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华中师范大学教育信息技术学院
周平红
1教育测量与评价的学科发展
教育测量与评价
教育测量与评价
课程导入
彼得与兔子子的故事
教育测量与与评价
?
同学们,请看
这幅图。
它看起来像一只老鼠。
彼得,你的眼睛是不是
出了什么问题?难道你
看不出它有两只长长的
耳朵吗?
今天的故事就是关于兔子
的。这是一只饥饿的白兔
子,你们想一想,兔子在
饿的时候吃什么?
那要看它们有多饿。我饿的时候妈妈给我什么我都会吃。
蜗居(玛丽说),胡萝卜
(苏子说),肉(彼得说)
彼得,你知道兔子是不吃肉的。
本章内容大大纲
教育测量与与评价的历历史源流和和发展
1
2
3
教育测量与与评价的学学科地位和和作用
4
教育测量与与评价
1教育测量与与评价的学学科发展
教育测量与与评价的基基本问题
第一节教教育测量与与评价的历历史源流和和发展
教育测量与与评价
一、测量与测验验的早期历历史
使用测量原原理修建栖栖身之所、、制造工具具、衣服等等
古埃及人修修建金字塔塔:公元前2700年,已经掌掌握了几何何概念并能能对三维空空间进行测测量。
中国的科科举制度度:礼、、乐、射射、御、、书、数数
……
测验内容容与一种种文化中中占统治治地位的的价值观观和需求求密切相相关。教教育测量量和评价价反映了了一个社社会动态态的价值值观。
教育测量量与评价价
二、现代代测量的的早期阶阶段:19世纪
高尔顿::编制““相关关关联”的的感觉测测验和动动作测验验,开始始了对““天才””的实证证研究。。
::“现代代统计学学之父””
::第一本本关于智智力和社社会测量量方面的的书《精神与社社会测量量导论》(1904年),首首次较系系统地介介绍了教教育统计计方法及及编制测测验的基基本原理理。他还还发行了了第一个个书法量量表,编编制了教教育成就就测验。。——标志着教教育测量量与评价价学科的的诞生
大波士顿顿调查::第一个个被印制制的测验验
两个假设设
桑代克的《精神与社社会测量量导论》这本书中中,他提提出一个个著名的的假设。。他说::“无论论什么东东西,只只要存在在的,总总存在于于数量之之中。””(Whateverexisisatallexistsinsomeamount)
后来,美美国另一一位教育育测验专专家麦柯柯尔()接着说说:“任任何东西西,存在在于数量量中的,,都可以以被测量量。”Anythingthatexistsinamountcanbemeasured)后来,,人们把把“凡存存在的东东西必有有数量;;凡有数数量的东东西都可可测量””这两句句话,看看成是构构成一切切测验和和量化评评价的公公理。
教育测量量与评价价
三、教育育测量运运动的蓬蓬勃开展展
20世纪初,,在桑代代克的影影响下,,美国的的教育测测量运动动轰轰烈烈烈地开开展起来来。从1904年桑代克克编制了了书法量量表以后后到1928年期间,,美国已已有各种种不同的的教育与与心理测测验三千千余种。。比奈和西西蒙编制制了世界界上第一一个智力力测验((1905年)
心理测验验与教育育测验在在学校、、社会、、医院、、军队、、企业等等各个部部门得到到广泛应应用,尤尤其是在在军队中中的成功功应用,,使得心心理测验验声名鹊鹊起,并并导致滥滥用和误误用。
心理测验验与教育育测验的的发展相相互影响响,并在在学校教教育背景景下得到到不断地地融合,,强调教教育测验验客观化化和标准准化,也也带来一一些负面面影响。。
教育测量量与评价价
四、美国国的“八八年研究究”是教教育评价价的催生生剂
⑴应当帮帮助学生生学****什什么。即即在教育育计划中中,应当当帮助学学生发展展哪些思思维、感感觉和行行动的方方式。
⑵为了帮帮助学生生达到教教育目标标,应当当提供什什么学********经验??即怎样样帮助学学生学********预期的的东西。。
⑶怎样组组织学********经验,,以使这这些经验验的累积积效果最最大?即即怎样的的学****顺顺序和学学****经验验的整体体计划会会有助于于学生内内化他们们所学之之物,并并将其应应用于适适当的环环境。
⑷怎样评评价方案案效果??即随后后采取什什么步骤骤,以不不断检查查期望的的学****活活动所发发生的变变化。
教育测量量与评价价
“八年研究究”的基基本原则则是:
⑴传统测测验是片片断的,,不能全全部了解解知识之之过程和和人格之之发展;;
⑵测验只只是关注注客观的的信度,,但对于于质的妥妥当性已已不足说说明;
⑶测验是是教科书书主义,,测验内内容关注注记诵教教材中的的知识,,是片面面的,不不能反应应学生的的全面发发展;
⑷对测量量或考试试的过份份依赖必必然养成成个人主主义与被被动式的的学****态态度;等等等。
教育测量量与评价价
美国的“八年研究究”对传统的的教育测测验提出出一些批批评,认认为:
五、教育测量量与评价价理论的的发展
(二)教教育目标标分类学学促进教教育测量量与教育育评价的的学科整整合
泰勒行为为目标评评价理论论
布鲁姆、、哈罗、、辛普森森等人相相继完成成了认知知领域、、情感领领域和动动作技能能领域的的教育目目标分类类,使课课堂“教教、学及及考试评评价”相相互联系系。
教育测量量与评价价
(一)测测验的统统计模型型为教育育测量学学科发展展提供强强有力的的理论支支持
比较有影影响的测测验理论论:经典典测验理理论(CTT)、项目目反应理理论(IRT)、概化化理论((GT)以及认认知诊断断测验理理论