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山中访友教学设计评语
第1篇:《山中访友》教学设计
六年级上册第一单元说明【单元教学内容概况】
本单元教学内容是以“感受大自然”为专题,带领我们投入大自然的怀抱,领悟大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。作者把自然界的景物当成自己的朋友,倾心交谈,体现人与自然的亲密无间,充满诗情。《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。作者以童稚般的心灵,描绘出草虫生活的丰富神秘,表达对草虫世界的喜爱和对自然的向往。离开想象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特的景致带给人们无限的美感。全文以活泼流畅的文笔描绘了索溪峪的山、水、动物和游人,揭示自然界的质朴无华。因此,让学生亲近自然、感受自然,培养学生热爱自然的美好情操就是本单元在人文内涵方面的目标。
围绕本组主题,“口语交际****作”安排了三方面的内容来落实读写训练点:
一、想象自己成为大自然中的一员,说和写自己想象到的内容。
二、听音响,说和写自己想到的和感受到的。
三、交流暑期生活感受。“回顾、拓展”中的“交流平台”、“日积月累”、“趣味语文”等栏目,安排了引导学生交流对课文表达特点的认识,积累诗句,阅读与语文有关的有趣的故事等内容。
【单元训练点落实】
第一单元四篇课文在表达上有一个共同点,就是展开丰富的联想和想象,运用比喻、拟人等修辞手法,从不同角度表现大自然的美丽,抒发对大自然的热爱。《山中访友》和《草虫的村落》两篇精读课文承担着引导学生认识和学****以联想和想象进行表达的方法”的教学任务,如在教《草虫的村落》一文中,教师可以,一:抓住文章中的关键词句来品读。二:抓住文章中的标点符号来品读。三:在和原文的比照中进行品读。让学生在品读感悟中体会作者的写作方法。
《山雨》和《索溪峪的“野”》两篇略读课文,要让学生在自读中进一步领会这种表达方法的运用,拓展对这种表达方法的认识。教师可以更加放手,让学生抓住重点问题,进行讨论、交流。
在“回顾、拓展”中的“交流平台”栏目中,学生还可就这一表达方法进行概括和延伸。“口语交际****作”的教学可以结合对这一表达方法的运用来展开。
:
1山中访友
上海市闸北区实验小学
李洁
【教学目标】
,正确读写“清爽”、“吟诵”、“唱和”、“瀑布”、“陡峭”、“挺拔”、“身躯”、“精致”、“蕴含”、“奥秘”、“侠客”、“德高望重”、“津津乐道”、“别有深意”等词语。
。背诵自己喜欢的部分。
,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【课时安排】三课时【教学准备】
课前布置预****本课字词,熟读课文。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
,通过查字典或联系上下文理解词语。。。
一、导入单元学****br/>(媒体出示春夏秋冬的风景画面)
(一)明确单元内容
师:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学****的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。
(二)揭题:
:今天,我们首先跟着著名诗人、散文家李汉荣先生,走进山林,去拜访他的朋友。出示课题《山中访友》请同学们一起读课题。
:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者的“山中众朋友”。说明:通过教师优美的言语和图片介绍,更快让学生进入本单元学****的氛围。直接通过教师的介绍,让学生了解作者。
二、初读课文,理清写作顺序
(一):
①自由轻声读课文,把课文读正确,读流畅。遇到不理解的词语,通过看注释、查词典等方式理解。
②思考:作者去山中访问了哪些朋友?(用笔做上记号)
(二)学生自学
(三)
正音:检查预****读准带点字的字音
幽径(jìng)唱和(hè)湛(zhàn)蓝栀(zhī)子津津(jīn)乐道玄(xuán)奥清澈(chè)禅(chán)心犬吠(fèi)吟(yín)咏憔(qiáo)悴(cuì)树冠(guān)词语解释:
“唱和”“和”多音字这里念“hè”,意思:一个人做了诗或词,别的人相应作答。德高望重:品德高尚,声望卓著。津津乐道:形容饶有兴味地谈论。波光明灭:水波忽明忽暗的样子。幽径:隐蔽、僻静的小路。
吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。?(依次找出来)
在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容
(依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨-归鸟)说明:
理清脉络是为了学生更好读懂全文,体会文章的思想感情。
三、研读课文
:这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?(景物)文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢?这两个标题有什么不同?默读全文,思考。
(学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。)
,用直线划出描写“我”和山里的“朋友”有着深厚友情的语句。(老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”;“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。)
小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。说明:
通过问题的讨论,让学生初步明确作者写作的意图,为下阶段学****做好铺垫。
四、作业
,把生字和下面的词语抄写两遍。
。积累好词佳句。
第二课时
【课时要点】
,感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,体会作者表达情感的方法。
,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。
一、,我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友,他们都是谁呢?(学生回顾课文内容)
师:大自然是人类的家园,一山一水,一草一木无不是人类的朋友,愿我们每一个人都热爱大自然。说明:
对于课文主要内容的巩固,可以更好让学生回忆旧知从而引入新课。
二、研读课文
(一)交流探究,品评赏读
。认真读读第三自然段到第八自然段,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。
①引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的“德高望重”的?“德高望重”的具体体现:(引导抓住“几百年”、“多少人马”、“弓着腰”、俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。)
(媒体出示:“啊,老桥,你如一位德高望重的老人,……唯有你依然如旧”)②请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?
③谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”句话的理解。④自由朗读,指名朗读,师生共读。
师:随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说——(引读:啊,老桥,你如……)说明:
抓住重点词句进行品读,是一种方法的指导和能力的培养。(媒体出示)“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。”
①作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。
(这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊)。
②有感情地朗读。(媒体出示)
“这山中的一切,哪个不是我的朋友?”①指哪些朋友呢?
②“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?……)(媒体出示)
“我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。”①作者将山中的景物都联想成什么了?
②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
③面对这我们热情的招呼,我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友,将他的回答说一说。
如:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?山泉回答道:“_______________”说明:通过对话练****的设计,不仅是一种语言的训练,也是一种好词好句的积累和再运用。
(媒体出示)
“捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,我听见时间隆隆的回声。”
①思考:作者看到落花与落叶联想到了什么?②讨论:作者从落花、落叶、石头中体会到了什么?③有感情地朗读这段文字。(媒体出示)
“忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?”①指名读
②提出不懂的问题,互相交流。
③学生交流,理解“谁能说这不是天地给我的恩泽?”说明:
大量的有训练的词句理解,才能更好让学生理解文章,从而读出文字背后的情感。
(二)升华感情,了解首尾呼应
、二和第八自然段。想想可以看出作者一天山中访友心情如何?
“好心情”再读课文第一、二和第八自然段。这种写作手法就叫首尾呼应。
三、(激动)府(府衙)暴(暴动)悄(悄然无声)峭(峭壁)邀(邀请)俯(俯首)瀑(瀑布)俏(俊俏)捎(捎带)律(自律)肆(放肆)峡(峡谷)躯(身躯)岖(崎岖)津(津津有味)侠(侠客)狭(狭窄)驱(驱赶)呕(呕心沥血)。
第三课时
【课时要点】
。
、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
一、引入
本文作者把自然景物当作自己的朋友,感觉那么美好,那么亲切。朋友是一个不尽的话题,又是一个广泛的话题:朋友犹如火红的辣椒,越辣越真;朋友犹如陈年佳酿,越陈越香;朋友犹如一杯白开水,越淡越纯。孔子曰:“有朋友自远方来,不亦乐乎?”我们说:“有朋自山中来,不亦乐乎?有朋自大自然中来,不亦乐乎?”让我们通过诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。说明:
教师通过语言直奔主题,让学生明确本节课学****重点。
二、研读课文
(一)欣赏佳句,积累语言学****br/>,带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导学生积累、、交流、背诵(媒体出示)
①“走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。”②“啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”
(比喻不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。)
③“走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。”(拟人形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。)④“我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。”
(联想树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。)
⑤“你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……”(排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,读来倍感亲切、热情。)
⑥“在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。”
。把作者描写的景物和他丰富的联想、精美的语言印在脑海里。说明:
那美妙绝伦、如行云流水般的语言值得大家细细咀嚼,好好品味与积累。
三、复****巩固
,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢?试着猜想一下它们的内心世界,以某一种景物的语气给作者写一段回应的话。要求: