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在教学中如何落实三维目标
目的的;行行动和和努力力最终终要达达到的的地点点或境境界
目标标;是是在完完成一一件事事的过过程所所要涉涉及的的各个个具体体
内容,,是个个体的的体现现。
教学任任务;;是教教师所所要完完成的的工作作;
教学目目的;;是教教师为为完成成教学学任务务所提提出的的要求求;
教学目目标::教师师对教教学的的期望望值,,是教教师期期望通通过教教
学达到到的结结果;;
学****目目标::是学学生在在课堂堂学********中每每个人人奋斗斗的目目标,,
是学生生个人人的期期望值值;
“目标标”和和“目目的””含义义是不不同的的。““目的的”通通常是是指某某一社社会或或国家家等行行为主主体提提出的的一种种概括括性的的、总总体的的要求求,它它是一一种理理想、、方向向或指指针,,隐含含着有有可能能无法法实现现的意意思;;“目目标””是预预期的的,在在具体体情景景下学学生行行为变变化的的行为为或结结果,,是用用“学学生学学会了了什么么”的的说法法来表表示的的,它它通常常是策策略性性的,,是可可观察察、可可明确确界说说、可可测量量、可可评价价的,,而且且还有有时间间、情情景等等条件件限制制。““目标标”与与“目目的””的关关系是是特殊殊与一一般、、具体体结果果与普普遍要要求的的关系系。
“教学学任务务”和和“教教学目目的””针对对的是是教师师的工工作,,对教教师要要教什什么的的说明明,着着眼于于教师师的教教;是是以教教师为为主体体进行行描述述的,,是对对教师师的活活动的的一种种期望望,但但其结结果是是否符符合这这种愿愿望,,却难难以预预料和和检测测。而而“教教学目目标””则包包括教教师的的教与与学生生的学学,教教学目目标。。是以以学生生为主主体进进行描描述;;是对对学生生学********行为为结果果的一一种规规定,,是学学生必必须达达到的的要求求,突突出了了学生生在教教学上上的主主体地地位,,关注注于学学生的的学********与发发展。。而且且,““教学学目标标”是是具体体的,,是可可操作作、可可观察察、可可评价价的。。
案例对比
教学目的:使使学生理解减减法的意义
教学目标:能能举例说出减减法是什么意意思
“学****目标””和“教学目目标”也是不不同的。包含含了教的目标标与学的目标标,也往往以以教的目标为为主,以教定定学。
“学****目标””既指学生学学的目标,又又是老师教的的目标,也指指学生和老师师学着教别人人的目标,学学的目标与教教的目标是统统一的。
教学目标是教教师和学生共共同完成的教教学任务。而而学****目标是是学生通过学学****最终实现现的目的。教教学目标中包包含着学生的的学****目标,,而学生的学学****目标应该该是教学目标标的一部分。。二者都是为为了学生的学学****而设立的的。
①目标出发点点不同
②目标的对象象不同
③表述的程度度不同
④目标的目的的不同
教学目标与学学****目标的区区别:
为什么要确立立三维目标??
如何理解“三三维目标”
三维目标之间间的关系
三维目标的的的功能
确定三维目标标应遵循的基基本原则
如何在教学中中制定“三维维目标”
确定三维目标标的步骤与方方法
如何在教学中中落实三维目目标?
为什么要确立立三维目标??
在关注知识技技能的同时、、关注“过程程和方法,情情感、态度和和价值观”是是关注学生作作为一个完整整的人成长必必然要求。突突出了以学生生发展为本的的思想,更有有利于学生的的全面发展,,追求知识和和技能,过程程和方法,情情感、态度和和价值观协调调统一是教育育本质的真正正回归,无疑疑会产生深远远的影响。
如何理解“三三维目标”
知识与技能维维度的目标立立足于让学生生学会。
过程与方法维维度的目标立立足于让学生生会学。
情感、态度与与价值观维度度的目标立足足于让学生乐乐学。
知识与技能((一维)
知识;是人对对客观事物认认识和经验的的总和;
技能;是掌握握和运用某种种专门技术的的才能,它是是由
知识经过实践践和训练转化化而成的。
知识目标:
通过学****能能举例说出分分数的基本性性质。