就叽叽喳喳讨论起来,我微笑着说:“没关系,大家可以随便发表意见。”可没有一个敢站出来说的。我只好点名说:“体育委员带个头。”体育委员站出来说:“老师第一个前滚翻做得很漂亮,接下来的动作虽然质量不高,可是连贯性很好。”她刚一说完大家都点头赞同,于是我说:“非常感谢你对我的鼓励。还有其他的意见吗?”孩子们互相看了看,都不说话。“孙永智,你说说。”他先是支支吾吾的不肯说,后来在我的鼓励下他评议道:“总的来说李老师做得不错,就是做交叉转体180°时转体不够充分,使得后面的挺身跳有些歪。”
听完后我说:“评价的很不错,我能看的出刚才每位同学都很仔细的观看了我的动作,并且动了脑筋,对我的动作进行了这么细致的分析。下面张老师根据你们的建议再做一个,你们再来帮我打打分,好吗?”学生们都说:“好!”我活动了一下头部,深吸了一口气,做了个优美的示范,学生们纷纷打出了满分,并鼓起掌来。我也高兴的对大家说:“我有这么大的进步,看来你们的意见提的还真不错!同时我也想告诉大家在平时的学****中你们要多用眼睛去看,头脑去思考,去探究,你们就会学得更好。老师相信只要你们努力,所有的同学都能做到满分,对不对?”“对!”学生们大声的回答,并一个个跃跃欲试,在本组的垫上开始展示起来,我巡视了一下,大家的动作果然有了明显的提高,而且在练****中学生们还互相帮助,互相纠正动作,互相评分呢!快下课了,我鼓励大家说:“你们表现的真棒!你们的动作及讲解,也可以当一回老师了,希望你们今后多多给老师提出保贵意见,发现问题我们一起解决好不好?同学们响起雷鸣般的掌声,结束了本节课。
分析:
我国教育家朱熹曾说过:“教人未见意趣,必不乐学”,这句话充分说明兴趣对学****的重要意义,学生的兴趣是提高教学质量的关键。如果在体育教学中只是一味的让学生反复、枯燥的练****动作,只会降低他们的学****热情,并使他们产生厌学态度,也就达不到学****的目的。教育家陶行知先生也认为学****的过程是“趣——思——练——创”的过程。有了学****兴趣,学生才会积极主动的投入到学****中去。所以这节课我主要是通过让学生做评委的方法,激发学生的兴趣,使他们主动的去学练。
通过这个案例,教师在教学中应想方设法为能提供自主学****的机会,但也不能忽视学生的需要和情感的体验,使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学****的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。也使我深刻的体会到教育改革的今天,我们教师要改变以往只注重知识技能传授的思想,在教学中要采用多种教法和手段,营造宽松的教学氛围,激活学生的学****兴趣,更多的重视学生在学****过程中是否学会探究与分析,从小传授他们“知其然,更要知其所以然”的学****方法。并且多让学生谈感受,对教师的教法及示范动作及时提出意见,大胆的说出自己的想法,让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人。
【篇3】赏识教育教学小故事
这件事发生在好几年前我接四年级体育课时,然而它却一直留在我的记忆深处。当时个别后进的学生让教师们操碎了心,特别值得一提的是四年级二班的××同学,更是让所有的教师都感到头疼,班里几乎所有的学生都挨过他的打,教师们一致认为“此生难教”。这些谈论,立刻激起了我的好奇心,“真的有这么难教吗?或许我会让他有所改变吧!”于是我决定向自己发起挑战,用我的方式来帮助他。不论是在课上还是课下我都对他多了几分关注。通过几次体育课的留心观察,我发现他喜欢干什么就干什么,我行我素,从来不把老师放在眼里。当老师批评他时,他就会流露出满不在乎的样子,或者根本不理睬。“不行!我必须缩短我们之间的距离,才有可能改变他”。
一次体育课后,我故意找他和我一起送器材,并趁机非常和蔼地问他:“你平时最喜欢上什么课?你喜欢体育老师安排的游戏吗?
“还行吧!”又是那不冷不热的表情。我在心里对自己说:“没关系,慢慢来。”
“那你长大了做什么呢?”
“当体育老师。”他的回答让我吃了一惊,教师职业的直觉告诉我,这个孩子外表冷漠,内心却是火热的。
“那下一次课老师给你机会,你来做一会儿小老师,好吗?”
“不,不可能的。”
“为什么不可能?”我在他面前蹲了下来,双手扶住他瘦弱的肩膀,“试试看吧,我会帮助你的。”
他一个劲地摇头,“不可能就是不可能!”
虽然我的建议被拒绝了,但我注意到了他倔强的小脸上那一闪而过的一丝期盼。我用肯定的语气说:“不试怎么会知道不行,只要你努力,不可能也会成为可能,相信我吧!”
