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【学****目标】
1、认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠〞“率〞。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录积累好词佳句。
3、学****作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
【课前准备】
实物投影,有关田园风光的图片、文字。
第一课时
一、导入课题,揭示课题
同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家〞,去感受乡村生活的美好。
二、自由读文,整体感知
1、提出要求:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。
2、同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢〞字的音和形;“冠〞“率〞的音、形、义。
3、指名分段读文,教师指导朗读重点句子。
4、组内互读课文,交流个人感受。
5、仔细观察插图,默读课文。
三、教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!
四、写写生字,记记新词
cháoshìmìtǎng
1、归〔 〕装〔 〕 〔 〕食 〔 〕假设
2、冠:guàn〔 〕 率:shuái〔 〕
guán〔 〕 lù〔 〕
第二课时
一、复****导入
通过学****我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜爱的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。
二、自学探究
〔一〕出示自学提纲:
1、自由朗读课文,想一想,乡村生活给了你怎样的感受?
2、默读课文,画出你认为课文描写最美的一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。
〔二〕学生自学:
三、交流点拨:
1、互读课文,交流个人感受。
⑴ 几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
〔拟人化的手法使人感觉生动、自然〕
⑵ 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
〔比照的手法使人感觉别致生动、亲切可爱〕
⑶ 从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
〔运用拟人化的手法,表达了宁静、和谐的农家生活画面〕
教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。
2、体味语言,感情朗读:
将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。
3、体会课文最后一自然段,进一步深化主题:
⑴ 自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?
⑵ 同桌交流。
⑶ 全班交流。
4、积累语言
〔1〕、有感情地朗读全文,边读边想画面。
〔2〕、仔细读一读你喜爱的局部,并把它们背诵下来。
〔3〕、认真抄写或默写你喜爱的局部。
四、拓展延伸
1、自由朗读?在天晴了的时候?。
2、想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。
3、全班交流。
4、有感情地朗读,并试着背诵自己喜爱的诗句。
五、布置综合性学****任务
教后记:
?牧场之国?教学设计
一、谈话导入
1、板书课题。
看了课题,你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗?〔荷兰〕
2、荷兰,她为什么被称之为“牧场之国〞呢,大家了解荷兰了吗?请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下,去感受真正的荷兰。
二、自学探究:
〔一〕出示自学提纲:
1、读阅读提示,找出阅读要求:作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰〞?
2、用自己喜爱的方式读课文,边读边想。把喜爱的词句画下来再读一读。
三、交流点拨:
1、小组交流:
2、小组合作,概括出课文的主要内容。
板书:碧绿草原、黑白花牛
成群骏马,膘肥体壮
绵羊猪群,悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
4、以解说员的角色,向游人介绍你最喜爱的那方面的内容。
〔大家相互评议〕
四、拓展延伸
根据课文内容和搜集的相关资料,展开想象,把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国〞。
___________________________________________________________
荷兰是“牧场之国〞。
___________________________________________________________
我的祖国真是个美丽的地方。
___________________________________________________________
教后记:
?古诗词三首?教学设计
【教学要求】
了解诗词内容,感受古诗词中描绘的乡村风光,体会诗人在诗文中表达的思想感情。
1、认识7个生字,会写8个生字。
2、有感情的朗读背诵三首古诗词,默写前两首诗。
3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成主动积累的****惯。
【重点难点】
理解诗词的内容,体会诗人的情感。
【教学课时】
两课时。
第一课时
?乡村四月??四时田园杂兴?
一、以图导题,理解题意
1、仔细观察插图,说说你对这幅图的理解。
2、认真读读题目,说说你从题目上了解到了什么?〔题目点名了时间和地点〕
3、你还想了解这首诗的什么内容?这首诗的作者是谁?哪个朝代的?他的创作有什么特点?这首诗主要写了什么?表达了作者的什么情感?
4、怎样才能读懂这首诗?怎样才能读好这首诗?
二、自主探究:
(一)出示自学提纲:
1、自由朗读,读准字音,读通句子,注意“蚕〞“桑〞的读音以及多音字“了〞的音、义。
2、默读古诗,思考大家提出的问题,解决不了的请做记号。
〔二〕学生自学:
三、交流点拨:
1、小组交流。
2、全班交流,教师指导。
3、感情朗读,体会诗情。
4、背诵,积累语言
四、引导自学
?四时田园杂兴?
1、先用学****乡村四月?的以疑促读、理解诗意的方法自学。
2、小组内交流,教师指导点拨。
3、全班交流自学成果。
五、拓展延伸
搜集描写田园生活的诗词,读一读,背一背。
教后记
第二课时
一、创设意境,导入新课
1、老师范读?渔歌子?,你能感受到什么?〔初步感受到景色美;它和古诗在表达上不太一样〕
2、你们了解词吗?试着说一说。
3、简介词的相关内容。〔略〕
4、简介作者背景:
张志和:在朝廷做过小官,后来隐居在江湖上,自称“烟波钓徒〞。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
二、自学探究
1、配乐朗读,营造气氛。
2、自由朗读,读准字音,读通句子,整体感知。
3、指名朗读,师生正音。
4、自由学****运用学****古诗的方法逐句理解,遇到自己解决不了的问题画出来。
三、交流点拨
1、小组交流学****成果。
2、全班交流,教师点拨指导。
白鹭;闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水:桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候,俗称桃花汛或桃花水。
不须归:乐而忘返,不想回家。
3、教师小结:
这首诗有鲜明的湖光山色,有渔翁闲适的形象,是一幅用诗写成的山水画。
4、教师范读,再入意境。
5、自由朗读,边读边想象每一个画面。
6、指名朗读,教师指导。
7、小组轮读,相互欣赏。
8、感情朗读,感悟意境。
四、积累语言,拓展延伸
1、有感情地背诵?渔歌子?。
2、到课外找一找有关描写景物的诗词,读一读,背一背。
3、默写两首古诗。
【板书设计】
乡村四月──境美──人忙
***──日夜辛劳
四时田园杂兴儿童──天真可爱
白鹭 桃花 鳜鱼
渔歌子 乡村美境
斜风细雨
教后记:
?麦哨?教学设计
【设计理念】
经典的文本语言是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。让学生以文本语言为通道,一路“读、听、赏、抒〞,便拥有一路的风景,最终到达文本所描绘的唯美境界,产生情与美的共鸣,用个性的语言与情感构筑起属于自身的一片新的意境。
【教学目标】
1、认识“畔、兜、穗〞等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
【课时安排】
一课时。
第一课时
一、情境导入、
1、听田园牧歌
2、板书课题、解题:给这两个字分别组一个适宜的词,想想麦哨是什么?〔用麦秆做成的哨子〕
二、自学探究
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的?看看课文几次写到“麦哨〞?是怎样描写的?
2、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?
3、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
三、交流点拨
1、交流:
读通相关段落〔课文第一、二、七、八自然段〕。读准多音字“和〞、“应〞。〔提示:这两个字意思相近,可以组成一个同样意思的新词“应和〞。〕
2、读了课文,谁能来模仿吹响麦哨的声音?
〔提示:吹得短促,吹得悠长,与同桌合作“应和着〞吹一吹,忽高忽低〕
3、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?
〔短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。〕
4、有感情朗读描写麦哨声的段落。
5、学****写法:
麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。你还发现什么也前后照应着?
〔小结:课文首尾两次写到“麦哨〞。你呼我应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。〕
四、拓展延伸
作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢?诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。〔学生自由诵读〕
惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽─—?麦哨?
又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞─—?在雨季?
像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄─—?三月?
【板书设计】
麦哨
碧湖,绿田,孩子,一幅色彩斑斓的画;
油菜,蚕豆,稻花,一曲欢庆丰收的歌;
翻跟头,竖蜻蜓,麦哨声声,小伙伴们乐开怀!
教后记:
?语文园地六?教学设计
【教学目标】
1、通过词语训练,提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学****激发学生搜集整理信息的兴趣,培养学生口头表达和书面表达的能力。
【课前准备】
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时
我的发现 日积月累
一、复****词语
1、从读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们,在学****完这组课文后,你们一定有很多新的发现,试着说一说。
二、我的发现
今天,我们一起来读几个句子,看你有什么发现。〔屏幕显示三个句子〕
1、读一读,注意加点的局部。
2、看一看,你发现了什么?
把物当作人来写〕
3、组内交流。
4、换一换,将加点局部换成意思相同或相近的词语,再读一读,你又会发现什么?
〔如:第一句中“舞蹈〞换成“摆动〞〕
5、试一试,说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
〔屏幕上出现诗句〕
1、自由朗读,读准字音。
2、同桌互读,体会诗意
3、背诵诗句。回忆全诗,尝试背诵。
4、拓展延伸,搜集整理。
〔将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听〕
第二、三、四课时
口语交际****作 展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学****大家在综合活动中又搜集了课外资料,一定有很多新的收获吧!这节课,我们就再次走进田园,去看看你们对田园生活的学****成果吧!
二、口头交流展示
1、小组交流,互说互评:
边说边展示自己课外学****的成果,如:搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流,师生共评:
评一评谁的收获大,感受深。
三****作
1、精彩回放:
⑴ 读一读:上节课整理的好词佳句。
⑵ 想一想:作者是怎样运用这些词句的。
⑶ 写一写:你感受最深的内容。
⑷ 用一用:本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生****作:
⑴ 教师启发思路。
〔将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来〕
⑵ 教师个别指导。
⑶ 同桌互相交流。
⑷ 推荐代表交流。
⑸ 师生共同评议。
⑹ 独立进行修改。
3、展示台:
将自己的****作展示在“学****园地〞中,请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。