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小学语文阅读掌声教学教案范文
小学语文阅读掌声教学教案范文
以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,透过描写英子动作神态的词句,展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵,也深化了本单元“爱”的主题。接下来小编为大家整理了小学语文阅读掌声教学教案范文,欢迎大家阅读!
小学语文阅读掌声教学教案篇一
教学目标
,会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心情感。
,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点、难点
,感受英子在掌声前后的变化。
。
教学准备
《掌声响起来》。
,如《张海迪》。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
、流利、有感情地朗读课文,了解课文大体内容。
,强调“落、调”的读音,指导书写“吞”。
教学流程
一、播放歌曲,营造气氛,揭示课题
《掌声响起来》。
,你想说什么
,说说你的想法。
:掌声
。读了这个题目,你有哪些疑问呢
学生质疑的问题可能有:
谁给谁的掌声为什么要给她掌声呢掌声有什么含义
【学生自主的质疑,让学生带着这些问题初读课文,帮助学生了解课文大意,为后面的教学打下铺垫。】
二、初读课文
:自由读:要求读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,读准字音,读通句子。标出自然段。
。
,读后评价。
:
(1)请同学读课后生字,注意看清字音、读准字音。
反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。
(2)请小朋友继续读课文,把生字的拼音写在生字上面。读完,写完后请同学们记住它。
反馈检查。指名读,同桌互读,小组轮读。
(3)看一看下面词语你会不会读。
掌声文静愿意姿势轮流情况慢吞吞注视热烈持久平息情绪讲述普通话动听鼓励
指名读,男生读,女生读。
(4)学生用自己喜欢的方式学****要求认识的字,并交流识字方法。
(5)检验识字效果:通过“你指我猜”、“开火车”、扩词”的方式进行。
三、再读课文,提问质疑
:请同学们再来读读课文吧。我们来个读书比赛,看谁通过读书知道得最多,体会得最深,提出的问题。
,边读边体会,拿出笔来写写画画。
。
【在初读的基础上,让学生再读课文,边读边写体会。动口、动手、动脑,有助于中年级的学生养成良好的读书****惯。】
四、作业超市
。
。
第二课时
课时目标
,通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励他人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学流程
一、渲染过渡
,英子是那样自卑、忧郁,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢(掌声)
。3自然段就写出了英子的变化过程。同学们先各自读课文,然后我们再来表演课文内容。
,同学们做英子的同学,老师当刚调来的老师
【要想演好,首先要认真读书。所以,进入课堂直奔重点,让学生在读中先感受掌声中爱的力量。】
二、表演,深入理解
:(第一次掌声部分)。
课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。请演员上台试演。
。
师引导学生抓住文中“犹豫、忧郁”词句进行评议。
这一次掌声,你想对英子说什么
英子有什么想说的
【采用表演的形式,引导学生进入课文情境,师生共同参与,为学生创设生活情景,创设师生互相交流的平台,拉近学生与文本的距离,促进学生与文本的对话,进而更好地体会人物的内心变化,突破课文重点。】
。(出示第3段课文)
(1)听到这一次掌声,你又想对英子说什么呀
(2)英子向大家深深地鞠了一躬,这是为什么
。
。
(1)在这一段中,写到了大家的几次掌声(两次)
(2)学生用多种形式读这两句话。
在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(3)这两次掌声表达的意思有什么不同(支持、鼓励;称赞、表扬)
“一摇一晃”。
(1)出示两句写英子走路姿势的句子。
在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
同一个词语,同一个姿势,英子的心情有什么不同吗自己再来读一读这两句话。
。
英子走路的姿势是无法改变的,但她的心情却发生了这么大的变化,是同学们的掌声给了英子以勇气和自信,使她从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们,你们说,掌声是什么
大家的掌声,大家的鼓励,大家的称赞,使英子从此改变了自己的性格,也改变了自己的一生!
三、品读感悟
,小声跟读。
,你们认为该怎样来读这篇课文
。
同学们,其实在我们的生活中,人人都需要掌声,特别是身处困境的人;平时,我们不要忘记把自己的掌声送给别人。
四、作业超市
。说说生活中你见到残疾人有哪些不方便你是怎样帮助残疾人的
。
小学语文阅读掌声教学教案篇二
教学准备:
多媒体课件
过程:
一、谈话,揭示课题。
同学们,今天彭老师第一次来给你们上课,你们用什么方式来欢迎我呀!谢谢你们热情的掌声,使我充满了自信,今天我们一起来学****29课,请大家伸出手和老师一起书写“掌声”!齐读课题。
二、初读课文。
1、学生自由读课文,要求把难的生字多读几遍。
2、出示第一组生字:愿意、姿势、投向、慢呑呑、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励
抽个别读——全体拼读——全体读——小组读——领读
3、出示第二组二类字:小儿麻痹症、落下残疾、情况、镇定、情绪、忧郁、犹豫——
全体拼读――男生读――女生读——个别读
重点教“落”多音字。lào,lu,là
4、师:“生字词回到句子里了”。让学生读有关句子。
句子:
(1)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
(2)英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站起来,眼圈红红的。
(3)从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。
5、出示第一组生字让学生两人一组用自己喜欢的方式识难的字。
6、写一写:
(1)教师在黑板上范写以上2个字。(注意关键笔画在田字格的位置)
(2)学生在书上的生字表中给生字描红,再用练****本把难写的生字练****写1至2个,及时展示学生写的字,作简单的评价。
三、读课文
指名简单说说课文主要讲了件什么事(出示填空,让学生说说)
四、读课文(前后对比),体会人物的变化。
(由于忽视了读的环节,此环节放入第二课时)
1、师:让我们一起走进小英的生活,看看以前的小英是个怎样的孩子
(1)指名读第1自然段后,回答,并板书:自卑、忧郁。
(2)从哪些词句中可看出小英的忧郁指名说说
幻灯出示句子:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。”
(3)师引发学生想象:当同学们在操场上游戏时,英子总是(生):。
当同学们还在上学路上时,英子(生):。
这一切都是因为她(生):。
(4)是啊,身体残疾,不愿让别人看到,心里还很――自卑(板书)。
(5),引导学生读此段。
五、课堂小结:
以前的英子是多么自卑、忧郁啊,后来,英子就像变了个人似的有什么变化呢下节课继续学****br/>第二课时
教学准备:
多媒体课件
过程:
一、复****导入,引出掌声。
(听写前加读的环节,增强教学效果)
1、听写词语:愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。(听写后并订正)
2、师:后来,英子就像变了个人似的有什么变化呢找找看。
(1)读第4自然段。
(2)指名回答后,师板书:开朗、自信。
(3)引导学生用欢快的心情齐读此段。
过渡:是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢(引出掌声)掌声竟有这么大的作用,让我们回到那次难忘的演讲中去。
二、精读课文,领会掌声内涵。
1、让学生自由读第二、三段,想想:
在演讲前,英子又是怎样的表现呢用波浪线划出有关句子。
2、幻灯出示:
①“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。
②“英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站了起来,眼圈红红的。”
(1)指名读这两句,能找出描写英子动作、外貌的词语吗从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的
(2)师:以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。
(3)引导学生读第①句
(4)齐读第②句。问:英子为什么犹豫呢
(5)假如英子就坐在我们身边,你想对她说什么
3、就在你们的鼓励中,英子选择了上台去,当她一摇一晃地走上了讲台时,同学们是怎样做的
请同学们用横线划出有关句子来。
(1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”
齐读此句,问:“骤然间”还可以换成(突然间)
(2)师:让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演
同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子
(3)师:同学们的掌声对英子说了什么
(4)师:真了不起的孩子,这掌声就是对英子的鼓励。并板书:鼓励
4、在同学们的掌声鼓励下,英子成功地讲述故事后,教室里又响起了的掌声。用横线划出来。
(1)出示幻灯句:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。”
指名读,想想:同学们的掌声对英子又说了些什么
师:是啊,英子虽然身患残疾,但其他方面并不比正常人差,甚至更出色。
(2)第二次掌声除了对英子的鼓励外,还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书:赞许)
5、此时的英子肯定又激动又轻松,她在掌声里一摇一晃地走下了讲台,这与开始上台前一摇一晃是一样吗
(不一样)自卑――自信了。
6、师小结:我们可真替英子高兴,她由原来的“低头躲闪、犹豫,慢呑呑到流泪感激,最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。
7、指导学生读第三自然段。
8、分组讨论:从这两次掌声里,我体会到:掌声的力量。掌声能让英子由……到……。
9、正如英子给我的来信中所说。
出示最后一段:“我永远不会忘记那掌声,――微笑着面对生活。”
(1)指名读。
(2)齐读。
三、拓展交流,升华情感。
1、分组讨论交流(见课后练****从英子的变化中,我想了很多,
生活中你得到过别人的掌声吗有什么感受
对,这掌声里包含了_对我们的关心鼓励,我们需要别人的掌声,也不要忘记给予别人掌声。
2、让我们每个人都去关爱他人吧!
请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。(写改为说,时间不够)
四、结束语:
出示句子:“是啊,让我们献出自己的爱,使生活变得更美好。”(放音乐《爱的呼唤》)
让学生读此句话,告诉生这句话也是本单元的学****目标,要求回家把它背下来。
五、布置作业:
附、板书设计:
29、掌声
鼓励,赞赏
爱
忧郁、自卑―――开朗、自信
小学语文阅读掌声教学教案篇三
学****目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。
课前准备
①展示屏。
②搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第一课时
启发谈话,揭示课题
我们每个人都听过掌声,有些掌声是你给别人的,有些掌声是别人给你的。掌声响起来,你的心情怎样(让学生自由说说)今天我们一起来学****一篇课文,出示课题:“掌声”,齐读课题。
初读课文,感知内容
①学生一读课文(自由读),要求读准字音,遇到不认识的生字借助拼音多读几遍,把字音读准;遇到难读的句子多读几遍,把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读),可以每人读一节,互相指正读错的地方。
③学生三读课文(指名读或开火车读),每人一个自然段,读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读),想一想:课文围绕掌声讲了一件什么事引导学生说说课文的主要内容。
精读课文,体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容,让学生自由读,读后说说英子给你留下了什么印象
②屏显课文的第四自然段内容:指读,读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象(联系第一自然段,理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿,你有什么疑问呢
引导学生提出:英子为什么会有这么大变化呢这个问题提出来之后,可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字
①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练****写13个字。及时展示学生写的字,进行评价、指点。
拓展活动
学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。