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..
教学内容第一单元:认识图形(二)
课时3课时
认识图形(二),这部分内容是在上学期“认识立体图
形”的基础上教学的,通过上学期的学****学生已经能够区分
常见的立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生
初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平
学情分析
面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间的一些关
系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会
图形特征,感知图形间的关系。
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和
知识
圆的特征,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,
目标
辨别和区分这些图形。
能力通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间
教学目标
的关系,培养学生初步的想象能力和创新能力。
目标
情感在学****活动中积累对数学的兴趣,增强与他人交往、
合作的意识。
目标
观察法、操作法、探究法
教学方法
让学生认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆
的特征,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区
教学重点
分这些图形。
通过观察和实际操作,使学生初步感知所学图形之间的关
教学难点
系,培养学生初步的想象能力和创新能力。
教学准备课件、长方形和正方形纸片、剪刀
.:.
..
教学过程
教学内容学生活动补充、总结
第一课时:认识图形(1)
教学目标:
知识与技能:通过直观使学生知道长方形、正方
形的形状和边的特点。
过程与方法:通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼
一拼,加深对长方形和正方形的认识,能辨别、
区分这两种图形。
情感态度与价值观:在学****活动中积累对数学的
兴趣,增强与他人交往、合作的意识。
教学重点:
通过操作让学生明白长方形和正方形各自的
特点。
教学难点:
能够根据各自的特点进行简单区分与判断。
教学方法:观察法、操作法
教学准备:长方形、正方形纸片、剪刀
教学过程:
一、复****导入
1、(课件出示长方体正方体球圆柱)小朋友
.:.
..
们还记得这些图形朋友吗?
?学生
利用学具模型在纸上画一画。
?
学生小组讨论并且派代表全班交流。学生利用学
长方形:对边相等、4个角都是直直的、平面的具模型在纸
正方形:4边相等、4个角都是直直的上画一画。
圆:没有角(即封闭的)、不断开的
二、巩固发展有什么特点
,你身边哪些物体的面是你学过的学生小组讨
图形?论并且派代
、正方形、长方形、三角形画一画自表全班交流。
己喜欢的图形。
小组内评一评,各小组展示作品。
。说一说
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角
形,知道各图凃什么颜色吗?小组讨论合作,反画一画自己
馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成喜欢的图形
紫色,哪些涂成红色?
、正方形、长方形、三角形拼一拼图涂一涂圆、正
形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好?全班交流方形、长方
展示。形、三角形的
.:.
..
:数一数有几个圆、正方形、长方颜色
形、三角形?
学生独立完成,说说你是怎么数的?有什么同桌合作
好方法?学生独立完
三、提高练****成
取长方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对折再对折。
取正方形纸一张,对角折再对角折。观察结果
观察结果。
四、总结长方形、正方
今天你们学到了什么?长方形、正方形、三形、三角形、
角形、圆各有什么特点?你有什么想问的?圆各有什么
五、课堂作业特点?你有
的?
⑥⑦⑧⑨⑩
⑾⑿
是长方形,是正方形,是圆,
是三角形,是平行四边形。
.:.
..
。(给正方形涂上你喜欢的颜色)
六、板书设计:
认识平面图形
长方形:对边相等4个角都是直直的平面的
正方形:4边相等4个角都是直直的
圆:没有角(即封闭的)不断开的
三角形:有3条边3个角
教学反思:
.:.
..
第二课时:认识图形(2)
教学内容:教科书第2—3页及练****一第1-3题。
教学目标:
知识与技能:通过把长方形或正方形折、剪、拼
等活动,直观认识三角形和平行四边形,知道这
两个图形的名称;并能识别三角形和平行四边形,
初步知道它们在日常生活中的应用。
过程与方法:在折图形、剪图形、拼图形等活动
中,体会图形的变换,发展对图形的空间想象能
力。
情感态度与价值观:在学****活动中积累对数学的
兴趣,增强与同学交往、合作的意识。
教学重点:直观认识三角形和平行四边形,知道
它们的名称,并能识别这些图形,知道它们在日
常生活中的应用。
教学难点:让学生动手在钉子板上围、用小棒拼
学生回答
平行四边形。
教学用具:长方形模型、长方形和正方形的纸、
课件、小棒。
教学方法:实践操作法
教学过程:
一、复****铺垫学生活动,教
出示长方形问“小朋友们,谁愿意来介绍一师巡视,了解
.:.
