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7月27日上午,我在县xx高中参与了xxxx年xx县小学教师全员力量提升的培训,本次培训旨在提高我县小学教师的师德修养、专业学问、课堂教学力量、课题讨论力量等,切实提高我县小学教师教育教学理论、教学技能和实践力量等方面的水平。通过倾听王飞专家、优秀教学能手曾蕊教师的精彩讲座,我受益匪浅。针对王飞专家的有效提高语文课堂教学实效的关键在于返璞归真这一课题,我有如下的启发与思索。
当今的小学语文教学改革在促进教师专业进展、增加学生语文综合素养全面提升等方面所取得的成效,应当说是有目共睹的。但是由于诸多缘由,小学语文新课程实施过程中所消失的不符合语文新课标精神、偏离语文学科性质和特点的教学行为也是比拟多的。而作为一线小学语文教师的我们在课程改革的浪潮中如何才能把握好语文课堂固有的本色,做好真正意义的语文教学呢?只有留意语文学科的特点,精确把握语文课程的性质,才能使语文课堂教学返璞归真,实现真正意义上的语文本色。
1、立足文本,明确目标,方显本色。
语文教学离不开字、词、句、段、篇,离不开听、说、读、写,离不开感悟、积存和运用等实实在在的语言实践活动。一堂真实本色的语文课,需要师生共同关注文本,让学生和文本零距离接触,通过阅读去感受语言文字的魅力,通过对语言文字的咀嚼品尝来积淀学问、传承民族文化,通过挖掘文本获得丰富的情感体验。从文本的字里行间体会人物心情,深入地理解文本,从而促进言语力量的提高。
因此,把握好语文教学固有的本色,呈现真实、有效的课堂,教什么,怎么教,学什么,怎么学,都应要回归到对文本的阅读体验中来,紧扣文本这个重点确定教学目标,以学生对文本的阅读体验为着眼点扎扎实实地教,给学生充分的识、写、读、背的时间,让学生理解、把握、积存和运用字、词、句、段等最根底的语文学问技能。这样才不失语文课堂教学固有的本色,实现真正意义上返璞归真的语文课堂教学。
2、以读为主,读中感悟,尽现本色。
?语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这个“对话”的主体是学生,读书是阅读教学的主体环节,是语文课堂教学的“本”,应当占有课堂教学的主要板块。因而,语文教学应当重视朗读,让朗朗书声回归课堂,回归校园!应当让学生学会享受朗读,专心吟诵,让自己的心与文本产生共鸣。朗读,要成为学生语文学习的日常功课。由于读是学习语文的有益方法,“书读百遍,其义自见”,只有反复朗读,才加深理解与体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪。可以说,朗读是语文课堂教学的首要任务,也是还语文课堂教学的本色,提高语文教学质量的一条重要路径。或许,有人会说我们在语文课堂教学过程中不少让学生读书,可也没见成效。
那么我们是否该反思一下,这是为什么呢?在一些公开课中我们会看到教师让学生用各种方式去读书,有齐读,小组读,开火车读,分男女读等等,形式多样,五花八门,课堂上可谓是书声琅琅,余音绕梁。可每一次读书教师都没布置读书的要求,学生没有明确读书的目的,那么像这样没有明确目的的朗读,岂不是一种“走过场”的形式?因此,语文课堂教学中,读是关键,但不行盲目地读,教师要对学生进展有针对性的读书训练,既要从教材特点动身,又学生的实际动身安排学生读书,努力做到:首先有明确的目标。
读书的方法许多,什么时候该用哪种,教师应赐予引导。训练学生在读中感知、感悟,培育语感,受到熏陶;在读中积存语言,即“初读感知——精度领悟——品读玩味——诵读积存”。其次要给学生留有足够多的读书时间。一般状况下,时间和效率是成正比的,课堂上安排学生读书时间的多少,往往会影响着到阅读教学的质量,所以课堂上要给学生充分读书的时间,切忌“走过场”。
3、加强语言文字的训练,突现本色。
语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。语文课堂特殊强调要加强语言文字训练。扎实的训练在课堂上闪光,同时使学生力量的得到提高。例如:练习说文章的主要内容,这个力量不是与生俱来的,而概括文章的主要内容又是学生必需具备的一种语文力量。语文课堂中教师要注意训练学生把握这种力量,训练的方式多样,教师可训练学生用抓住文章重点词语进展说话的方式概括文章主要内容,把理解内容和语言训练合二为一。而且在我们的课堂中,应努力让训练成为课堂主旋律,让学生在字里行间去寻找去探究,使我们的课堂真正成为学生的“学堂”,还语文课堂教学的本色。
4、运用真实有效的评价语言,更现本色。
新课标理念下的语文课堂教学提倡鼓励性评价。但不知从何时起,原本富有真情和鼓励性的评价变得虚伪了很多。公开课上,我们常常看到这样的场景:一位学生刚答复完一个很简洁的问题,或刚完毕一段课文朗读,教师立刻说,“你真棒”、“你真聪慧”等等,如此单调重复的评价,并没有引起学生的兴奋。他们对于此类的评价漠然置之,这样的课堂评价岂不就是一种形式吗?