第一个回合下来,虽然是冷水泡茶也已有了三分茶香,我们两人之间不再是隔着厚厚的墙了,而且通过了解我知道他的家境不好,使他不能像其他孩子那样得到家庭的关爱,这更让我明确了要多给予他激励性的评价,让他体验成功,收获自信。
以后的课堂上他偶尔穿运动服,我便不失时机地表扬他;当他裤子破了,我帮他缝补;当他第一次去扶摔倒的同学我给他掌声;当他取得优异的成绩,我为他戴上小红花。在以后的课上、课下我和他谈话的次数与内容越来越多,时间就这样过了一个月之久。有一次我又试探性地问他:“老师这几天身体不好,你能替我上一节体育课吗?老师告诉你怎么上,你一定行的。他听后低下头默默不语,没有回答,又过了好一会儿他才用低低的声音说:“老师,你要注意休息。”这句话确实让我感动了好几天,我看到了他内心世界里一簇热情、善良的火苗,我就是要让这星星之火燃烧起来,以燎原之势驱走冷漠。
终于在不久后的一天中午,他穿一身运动服到我面前:“老师,你能把今天的学****内容告诉我吗?再告诉我怎样教。”看着他懂事的样子,一股暖流涌上我心头,我感到鼻子酸酸的……课堂中他真像个小老师,边教同学们动作边维持课堂纪律,时而还为同学们做漂亮的示范,下课时全班同学都向他报以热烈的掌声。我走到他的身边,俯下身子,在所有孩子惊奇的目光中,深深地亲吻了他的小脸蛋。“呀!快看哪,老师亲××啦!”孩子们顿时欢呼起来,还把我们围个水泄不通。我看到他脸上从未有过的表情,那是幸福、快乐,还有真正的尊严。“谢谢老师,谢谢同学们。”说着,他向大家深深地鞠了一躬,转身大步流星地跑了。这一躬代表了他的进步、代表了他的成功。
我这无言的激励终于融化了他的冷漠。半年过去了,一年过去了,他越来越懂事了。一次室内课我让学生准备一张小纸条“把班级中进步最大学生的名字写在上面”,结果他得票数最多。还有好多同学把他帮助自己的事迹都写在了纸条上。其他老师对他的看法也转变了,对他的评价也提高了。虽然有时他也有反复,但事实告诉我们他明显地变了。我这一杯慢慢浓起来的茶水,饮一口真是“滴滴香浓,意犹未尽。”
【篇4】赏识教育教学小故事
班级里的小胖子们一直是我搞不定的,跳绳,立定跳远,耐久跑统统不行。我不知所措的眼神,他们当然会用不自信的神态来回应我。
初春总是多雨。室内课对于学生来说还是毫无吸引力,我灵机一动:“同学们,今天,我们举办一场掰手腕大赛!”。气氛自然被点燃!看那几个小胖子,笃定会赢的神情!我在黑板上画好了表格,写好了对阵名单,教室里自然也炸开了锅。“谁再不安静下来,比赛不可以参加。”我说,教室里立马安静到前所未有的地步!“真管用”我心想。比赛的诱惑力比我上课的诱惑力大多了!
前后组成一组对阵,保证了基本的公平。一张桌子摆在教室的储物柜前,两张凳子就是比赛时的选手们的“专用凳”了,学生们的小手都摩擦摩擦,仿佛能够带来一点好运一样。今天的比赛只男生参加,女生们自愿组成了拉拉队,气氛好不热闹!
经过一番激烈竞争,十位同学成功突围,进入半决赛。半决赛的气氛自然是比初赛更为紧张激烈,拉拉队们也士气高涨,在班长的带领下,“×××加油”呼声越来越高。(×××自然是她们喜爱的小男生)男生选手们在如此气氛下比赛也是卯足了劲儿,有的组在对阵的过程中僵持不下,两只小手上攒上了浑身的劲儿,一会儿左边倾斜,一会儿右边倾斜,拉拉队们的加油声也随着选手们的左右摇晃而左右摇晃,自左向右,自下而上。为了保护他们的小手,我结束这样的僵持,两人同时晋级总决赛!
总决赛开始了。小胖子陆同学成了最大的赢家。我把他和一个最有望得冠的选手组成了一组。在决出第三第四名后,冠亚军之争成了最大的看头。张同学和陆同学之间的战争一触即发,连我都跟着紧张起来。因为用力太大而涨红的小脸,抖动的双腿,拉拉队的呼声也降了下来,大家都屏气凝神,观看这一场“男生之战”!在几次“左右摇摆”后,陆同学凭着爆发力和耐力赢得了本次男生掰手腕大赛的冠军!
陆同学一直是我搞不定的小胖子中的一个。我担心他跑步,立定跳远,担心他跳绳。可我从没想过,他会在我的体育课上绽放。
有的学生是桃花,会在春天吐蕊;有的学生是荷花,会在夏天开放;有的学生是枫叶,会在秋天灿烂;而有的学生是腊梅花,在你最意想不到时节绽放,给你一个最大的惊喜。我应该学会欣赏班级里的每一朵小花。
【篇5】赏识教育教学小故事
日月如梭,我做班主任工作已经度过了十多个春秋,这十多个春秋里有成功的喜悦,也有失败的遗憾。我于1999年毕业,毕业后担任班主任兼数学教师,应对我们班那些稚嫩可爱的面孔,我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到,班主任既是学生的领导者,又是学生的教师;既是学生的朋友,又是学生健康成长的引路人,更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。