..
下这位老朋友?他介绍得对吗?”接着出示第二
学生折纸的
个图形(正方形),问:“这个老朋友又是谁呢?”
情况
再出示圆:“它叫什么名字?这是我们已经认识的
长方形、正方形和圆三位老朋友。我发现你们很
喜欢折纸,是吗?今天我特意为大家准备了一个
折纸的游戏,高兴吗?
二、启发思维、引出新知
(1)教师出示一张正方形纸,提问:这是什流。
么图形?
学生回答:这是正方形。
师:你能把一张正方形纸对折成一样的两部
分吗?小组里交流。
学生活动,教师巡视,了解学生折纸的情况。
组织学生交流你是怎样折的,折出了什么图
形?
师:我们现在折出来的是一个什么图形呢?
生答:三角形。
师:小朋友们一下就认识了我们的新朋友。学生先想一
对了,这就是三角形。出示并贴上三角形。想,然后同桌
商量着试折
板书:三角形
.:.
..
(2)提问:这样的图形好像在哪儿也看到过?学生分组活
想一想?动
①先在小组里交流。
②学生回答。老师也带来了几个三角形。交流探讨
(3)师小结:在我们的生活中有许多物体的面
是三角形面,只要小朋友多观察,就会有更多的
发现。
(1)这是一张什么形状的纸?(演示长方形
纸)怎样折一下,把它折成两个完全一样的三角
形?
(2)学生先想一想,然后同桌商量着试折。
教师巡视
画出自
(3)交流。你们会像他一样折吗?己喜欢的图
(4)折好后把两个三角形剪下来。要想知道形
这两个三角形是不是完全一样,你能有什么办
法?(把它们叠在一起)这就是完全一样。练****巩固
学生独立完
(5)现在我们手里都有这样两个一样的三角
成。
形,用它们拼一拼,看看能拼出什么图形?学生
分组活动,教师巡视。
交流探讨。同学们可能拼出以下几种图形:
三角形、长方形、四边形、平行四边形。每出现
.:.
..
一种拼法,请一位同学在投影仪上向大家展示。
:这个图形真漂亮,它叫什么名字呀!
这个图形就是我们要认识的另一个新朋友——平
行四边形。(出示图形,并板书:平行四边形)
出示一个长方形的模型,提问:“这个图形的
面是一个什么图形?”学生回答后,老师将这个
长方形轻轻拉动,这时出现的是一个平行四边形。
提问:“现在这个图形的面变成了一个什么图
形?”
小结:我们已经认识了长方形,其实只要把
它稍微变一变,就是一个平行四边形了,你看:(演
示长方形变平行四边形)。对我们生活中有很多地
方就利用了平行四边形可以变的特点制作了很多
东西,如:篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架
等。
三、体验深化
(P3做一做2)画出自己喜欢的图形
四、练****巩固
数一数下图有()个三角形。
.:.
..
五、板书设计
认识图形(二)
认识三角形平行四边形
三角形平行四边形
教学反思
.:.
..
第三课时:认识图形(3)
教学内容:P6~P7练****课
教学目标:
知识与技能:使学生进一步认识长方形和正方形
的形状以及特征。
过程与方法:通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧
板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别
这两种物体。
情感态度与价值观:在学****活动中积累对数学的
兴趣,增强与他人交往、合作的意识。
教学重点:
通过各种方法弄清正方形、长方形、平行四
边形、三角形和圆的特征,并能进行判断。
教学难点:图形的分解与组合。
教学方法:引导探究法
教学准备:课件。
生说长方形
教学过程:
的特点。结
一、复****回顾
论:长方形有
。课件出示一个长方形,
四条边,是长
让学生说长方形的特点。结论:长方形有四条边,
长的。
是长长的。
。课件出示一个正方形,让
.:.
..
学生说正方形的特点。
结论:正方形有四条边,是方方的、正正的。仔细观察,用
二、师生互动,探究新知那个物体能
。画出左边的
仔细观察,用哪个物体能画出左边的图形?图形?圈一
圈一圈。圈。
。
出示长方体,谁来说一说:长方体有几个面?说一说:长方
各个面分别是什么图形?是不是长方体的每个面体有几个面?
