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jqx教学反思范文
jqx教学反思范文【1】
jqx与ü相拼省写ü上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。一是容
易忘记省写ü上的两点;二是不知为什么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则
后,又将其它声母(如:n、l)与ü相拼时也去掉ü上两点;四是省掉两点后又将ü
读成u,造成拼读错误。要突破这一难点,我是这样进行教学的.
一、巧让学生发现问题
在完成了复****认读,书写字母jqx后,板书下面内容:
板书完毕之后指名让学生说出它们的意思。(j与i相拼组成ji……j与ü
相拼组成jü……),这时有些细心的学生就发现问题了:
“老师,你右边的写错了。”我故作吃惊状:“是吗?”然后作短暂沉
默。见老师不言语,部分学生就议论开了。此时,学生大概会有这样几种心理状
况。,老师还不知道。(得意),还写错。看你怎么
办?(看笑话),但为什么要这样写呢?
我认为,不论是哪一种心理,对吸引学生注意力,启发学生思维,调动学
生学****积极性都是十分有利的。
二、激发学生讨论判断
待全班学生的注意力都集中到这个问题上时,我便抓住这一有利时机提出
问题:你们说这是错的,理由是什么呢?不等我提出讨论的要求,大家就自觉主动
地讨论起来。有的说:“n、l与ü相拼时就没去掉上的两点。”有的说:“jqx与
i在一起时,i上的那一点就没去掉。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是
ü而是u了。”还有的说:“老师没写错。”(可说不出理由)……大家七嘴八舌,
各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个
问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的
思考。
三、讲故事,揭示规则
学生们经过一番激烈的争论,急需得到一个明确的结论时,我发言了:
“同学们,请大家暂时停止对这个问题的争论,先听我给你们讲一个故事,听完故
事后,再请同学们来说说老师到底写没写错。好吗?”听说要讲故事,大家更来了
兴趣,于是个个全神贯注地听起故事来。我绘声绘色地讲完故事后,从学生们脸上
的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的
错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深
深地印入了学生的脑海之中。
四、及时总结,突破难点
当有趣的故事情节还在学生脑际萦绕时,我趁热打铁,总结jqx与ü相拼
省写ü上两点的规则。写的规则学生已基本明了,读的规则还需强调。即jqx与ü
相拼时ü上两点去掉后仍然读ü,千万不能读成u。让学生根据刚才听到的故事内
容说一说,议一议为什么要这样读?启发学生明白因为去掉鱼眼的鱼还是鱼,而没
有变成乌鸦,所以还读ü不读u。
五、教儿歌,帮助记忆
在学生掌握了jqx与ü相拼的拼写及拼读规则后,再根据前面讲的故事
内容,教给学生顺口溜:“小鱼小鱼有礼貌,见了jqx就脱帽。”以帮助学生记
忆。这个儿歌顺口好记,学生只要念着儿歌,就会想起老师讲的故事,就会想到
jqx与ü相拼的拼音规则。
jqx教学反思范文【2】
jqx的拼音教学中,我的主要教学目标是让孩子们学会声母jqx,认识声
母jqx的形,能够读准声母jqx的音,jqx与ü相拼时,ü上的两点要省略。jqx
与ü相拼是这堂课的难点。在课堂上,我讲故事的形式开展课程,课堂上学生喜欢
听故事,学****积极性很高。教学效果也较好。
我在教学jqx时,我首先出示图片母鸡、气球、西瓜让学生记忆jqx的读
音,然后结合文中插图让孩子们认写,最后利用儿歌加强学生的记忆:小鸡小鸡
jjj,一个气球qqq,刀切西瓜xxx。在教学jqx与ü相拼时,我又加入了童话故
事,童话故事将jqx与ü结合在一起,让学生观察组合在一起的音节有什么不
同。学生通过观察发现ü两点去掉了。我让学生自己编顺口溜,孩子们兴趣盎然,
编出来的顺口溜既好听又好记,培养了他们的想象力,再一次激发了学****兴趣。同
时我也用课件出示顺口溜“jqx淘真气,从不和u在一起,它们和ü来相拼,见到
帽子就摘去”这样学生不仅印象深刻,而且喜闻乐见的形式也让他们着迷,喜欢上