课堂评价不仅仅表现为一些鉴定行的语言式评价,更多的应当是教师的一种手势、一个眼神、一种默许、一种赞同、一个微笑等等,以此给学生鼓励和赞许,激发学生剧烈的学习欲望,保持旺盛的学习精神,提高自我进展的信念。
“教学有法,教无定法”,随着新课程改革的进程,我们在教学过程中,既要注意新方法新思维的运用,还要不忘语文学科的自身特点,把握好语文课程的性质,复原语问味儿,回归语文本色,返璞归真,简简洁单,扎扎实实,才能切实有效提高语文课堂教学。
面对“双减”政策的下发,教师内心多是惶恐担心。至今“双减”已实施了一段时间,纵观这段时间以来消失的问题,针对“练习”有以下思索。
练习的本意,是稳固所学并查漏补缺。作为教师,我们课上课下让学生练习的内容是什么?为什么要进展练习?又是为谁练?
或许每位教师都会说,练习是为学生的学习与进展而练。但事实上,许多时候,我们组织的练习都是为了学生的考试而练。于学生而言练过了,就行了,于教师而言“练”就要有练的效果。
数学的学习不是为了应付考试。尤其在双减政策的大背景下,没有了考试数量的铺垫,教师对于学生的学情掌控心理没底。如何突破这个现状?这无疑就需要我们将目标转向练习设计。
首先,学生不是解题机器、考试工具。所以对于练习,我们不应只关注练习课容量及练习题量的多少,而是需要关注思维含量的多少。
教师对于一次次的题目设计,一个个的问题提出,一次次的学习活动安排,我们能否换一个视角:如何设计比拟大的问题,把学生带人学习活动中,让学生展现自己的学习过程与学习想法呢?不了解学生的思维过程,又怎能改善学生的学习现状呢?
这就要求教学中,教师要注意学生思索方法的指导。教学中有的学生对问题的改编停留于表层的观赏,有的则深人思索改编问题的合理性。教师要帮忙学生把所学的学问装上“钩子”,让学生把学问建立起联系。同时,教师要在学生练习过程中引导学生关注他人的想法,在自己想法与他人想法之间建立联系。
教学中,我们因引导学生在练习中多思索,让练习因思索,不再是“冷冰冰”的。通过设计具有肯定挑战性的问题的思维含量激活学生,激发学生练习的兴趣,让学生体验数学思索的酸甜苦辣咸,享受智力活动的兴奋与愉悦。
数学练习课,比“练”更重要的是“思”,让我们赐予学生较大的思索、展现、沟通的空间,让学生觉得数学越学越简洁,让教师觉得学生学数学学得越来越不简洁。
xxxx年7月25日,我参与了这次培训活动,在培训学习中,我分别倾听了加乐中心学校冯家茂教师和澄迈县试验小学陈雪辉教师的讲座。
两位主讲教师从切身的阅历体会动身,畅谈了他们对小学数学教育教学各个领域的独特见解。在他们的引领下,我的思想受到了极大的震撼:作为一个一般农村小学的数学教师,我们平常思索的太少了!寻常我们在学校中,考虑的都是如何上好一堂课,对于学生的长期进展考虑并不多,更勿论着眼于教育的的进展远景,作为新时期的教师,这方面欠缺太多了。教学理论的感悟需要在相应的实践中融会贯穿。
通过这次培训,使我提高了熟悉,理清了思路,找到了自身的缺乏之处以及与一名优秀教师的差距所在,对于今后更好地提高自己必将起到巨大的推动作用。我将以此为起点,让“差距”成为自身进展的动力,不断反思与梳理自己,促使自己不断成长。在今后的教育教学实践中,将静下心来采他山之玉,纳百家之长,渐渐地走,渐渐地教,在教中学,在教中研,在教和研中走出自己的一路风采,求得师生的共同进展,求得教学质量的稳步提高。
通过学习,使我对新课程标准有了进一步的理解,对新教材有了一个新的熟悉,获得了教材试验操作上的一些珍贵阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注学生的全面进展。由原来过多地关注根底学问和技能的形成转变为在学习根底学问和技能的同时,更加关注学生的情感,态度、价值观。新教材的编写从儿童的现实生活和童真世界动身。图文并茂,版式多样、风格活泼,颜色明媚,能吸引学生阅读,激发学习兴趣。因此,面对耳目一新的教材。我们当教师的就应当理解教材目标,明白把握教材编排的特点,选用恰当的教学手段,努力为学生制造一个良好的有利益学生全面进展的教学情境。从而到达激发学习兴趣,使学生积极主动的参加到教学中来。从而真正表达“以人为本”、“以学生为中心”,让学生成为学习的仆人而不是学问的奴隶。