大小、长短都一样呢?各个面分别
。是什么图
昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自形?是不是
己喜欢的图案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。长方体的每
动手,汇报。个面大小、长
三、课堂小练笔短都一样
?
图画。
三角形,可以选择其中的一种或者几种图形组合,
图形个数不限。看看哪个小朋友画出的最多。
四、课堂小结
这节课你有什么收获?
.:.
..
五、板书设计
利用七巧板拼三角形
教学
反思
.:.
..
教学内容第二单元:20以内的退位减法
课时13课时
本单元学****的主要内容有两个:1、十几减几需要退位的减法;
2、用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问
题,即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题,但实际分三
个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提
学情分析出问题理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。
第二层通过学****十几减9”的计算方法为“十几减几”的学****br/>构建基本的学****思路。第三层借助“十几减9”的思维方法,运
用知识的迁移的办法,引导学生学****十几减几”其他多道题目
的口算方法。
使学生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟
知识目标
练的口算20以内的退位减法。
教学目标
能力目标使学生初步学会用加法和减法解决简单问题
情感目标培养学生初步的抽思象教学过程
教学重点20以内退位减法的计算。
教学难点用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。。
教学方法讲授法、讲练结合、自主探究、
教学准备口算卡片
教学过程
教学内容学生活动补充、总结
.:.
..
第一课时:十几减9
教学目标:
知识与技能:使学生初步学会计算十几减9。
过程与方法:培养学生初步的抽思象思维能力。
教学重难点:
1、经历探讨计算方法的过程
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计
算
教学过程
一、复****br/>。
9十39十79十49十6
9十99十29十59十8
。
9十()=129十()=13
9十()=149十()=
15
9十()=169十()=17
二、新授
。
引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意
.:.
..
思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思
考回答后,教师板书:15—9=
提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎
样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示
学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6;
(3)10减9等于1,l加5等于6;
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励
学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想
法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓
励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减
9得6)同时板书得数“6”。
,投了14个圈,有9个没
套中,套中了几个?提问:
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,
教师板书:14—9=)
.:.
..
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
:今天我们学****的是什么内容?(十几减9)
教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生
总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择
自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练****br/>“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边
小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填
上数。
“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最
喜欢用什么方法计算。
,算一算
(1)(2)
.:.
..
(3)
(4)
五、板书设计:
十几减9
课后反思:
.:.
..
第二课时十几减9的练****课
教学目标:
知识与技能:组织学生在具体的情境中练****十几
减9的减法,进一步理解十几减9的算理。
过程与方法:让学生练****十几减9,允许不同的学
生用不同的方法进行计算,并进行算法的择优。
情感态度与价值观:培养学生简单的推理能力和
表达能力。
教学重难点:理解十几减9的算理。
教学准备:多媒体课件、课堂作业本。
教学过程
一、复****br/>填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+()=15(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
二、课堂练****br/>。
(1)出示画面,让学生理解题意。
(2)让学生独立口算出每一个算式的答案,并将
.:.
..
他们对号入座。
(3)教师任意选择一题让学生说一说你是怎样
想的。
。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,
然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按
顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个
学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题
的兴趣,有利于提高学****的效果。
。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内
容。
(2)提问:这道题告诉我们什么条件,要我们求
什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想:这道题可以提什
么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、一分钟测试
.:.
..
2、
四、板书设计:
(1)9+()=15(2)9+()=18
15-9=()18-9=()
(3)9+()=14(4)9+()=17
14-9=()17-9=()
课后反思:
.:.
..
第三课时十几减8
教学目标
知识与技能:学生初步学会计算十几减8。
过程与方法:使学生通过练****进一步理解计算
退位减法的思考方法。
教学过程
一、复****br/>1、口算
8+3=9+5=7+6=
8+5=
7+4=9+2=9+8=
8+7=
,说出()里应填多少。
9十()=168十()=13
9十()=158十()=
17
—9=3,说一说想的过程。
二、新授
。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自
己的想法)
.:.
..
