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少年闰土教学设计(共5篇)
第1篇:少年闰土教学设计
一、走进课文
同学们,当你漫步在校园长廊的时候,是否留意过长廊两旁那一位位毕业于我们学校的东风学子的照片和简介呢?我们学校办学一百零一多年来,培养了一大批的名人学者,比如有与李连杰一起拍《少林寺》的武术冠军胡坚强,著名画家陈之佛,北京大学历史上担任时间最长的校长蒋梦麟、著名作家楼适夷。(相机出示照片)
楼适夷的家,101多年前就在我们学校的对面,可能还是我们班方海盛的邻居。楼适夷与我国的一位大文豪的关系非同一般,楼适夷是他的学生加同事,这位大文豪就是(板书:鲁迅),(出示照片),大家对鲁迅有哪些了解呢?谁来谈一谈。
今天就让我们走进这位大文豪,走进他笔下的少年闰土。
二、学****字词
请大家大声地读一读课文,读准字音,读通句子。
,还有一位重要人物是“我”,但这里的我不是鲁迅本人。因为这篇课文选自鲁迅的小说——《故乡》,凡是小说里的我都不能说是作者,因为小说都是虚构的,但这部小说里,鲁迅是结合了自己的童年生活来写的,所以课文散发着浓浓的绍兴味道。
:
装弶毡帽秕谷鹁鸪
竹匾潮汛跳鱼儿
正月供品神佛五行
项带银圈希奇事
三、概括希奇事
?请大家默读课文,先用括号在文中标出来。
。
,你能不能用小标题来概括?概括小标题有什么要求吗?
,板书小标题。
四、对比赏读
“我”讲的4件希奇事,30年后给“我”印象最深的是哪件?
,是的,我30年后一想到闰土,脑海中就出现了这段“瓜地刺猹”的画面,印象非常深刻。让我们一起读。
,第一句谁来读,这是(地点),第二句谁来读,这是人物,第三句话谁来读,这是(物)。
,来源于闰土谈论的“瓜地刺猹”。
出示,一起读。
,这段,地点——人物——动物
把你润色成了闰土。
让我们再来对照着读一读,变字体颜色,对应第一自然段的是哪一句?教师读,学生对应读。
教师读,学生对应读。变字体颜色
教师读,学生对应读。变字体颜色
,又有什么不同,让我们再来读,这一句话与我读的这句话,润色上了哪些词语?
这样润色后,感觉怎么样?你来读。润色上的是什么?加上了新的景物和形容词。
段落润***
1地点润色效果2人润色效果3物润色效果再读第二句,润色上了哪些词语,感觉怎样?你来读。润色上的是什么?外貌和形容词。
再读第三句,润色上了哪些词语,感觉怎样?你来读。润色上的是什么?更换动词
,月夜更美了,闰土更勇敢了,那猹就更凶猛了。这三个经过润色后的句子,又是用什么词语连接起来的?谁来把第一自然段连起来读一读。
,为什么鲁迅先生要把“我”的记忆中“瓜地刺猹”润色得这么美呢?
对闰土的思念和敬佩。齐读。
五、学****仿写
,接下来可是要真的上场了做润色了。谁来读闰土对“雪地捕鸟”的讲述。
,地点在哪里?人物谁?动物呢?
,运用了一连串的动词,但是是不是还可以润色得更美呢?如果你来润色,打算怎么润色一下呢,请你再默读这段话,想一想。交流。归纳引导润色什么。
,构思得好,润色也一定会很好,开始润色吧,看谁润色得效果更好!
、书写等为主。
六、机动:在另外两件希奇事中任选一件进行润色。评价以关注表达、效果、书写。(幽默一些)
七、小结:数年后,我们学校的长廊上一定也会出现的大家的照片和简介,会诞生新一代的楼适夷、鲁迅哦。
第2篇:少年闰土教学设计
一、教学目标:
1、有感情的朗读课文,背诵第一自然段。
2、理解含义深刻的句子,体会“我”思想感情的变化。
3、通过人物的外貌、动作、语言,体会闰土这个人物的特点。
4、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。
二、教学重点:
闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事,在这四件事中通过人物的语言,动作和外貌描写,体会闰土这个人物形象。同学可以让学生学****这种抓住人物的语言、外貌、动作的描写介绍一个人物。
三、教学难点:
文章中出现的“四角的天空”,现在的学生很难体会和把握什么是四角的天空。通过解读让学生体会“我”对自己生活的不满和对闰土生活的农村生活的向往。
四、教学过程:
(一)导入新课
师:我国有这样一位大文豪,他以笔为“武器”,同敌人战斗了一生,被誉为“民族魂”。同学们,你们知道他是谁吗?(鲁迅,课件出示鲁迅的'画像)你对他又有那些了解呢?