总之,通过这次培训,使我提高了熟悉,理清了思路,学到了新的教学理念,体会到作为教师,要终身学常要勤读书、勤思索、勤动笔。只有准时地充实自己,提高自己。面对竞争和压力,我才可能沉着面对,才不会被社会所淘汰。通过学习把握学习技巧、策略,最终学会学习。
xxxx年澄迈县小学教师全员力量升培训,7月27日在澄迈思源高中进行。这次有幸倾听了冯教师、陈教师的精彩讲座,使我受益匪浅,
在学习期间,我深深地感到了新的教育观念的冲击。这个冲击来自于教材、来自于教师、同时也来自于方法。精彩的学问面,引发我不断的反思,而且专家们的那种自信和独特的共性也给我留下了深刻的印象,从他们身上,我得到的远不只是专业的学问和作学问的方法的成长,而更多的是他们执著于事业、严谨勤奋、潜心钻研、孜孜不倦的高品位的生命形式,作为教师、作为学者的闪光的人格魅力给我的感染。在这里,我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,能站在更高的层次上反思我的教育,能更严厉地思索我所面临的挑战,思索将来的路如何去走。我意识到了自己身上的责任,意识到了作为素养教育的详细实施者在教育中的重量,意识到了树立新的教育观、教学观、教师观、学生观的重要意义。
专家的讲座引发了我的思索,二十多年的辛苦耕耘,已磨去了曾有的激情和幻想,留下太多的茫然与困惑。这次我悄悄地倾听讲座,悄悄地写心得,徜徉在学习的欢乐里。我更糊涂地熟悉到自己的贫乏,自己的浅陋,也看清了过去的自己:安于现状、自满自足多,紧迫感、危机感少;吃老本念头多,终身学习意识少;工作中简单被俗念束缚,惰性大,闯劲少;无意义的消耗时间多,有价值的尝摸索索少;课堂上展现自己才华多,给学生参加的时机少。通过培训,我糊涂地熟悉到:激情和创新是成就你走向名师的必要因素。我们今后会朝着这个方向前进的。
在这次的培训中,两位教师不但给我学问,给我指引了方向,更多的是给我动力。我始终认为学生能出成绩的教师就是好教师。所以,工作上,很大一局部精力都集中在了教学这一块儿。备课、上课、批作业,每天在重复着这样的“三步曲”。尤其对于备课,手拿一本课本和教参,再加上自己对于数学的理解,这就叫充分备课,而后胸有成竹的去上课了。这次的培训,让我真正知道了“备课”的含义。教师备好课必需具备“学科专业学问、教育学心理学学问、实践性学问”。总之,这次的研修班学习给我是受益匪浅的,为我提升了更多的进展潜力,激起我更雄伟的目标以致实现。
这次培训对我来说意义重大,这是一个难得的时机,在培训学习过程中,我仔细地倾听了骨干教师对教育教学的精辟见解所作的讲座,仔细做好笔记。回来又自主学习,经过这段时间的学习,使我加深了对新课程改革的理解与体会,让我又一次对自己的教学思想和行为进展了反思,这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
教育局组织的这次培训活动,为的是给大家供应一个相互了解,共同学台。与其一个人单独学习,不如利用这恶搞时机跟全部教师好好地沟通,探讨在教育学中存在的问题,当今社会趋势所迫,学问是作为教师的重要源泉,业是教育教学的唯一手段,我们不能固执,己见,应当放开心胸面对全部的教师,向他们虚心请教、学习、这样才能学到更多、更好、更丰富的教育教学文化学问、不断地给自己补充能量,从而不断地提高自身的业务水平和教学水平。一个人只有不断地去学习、去吸取、去沟通和创新、才能获得更加丰富的学问源泉;也为此才会有更强的教学力量与别人进展剧烈的竞争,才不会被社会淘汰,业不会被同行看扁了。现今的教育教学形势特别严峻,我们只有不断地较强学习,即使地补充能量,培育终身学习的好习惯,努力到达、活到老,学到老,的人生目标。
,一个优秀的教师不会上课单一,而是要有多种多样的课堂方式。只有形式多样的课堂,才能更好的吸引学生,让学生喜爱上语文课,从而在各个方面提高自己的语文水平。这就要求我们教师在备课的时候肯定不仅是在备教材,更多的是要关注学生,关注学生能学会什么,是否进展了。这也就要求我们的教学是面对全体的教学,我们的教学鼻血要采纳更多的学习方法、教学方法。同时我们还应当在科学的理念指导下改革教学方法的,老的教学方面已经不能适应新的社会的需求了。、适应学生。所以了就应改在科学的理念指导下,转变教学方方法。