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8=4
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较
快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今
后的学****中我们也可以采用这种思考方法。
:摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5
个黄圆片,然后再摆上大圆圈。提问:
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄
圆片,一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什
么意思?该怎样列式?(13—8=5或13—5=8)计算
时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、一分钟测试
四、板书设计:
.:.
..
十几减8
9十()=168十()=13
9十()=158十()=11
课后反思:
.:.
..
第四课时十几减7、6
教学目标
知识与技能:学生初步学会计算十几减7、6
过程与方法:使学生通过练****进一步理解计算
退位减法的思考方法。
教学过程
一、复****br/>1、口算
11-814-913-8
15-9
11-917-912-8
16-8
,说出()里应填多少。
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
—8=4,说一说想的过程。
二、新授
。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面
内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少
.:.
..
条金鱼?(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)
再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几
条?(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。13—7=6
谈一谈你是怎样想的:
(4)小结:刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考
方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意:一共有13条金鱼,6条黑
金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6=7
三、一分钟测试
“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学
生说说思考过程。
。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
。
四、巩固练****br/>1、如果△=2,○=3,□=5,那么
□+○+△=()△+○-□=()
△+△-○=()□+□-□=()
.:.
..
2、在()里填数。
4+()=119+()=14()+9=16
()+7=148+()=16()+8=13
6+()=10()+6=115+()=13
()-3=1016-()=1017-()
=7
9-()=5()-4=4()-3=4
()-5=10
五、板书设计
十几减7、6
11-814-913-81
5-9
11-917-912-8
16-8
课后反思:
.:.
..
第五课时十几减8、7、6练****课
教学目标
知识与技能:使学生熟练掌握十几减8、7、6的计
算方法.
过程与方法:怎样计算十几减几的退位减法。
情感态度与价值观:训练学生找出知识之间的联
系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”
的观点的启蒙教育。
教学过程
一、复****br/>教科书Pl5第4题
。
首先帮助学生理解题意,在练****本上写减法
算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及
时指导,提醒学生不要漏写。
。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目
要求学生说出思考过程。
。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
.:.
..
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同
颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16
—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13
—8等算式卡片;一套写上5、6、7、8等数字卡
片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片
的学生到讲台上来,比如:5。这名学生手举卡片
问全班学生:“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿
“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说:“5
的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5
卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生:“我们
算得对吗?”全班学生齐答:“对、对、对。”紧
接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、一分钟测试
1、在○里填上“>”“<”或“=”。
5+9○149○18-107+8○16
10-8○712○3+89+6○15
2、算一算。
8+7=12-12=6+10=12+4=
7+5=2+8=7+0=8-3=
19-9=16-4=2+7=6+9=
.:.
..
11-10=9-0=0+0=9+9=
五、板书设计
6十()=128十()=13
5十()=117十()=14
9十()=166十()=13
课后反思:
.:.
..
第六课时十几减5、4、3、2
教学目标
知识与技能:学生初步学会计算十几减5、4、3、
过程与方法:使学生通过练****进一步理解计算
退位减法的思考方法。
教学过程
一、复****br/>1、口算
11-814-613-8
15-6
11-717-912-7
16-8
,说出()里应填多少。
3十()=125十()=13
2十()=115十()=14
4十()=124十()=13
—6=6,说一说想的过程。
二、新授
。
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的:
(3)小结。
.:.
..
三、巩固练****br/>“做一做”7
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学
生说说思考过程。
。
3、完成练****四的第2题。
4、算一算。
3+6+4=19-3-5=17-7+3=
6+7-2=9-6+8=7+3-8=
6,一分钟测试:
①一个加数是6,另一个加数是7,和是多少?
②减数是8,被减数昌9,差是多少?
四、板书设计
12-511-4
12-411-3
12-311-2
课后反思:
.:.
..
第七课时十几减几练****课(一)
教学目标
知识与技能:使学生熟练掌握十几减几的计算方
法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
过程与方法:训练学生找出知识之间的联系,从
而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点
的启蒙教育。
教学过程
一、复****br/>教科书Pl8第3题
。
首先帮助学生理解题意,在练****本上写减法
算式。
。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要
求学生说出思考过程。
。
学生独立完成,集体订正。
三、作业
1、算一算。