文档介绍：如何提高初中小说教学的有效性
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写,形象而广泛地反映社会生活的一种文学体裁。
小说教学是初中语文教学的组织重要部分,以它独特的审美艺术展示生活中的人生百态和人与人之间的关系,展示的是作者的社会价值观和人生观,更以它言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢。那么,如何提高初中小说教学的有效性呢?
根据小说的特点,我认为小说教学要注意把握三要素:故事情节、人物、环境(自然环境和社会环境)。
一、把握故事情节
我认为,阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始,因为小说中人物形象的塑造必须在情节的流动过程中完成,情节对塑造人物形象起着决定性作用。所以只有熟悉故事情节,才能把握人物性格,分析人物形象。小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。如《我的叔叔于勒》这篇小说可谓情节富于变化,跌宕起伏,引人入胜,构思巧妙。在教学时,先让学生讨论明确本文的情节:菲利普夫妇经常站在海边远眺从海边驶来的船(盼于勒),忆于勒(好人、坏人),读信(急切思念),甚至制定了上千种计划,兴奋之余举家去哲尔赛岛旅游,在他们兴致昂然达到极点的时候他们却发现了他们日夜盼望能给他们带来幸福的于勒,然而眼前的于勒却让他们大失所望:衣衫褴褛,一副十足的乞丐相。于是于勒在他们的心目中由福星变成了灾星,急忙择道躲避,目的就是害怕于勒与他们相认,又回来花他们的钱,由此可看出,菲利普夫妇对金钱的看中远远甚于对亲情的关心。还有的小说,情节写得一波三折,如《变色龙》一文通过五个转折就为奥楚蔑洛夫这个人物的性格发展提供了充分的机会。每一次转折,情节就推动一步,故事就波澜横生地展开,人物形象就生动形象地站在我们的面前。透过这条“变色龙”,使我们看到了十九世纪八十年代俄国社会中那种变色龙一样的、人类的晰蝎: 见机行事、迎合现实、媚上欺下、看风使舵的腐败风气,看到了俄国社会的黑暗与腐朽。今天读来,仍不乏深刻的教育意义,进而引起对现实中类似风气的思考。我们扣住这些情节来组织教学,就容易由表及里,触及小说的灵魂。当然,小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成,会有各种不同的结构,这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。
二、分析典型的人物形象
小说是通过情节来展示人物的行为特征,人物在进行某事的行为中体现他们各自的性格特征,然而要使这种特征鲜活起来,就必须对人物在进行某事时细致描绘刻画,这就是小说中人物的描写方法,在小说教学中应该注重引导学生把握文中的人物描写,因为人物形象都是通过对人物的细致描写体现出来的。小说刻画人物性格的手法大致有:肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理活动描写、细节描写,正面描写,侧面描写等等。因此,教学过程中应该重点引导学生对此进行分析讨论,最终达到对小说中人物性格形象的把握,才能让学生正确地理解文章反映的问题。如教学《我的叔叔于勒》时,我让学生找出文中关于菲利普夫妇的语言、动作、心理等描写,并分析这些描写对刻画人物的作用。如:
师:菲利普一家生活拮据,可是每到星期日,一家都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步,表现出什么性格?
生:爱慕虚荣。
师:菲利普夫妇盼于勒回家,拟订了上千种计划,甚至计划要用于勒的钱置一所别墅,由此可看出菲利普夫妇的什么性格特点?
生:贪婪自私。
师:菲利普在见