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《总也倒不了的老屋》教课方案
《总也倒不了的老屋》教课方案
课文内容解析:
《总也倒不了的老屋》是第四单元的首篇课文,以学生喜爱的童话故事作为
学****展望方法的载体,表达了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。
本文题目奇异,“总也倒不了”与“老屋”之间形成的语言张力,为学生提
供了巨大的展望空间。文中各部分情节的相似性为学生展望故事的发展供应了方
法上的指引。文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描述拥有相似性,
为学生的展望供应了依赖。故事的结尾出乎不测,也为阅读和展望增添了乐趣。
课文有7处旁批,都是依照真实的阅读心理所做的展望,提示学生可以在什
么地方、依照什么来展望。对题目的旁批,提示可以在看到题目时,结合已有的
阅读经验进行展望;对插图的旁批,提示可以在看到插图时进行展望;对故事内
容的旁批,提示可以依照的故事的发展和结局,结合生活经验和生活知识进行预
测。课后题都围绕展望这一授课重点张开。
课文配有两幅插图。第一幅图中的老屋以老人形象出现,学生在阅读中会自
然地联系插图张开相应情节的想象,还可以在相似情况中将小猫置换成老母鸡、
小蜘蛛,从而英勇展望后边的情节。第二幅图是小蜘蛛在老屋屋檐下织网捉虫的
情况,老屋袒护着小蜘蛛。学生可借由插图的变化,展望故事情节的发展。
学情解析:
三年级学生在阅读中已经可以主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助
文本的理解,阅读能力对照一、二年级有明显的提高。可是“展望”对于学生来
说是特别本能且没心识的行为,要将学生的这种没心识行为转变成有意识的阅读<br****惯是本课要解决的重点问题之一。在实质中,可能有的学生发到书后已提前看
过故事的内容,在授课时需要培养学生主动展望的意识,让学生感觉展望的好处
和乐趣。并且关注学生展望的思想过程,思虑展望的依照。
授课目的:
“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个字。
,知道可以依照题目、插图和故事内容中里的一些
线索进行展望,初步感觉展望的好处和乐趣。
,可以说出展望的依照。
授课重点:
。
“可能”、“估计”等词语说出自己的猜想,用上“因为所以”
等句式说出自己的展望的依照。
、写字。
授课难点:
“可能”、“估计”等词语说出自己的猜想,用上“因为所以”
等句式说出自己的展望的依照。
,明确展望的依照。
授课流程
第一课时
《总也倒不了的老屋》教课方案
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课时目标:
《总也倒不了的老屋》教课方案
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“暴、凑”等8个生字。
,知道可以依照题目、插图和故事内容中里的一些
线索进行展望,初步感觉展望的好处和乐趣。
“可能”、“估计”等词语说出自己的猜想,用上“因为所以”
等句式说出展望的依照。
授课流程
一、激发兴趣,导入新课
(一)看图读书名,猜猜可能里面可能写了什么
《小灵通游览未来》的封面及书名,猜猜里面可能写了什么?
(二)出示课题
,你有什么问题要问?
,建议在猜想时用上“可能”、“估计”这些词语。
(设计妄图:经过看图读书名,猜里面可能写了什么的形式导入新课,激发
学生的学****兴趣。针对课题说说疑问同样能激发学生的学****兴趣和对课文内容的
研究。在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语,给学生供应了支
架,能帮助学生表达自己的猜想。)
二、初读课文,试一试猜想
(一)出示课文第1、2自然段
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。
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“窟窿”、“自言自语”是什么意思?
(二)出示课文第三自然段
。
“暴”:
(1)这个字由哪三部分组成?
(2)哪一部分书写时最难?
?
,师出示插图:老师给你一个帮助,仔细看看这个插图你再猜猜。
“因为所以”的句式说话:因为我看到插图中的老屋
看上去那么慈祥,所以我猜想老屋可能会答应它的央求。要讨情楚猜想的依照。
(板书:插图)
(三)出示课文第四、五自然段
。
:
(1)学****生字“凑”:什么叫做“往前凑”,请表演“往前凑”。
(2)学****生字“喵”:形声字。
,它说:“再见!好了,我到了倒下的时候了!”请生齐
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读老屋的这句话。
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?请生用上“因为所以”的句式回答。
预设一:因为故事可能不会那么快就结束,会有其他小动物来请老屋帮忙,
所以我猜老屋可能不会倒。
预设二:因为题目是总也倒不了的老屋,所以我猜老屋可能不会倒。(板书:
题目)
(设计妄图:在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想,学****经过
插图和题目进行展望的方法。学生在猜想时让学生用上“因为所以”的
句式回答,让学生可以有依照地猜。)
三、发现规律,连续猜想
(一)出示课文第七——九自然段
。
(1)学****生字“孵”:依照字形识字。
(2)学****生字“叽”:形声字。
,说说这个部分讲了什么?
。
读了这个部发散现了什么?认识这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多,发现故事中的规律。
?为什么这么猜?用上“因为所以”
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的句式回答。请到文中找出依照。(板书:故事内容)
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?
(设计妄图:在学生试一试了第一部分的故事边读边猜后,出示整个第二部分
故事的内容,让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规
律。由此猜想老屋帮助完母鸡后老屋怎么说?学****经过故事内容进行展望的方
法。)
四、学以致用,续编故事
(一)接着编故事
,接下去会怎么样呢?可能会发生什么故事呢?请大
家接着编一个故事,四人小组谈论。
。
(二)考据故事
,考据一下自己编的故事。
,哪些不同样。
(设计妄图:经过前两部分内容的学****学生对故事内容已经有了必然的了
解。在这个基础上,让学生接着往下编故事,既要发散思想,又要有理有据。让
学生比较课文考据自己编的故事,让学生形成一种积极主动地研究式阅读,同时
能让学生在展望的过程中感觉到阅读的乐趣。)
第二课时
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课时目标:
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,可以说出展望的依照。
“洞、准”等13个字。
授课流程:
一、回顾学****小结展望方法
上节课我们一边读故事,一边猜故事,不知不觉中也学到了一些猜想的方法,
这样的阅读就叫做展望。在展望时我们可以从题目、插图和故事内容中搜寻线索,
帮助我们展望。
(设计妄图:回顾上节课中猜想的方法,明确一边读一边猜的阅读方法叫做
展望。)
二、展望结局,分享交流
(一)猜一猜整个故事的结尾
(二)全班进行分享交流
设计妄图:在想象中进行口头表达,培养学生主动思虑、积极创新的开放性
思想。
三、借助表格,观察发现
(一)观察表格
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,想想这些展望是怎么得出来的。
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用上这样的句式说一说展望的过程:读到(小猫方才走开,老母鸡又来央求老屋不要倒下),我想到了(不断地被人打扰,可能会感觉很烦),所以我猜(老屋可能会不耐烦了)。
(设计妄图:课后思虑题采用表格的形式,详尽清楚地显现了展望的得出过
程,该过程将展望的思路直观表现。经过表格,让学再次明确展望要有必然的依
据。)
(二)补充表格中空白的内容
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(三)表现完满的表格
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?
(1)明确可以从题目、插图、故事内容中进行展望。
(2)明确展望不是随意的猜想,要有必然的依照。
(3)明确展望的内容可能跟故事的实质内容同样,也可能不同样。
设计妄图:学生的展望可能可是一刹时的感觉,可是经过直观化的表格填写,
能让学生将展望思想进行倒推,重新演绎展望的全过程。
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四、回归整体,牢固写字
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