生:介绍鲁迅的有关资料。(课后资料袋中的内容)
师:今天我们就来学****鲁迅先生写的一篇文章------少年闰土(板书并齐读课题)
(二)品读感悟,体味人物形象
1、理清文章脉络,初步感知
2、仔细研读,感受人物形象
请同学们在课文中找一找:闰土给我讲了几件事,并把相关的语段找出来读一读。
3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点。
聪明能干。
4、对了,闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪明能干的特点,这部分中哪些地方能体会到他的聪明能干呢?(生标动词)
扫,支,撒,看,拉,罩。
5、指导学生怀着这种敬佩的心情再来读这部分对话,来仔细体会闰土的聪明能干。
6、小组合作,研讨其他事件,进一步感悟闰土的形象。集体汇报交流。
(三)体会“我”的情感变化
1、出示课文插图。师:闰土和我这两个好朋友在说看瓜刺猹的时候是怎么样说的呢?我们把这两个小伙伴请出来(出示两个小伙伴的插图)。师:哪个是我,哪个是闰土?
2、听了闰土的话,我又有那些感受呢?【出示第16自然段。】
3、理解含义深刻的句子。
4、指导朗读
(四)领会文章表达
1、文章两次写到了闰土看瓜刺猹,两处描写有什么不同?
2、背诵第一自然段
(五)拓展延伸
推荐阅读《中年闰土》
板书设计:
17、少年闰土
雪地捕鸟
海边拾贝
看跳鱼儿
看瓜刺猹
第3篇:少年闰土教学设计
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一、教学目的:
1、通过分析内容,了解闰土的性格特点。
2、理解含义深刻的句子,了解闰土的性格特点。
3、有感情地朗读课文。
二、教学重点:
了解闰土的性格特点。
三、教学难点:
了解闰土的性格特点。
四、教学准备:
电脑、小黑板、图片、投影仪等。
五、教学过程:
(一)谈话导入
上节课我们读了此文,知道文中讲的是,出示画面并加以描述,这个人是谁呢?他就是——少年闰土(板书),今天我们共同来探究:他到底是一个怎样的人?从文中找出相关的语句来说明。
(二)学****讨论
1、下面请同学们分组学****讨论并简单交代相关事项。
(1)分小组讨论,设小组长一人。
(2)用铅笔划出相关语句。
(3)在空白处写上注释。
2、教师巡视指导(分优、中、差三组)
3、分析理解
(1)指名回答
(2)学生回答:从哪些语句可以看出他是怎样的人?
(3)教师指导
a教师指导学生朗读
b教师归纳分析
启发一,如果学生回答不出来,可适当点拨,如说他的外貌怎样,从中就可以找出;
启发二,引导学生还有哪些语句不理解,从而引出“知识丰富”这一点;
启发三,文中最后一自然段如何理解?
(4)举例分析
a、外貌描写部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
教师分析:
“紫色的圆脸”说明了什么?(勤劳)(板书)
“头戴小毡帽”说明了什么?(朴实)(板书)
“颈上套一个明晃晃的银项圈”说明了什么?(父亲爱他)
b、看瓜刺查部分
学生找出相关的语句。
指导学生朗读,要突出其特点。
刺查有几个动作?用横线划出。
从“听”中可以看出闰土什么?(板书:聪明能干)
闰土为什么要“捏着”胡叉轻轻地“走”?(板书:机智勇敢)
想象一下闰土是怎样刺查?哪个同学表演一下?
从这件事可以看出闰土有什么特点?
教师小结
4、教师小结
(三)质疑延伸
1、还有哪些疑问?
2、学生提问
3、师生解答
4、课外延伸(可以去阅读小说《故乡》)
(四)教师总结
点明板书
(五)板书设计
紫色的圆脸
头戴小毡帽
勤劳朴实
颈套银项圈
约莫十一二
雪天捕鸟
捡取贝壳
机智勇敢
闰土
聪明能干
看瓜刺鸟
潮汛观鱼
知识丰富
舍不得
送礼物
真诚友善
第4篇:少年闰土教学设计
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子的意思。
3、能写一段“我”的外貌描写。
4、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点:
朗读说话训练;“我”的外貌描写。
教学难点:
理解“他们不知道……四角的天空。”
教学时间:两课时
课前准备:预****课文
投影仪
小黑板
教学过程:
第一课时
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文
2、了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。
教学重点: