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乡下人家教学设计案例.doc

上传人:帅气的小哥哥 2023/3/18 文件大小:53 KB

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?乡下人家?教学设计
大刘小学师燕子
【教材分析】
?乡下人家?是一篇优美的写景散文,课文一共7个自然段,前6个自然段写景,最后一个自然段抒情,描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后,可以发现,前面6个自然段中,1、2两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物,如瓜架、花卉、竹林;3、4两个自然段描写的那么是乡下人家常见的家禽,如母鸡、公鸡和鸭子;5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景,如夏天露天吃晚饭,秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说,整个乡下人家景色的描绘看似无序,实那么有序,这序不但表达为描写房前屋后的景物是从静到动,从物到人的,也表达为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活气氛独特迷人,也就是空间和时间交叉表达的顺序。这篇文章的语言非常优美,简洁明快,活泼幽默,处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情,想必作者也是久居繁华喧嚣的都市,因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。
【设计思路】 
?乡下人家?是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面,淳朴宁静的乡村生活泼然纸上。文章语言清新,富有生活情趣,容易使学生产生情感上的共鸣。
在教学中采取以读贯穿全文的方式,让学生入情入境地朗读,边读边想像乡村生活画面,并品读重点语段,教师指导学生绘生绘声地朗读,朗读的情感基调是柔和舒缓的,而拟人化的句子要读得轻快活泼,让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息,从而产生对乡村的向往,对大自然的热爱之情。
首先在学生读通课文的根底上,请学生说一说:读了课文,乡下生活给你怎样
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的印象?学生初步感知后,要引导他们自读自悟,画出有关语句或段落,并试着在头脑中浮现画面,然后,引导学生围绕“你最喜爱乡村的哪一处风景〞这一问题小组交流,从具体的语句段落中感受乡村风景的美丽。
最后,引导学生仔细揣摩作者的表达方法,“作者是怎样写出乡村风景的美的〞引导学生抓住了和农人关系最密切的普通的事物,仔细观察,采用比照较人的手法。对优美句段,让学生先画出自己喜爱的语句,说说自己喜爱的原因,并练****有感情的朗读,然后抄写、背诵下来,到达积累语言的目的。
【多媒体教学技术应用】
在课件中我综合应用文字、图片、等资料来进行教学活动,使同学们对陌生的农家生活的知识直观而形象地跃然纸上。尤其是用图片就更直观更形象!利用多媒体课件,我可以将大量的信息带给学生,让学生感知更新丰富的前沿资料。使用多媒体教学使课堂教学活动变得活泼,生动有趣,富有启发性、真实性,可以从根本上改变传统上单调的教学模式,从而活泼学生的思维,激发学生的学****兴趣。
教学目标:
  、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。
、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
教学准备:相关课件
教学过程:〔第二课时〕
一、导入课文
师:如果要画一幅画,可以用什么笔来画呢?其实,中国的语言文字也是一支很好的画笔。通过上堂课的学****我们知道?乡下人家?这篇课文,字里行间藏着一幅幅美丽的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就继续走近乡下人家。请同学们齐读课题。
【设计意图:导入环节导语的设计,一是为了激发学生对祖国语言文字的热爱和学****的兴趣;二是揭示本课学****的方法之一:通过文字描述想象画面。看似随便和学生聊天,实际上用心良苦。】
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二、复****回忆第一课时
:请大家倾听课文朗读〔课件播放课文朗读〕,上堂课我们在课文里找到了哪几幅独特、迷人的风景画?〔学生答复,教师相机课件出示乡村生活画面及文字:瓜藤攀檐图 鲜花竹笋图 鸡鸭觅食图 黄昏吃饭图 月夜安眠图。〕
:
乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
:同学们,让我们从作者的语言描述中去发现乡下人家独特、迷人吧。
三、课件图文欣赏
板块一:瓜架
〔一〕小组讨论:自由读课文1-2自然段,找出你认为最能表达乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
〔二〕交流反应。
,谈感悟。课件出示瓜架图片。师:这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。指出句子:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有幽默的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
① 师:在这里,这道别有幽默的装饰指什么呀?〔请学生读一读相关描写,师小结:是用有生命的瓜来装饰,用五颜六色的瓜、藤、叶来装点。〕
②师:为什么说这些都是“别有幽默的装饰〞呢?〔特殊、不同,与城里的房屋门前不同〕
③师:跟这样一道别有幽默的装饰相比,城市里高楼前蹲着的石狮子和大旗杆会给你什么感觉?〔威严、冷漠、人工装饰〕小结:这句话的前局部说了有勃勃生机的瓜藤叶,后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆,这样形成了一个比照。过比较,我们发现,这才是乡下人家所独有的风情啊!真是别有幽默的装饰!
④朗读体会乡下人家瓜架的可爱。
:1、读文段。2、划语句。3、说感受。4、感情读。

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指名读划记的句子,谈感悟。出示鲜花图片。师:这位同学带我们来到院前的鲜花旁。课件出示句子:
有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华美,显出一派独特的农家风光。
①课件出示各色鲜花图片。师:请欣赏,你能用什么词来形容你看到的?〔学生自由说〕
师小结:乡下人家有的是这样独特而迷人的景色!
②齐读这句话。边读边想象画面。
【设计意图:理解作者所感受到的朴素中带着几分华美应是本句的难点,为突破这一难点,从学生自己的感受入手,再去寻找作者的感受,在读读、说说、议议、看看中,我适当点拨,从而真正引领学生理解内容、加深体验,从而感受乡下鲜花的独特。】
,谈感悟。师:这位同学带我们走进了屋后的竹林。课件出示句子:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
①师:几场春雨过后,你看到了什么?
抓住“许多〞“成群地〞“探〞等词语体会生动形象的表达手法。
探出来与长出来冒出来有什么不同?
〔从“探〞字中体会到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。〕
②现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么?
③让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧!〔齐读〕
【设计意图:本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动准确,从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】
板块二:鸡、鸭
师:现在让我们走近乡下人家的鸡鸭,去和它们交朋友。
〔一〕默读3、4段,感受语言文字的趣味。
〔二〕选一处谈谈感受。
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体会它们的可爱和作者对它们由衷的喜爱。
【设计意图:与前面的静景相比,这组动景处理起来要粗略些,放手些,因为对于动物,孩子们想讲的话很多,犹如乐曲中的间奏,给孩子多一些自由发挥。】
板块三:吃饭、睡觉
〔一〕自由读5、6段,谈谈自己了解到了什么,并体会“天高地阔〞。
〔二〕句式训练
1. 根据原文填空
〔天边的红霞〕,〔向晚的微风〕,〔头上飞过的归巢的鸟儿〕,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
:是啊,乡下人家和周围的环境是那样的自然和谐。
〔三〕引读第6自然段。
师:夜幕降临后,又是另一番景象,请同学们仔细观察课件中的图片。
怪不得作者要感慨──〔教师提示中心句〕
乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
【设计意图:这一组画面的学****是本堂课的关键之处,需要细细品读,体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的气氛。为使学生理解这道风景,特地设计句式训练:〔   〕,〔   〕,〔  〕,都是乡下人家的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练****既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用,又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了,人文性的熏陶感染自然也不是浮光掠影,人文精神才能得到深刻的人文体验。】
四、整体回忆,想象拓展。
:刚刚我们一起学****了课文,发现无论在屋前、屋后,院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,白天黄昏还是夜里,乡下人家确实具有它独特、自然的美,作者把平凡的景物,普通的场面按照空间和时间顺序交叉描写。表达了作者对乡村生活的——〔学生自由答复:憧憬、羡慕、向往等〕
现在我们再来齐读课文的中心句,你一定会有更深刻的感受。〔课件出示中心句。〕
乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
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:同学们,乡下人家不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。不仅在屋前、屋后,春天,夏天,秋天,都有一道独特、迷人的风景。
〔课件出示〕
长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,纺织娘唱甜蜜,
最美乡下人家。
五、总结文章的写作方法

,展现了乡下人家的乡村生活,也赞扬了乡下人家,善于用自己勤劳的双手装点,装点的美好品质。
六、群文阅读:
?小镇的早晨?和?美丽的乡村?

【设计意图:丰富课堂内容,积累语言,激发兴趣的同时,使学生受到文化熏陶和人文精神的感染。】
七、作业设计:
,在冬天,在乡下可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。课件出示画面进行提示。
【设计意图:联系生活实际,展开想象,拓展画面,学以致用,尝试运用所积累的语言。】

小练笔:在冬天,在乡下,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。
【设计意图:抓住学生的内在多元、鲜明的感受,内化为情感,转化为写作迁移训练,读写结合,课内外结合,让学生在语言实践中提高语文能力。】
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小镇的早晨
小镇的早晨是恬静的。穿镇而过的小河犹如一条碧绿的玉带。河水清澈透明,河面波光粼粼。小河上横跨着一座小石桥,下面是个高高的半月形桥洞,不时有小船从桥洞中悄悄地摇过。太阳从地平线上升起,把金色的光芒洒在小镇的楼房顶上,河边的绿树上……早起的老人正在沿河的树林里伴着朝阳晨练。
小镇的早晨是热闹的。沉睡着的水乡小镇,被木船悠闲的摇橹声唤醒了。不知什么时候,河埠头停满了各式各样的小船。走在大街上,仿佛置身在欢跃的旋涡之中。路不宽,人很多,沿街摆满了各种农副产品。莴笋、韭菜、芹菜还带着晶莹的露珠;盆里的鱼虾又蹦又跳,溅出许多水花;笼子里的鸡鸭时而伸长脖子叫着,时而望着往来的行人……卖粽子、豆浆、馄饨的小摊子已是热气腾腾了,火苗舔着的大锅飘出一阵阵诱人的香味,主人用淳朴热情的微笑迎来了第一批顾客。
本文主要抓住了小镇早晨的、两个方面的特点,描写了水乡小镇的_______________这些人们熟悉的事物和生活场景。
美丽的乡村
乡村,时常带给人一种清新、恬静的感觉。乡村的春、夏、秋、冬都有一番迷人的风景。
你瞧,春姑娘来了,清晨,妩媚多姿的垂柳披着长发,婆娑起舞。一棵棵小草从美梦中醒来,一个个都显出春天的勃勃生机。一朵朵鲜花竞相开放,争奇斗艳,就像是一位位亭亭玉立的少女,打扮得花枝招展,要去参加选美比赛呢!蝴蝶也赶来助兴,五彩斑斓的蝴蝶在花丛中飞来飞去,为春天增加了几丝色彩。春姑娘来了,田野里绿油油的,像给大地披上了翠绿的绸缎,微风吹过,泛起层层波浪。春姑娘来了,一阵春风吹来,唤醒了万物,许许多多的种子都悄悄的露出头来,探望这明媚的世界。
瞧,夏姐姐也拖着五颜六色的舞裙姗姗而来。夏姐姐来了,整个田野好似水果的世界,田野里的西瓜已经成熟了,一个个大西瓜像绿色的皮球,好不可爱。架上上还有一串串晶莹剔透的紫葡萄,像一串串串闪亮的宝石挂在天空,美丽极了。夏姐姐来了,大榕树枝繁叶茂,它的下面停着许多乘凉的人,大人们摇着薄扇,扯着家常,谈笑风生。小孩子们却一个个满头大汗,那红扑扑的脸蛋上蒙上了一层晶莹的细汗,像一朵朵沾满露珠的月季花。树上得知了不停的叫着,正如一首歌里所唱:“小河边的榕树上,知了声声叫着夏天。〞
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我爱乡村,爱乡村的恬静,爱乡村的舒适,爱乡村的美丽,爱乡村的春夏秋冬,爱乡村的一切!
本文采用了_______的结构,按照的顺序描写了乡村美景。