了小ü,这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功,实现了新课程的
三维目标,在学****知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。在孩子的精神
世界里,希望自己是一个发现者,研究者,让孩子用自己的眼睛去观察,用自己的脑
子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思
考。学生自读自悟,将学生推向了学****的主体位置,学得也会很轻松,所以在巩固
练****中,通过判断,填空,进一步让学生掌握jqx的拼读规则。整堂课中,我设计
故事情节,运用做游戏,编口诀等教学方法和形象直观的多媒体教学手段,激发学
生的学****兴趣,推动学生学****开发学生智力,使儿童在积极热烈的学****气氛中有
效的理解和掌握了jqx与ü相拼时的规律,比单纯的死记应背效果要好的多!新课
标指出学生是语文学****的主人。语文教学应激发学生的学****兴趣,注重培养学生自
主学****的意识和****惯,为学生创设良好的自主学****情境。学生通过自己的观察发现
的问题,往往比教师提出的问题更具有吸引力。巧设问题环节,让学生主动参于,
积极探索,充分调动了学生学的欲望,为学生营造了轻松民主的学****氛围,将学生
推向了学****的'主体位置,符合新课标所积极倡导的自主、合作、探究的学****方
式。古人尚熟知“教无定法”。拼音教学的方法需要我们来创造,只要我们善于把
干巴巴的抽象符号变活,善于寻找规律,善于抓住儿童年龄特征,让学生感受到汉
语拼音的优美与奇,就可以使孩子好学,乐学拼音,为识字教学打下坚实基础。
jqx教学反思范文【3】
这是我教的第三个一年级了,第一次接触拼音时觉得没什么好教的,孩子
们在幼儿园都学过,小学学****只是复****巩固,教后发现孩子根本一知半解,有的孩
子竟掌握了很多错误的知识,开始的不重视使得学生****得效果不佳。第二次教学时
细而全的过了一边,浪费时间而且效果亦不佳。迎来了第三次拼音教学,针对上两
届的经验,每节课前我都会预设将孩子们普遍掌握和不易接受的分开,确定重难
点,努力创造高效课堂。
《jqx》一课计划两课时完成,第一课时教学内容定为学****jqx的读法写
法及学会拼读jqx的音节。有了前车之鉴,所以教学中将jqx与ü相拼的规律作为
教学重难点。分析孩子易错点:一是学生容易忘记省写ü上的两点;二是不知为什
么要省写ü上的两点;三是学会了省写规则后,又将其它声母与ü相拼时也去掉ü
上两点,造成拼读错误,为了攻破这些难点,这节课的设计思路是:创设情境,激
发学****兴趣,创造性地使用多种教学形式,让学生自己去探究、去获取知识,重视
情感、态度、价值观的正确导向,我设计了三大教学环节:一发音认形,二拼读,
三探究与ü相拼的规律。在完成了第一和第二环节之后,重点探究j、q、x与ü相
拼的规律,我为引起学生注意力在黑板前突然问道:“我是谁?”无聊的问题引起
孩子们的注意,看看我要出什么花招,看后,不以为然的回答:“你是许老师
呗。”“再看。”齐声答:“许老师。”“我要变身了,看看我是谁?”这是伸出
两个拳头放在头顶上方,高兴地喊道:“小v。”于是我开始了小v的自我介绍
“大家好,我是小v,他们总说我是爱哭鬼(带着哭腔说),其实只要和jqxy在一
起游戏,我就会变得坚强,他们是我最好的朋友。”我绘声绘色地讲完故事后,从
学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。趁热打铁把ü变到了黑板
上j-ü-
jü,刚写完,孩子们立刻发表意见了“老师给ü见q不哭了要去点”。我
急忙改错j-u-ju,改写完后,“这次对了吧?”话音刚落,引起了孩子们的争
论,有的说对了,有的说错了,“我已经给ü差点眼泪了啊?”有个孩子立即反驳
“他和j在一起时擦掉眼泪,前一个不是还没和j在一起呢吗?”我装作恍然大悟
“哦,是啊!”其他学生也被一语惊醒。之后顺利的完成了qx的板书。板书后在一
声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学
生的脑海之中。于是我让学生认真拼读。结束了本次教学。
不足之处:
通过本次教学我虽抓住了大多数同学的心,让他们对jqx与ü相拼时省写
ü上两点的规则有了较深的记忆,但不可否认有个别学生因种种原因可能并不是很
清楚,而且在以往教学中发现知道了这一规则,一遇到题就会出错。所以课上及时
练****是至关重要,本堂课的练只是反复的读,如果加上写出些****题让孩子们当堂练
练,相信效果更好。