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文言文教学心得体会1
心得之一:要转变观念。
文言文教学根本上是文学教学。历来选入教材的文言文,绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信,然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力,富春江美景跃然纸上。因此,在文言文教学时,我们应侧重于朗读、观赏、体会文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,享受文中之“雅”,进展审美教育。
心得之二:要走出误区。
误区一:文言文教学目标单一,即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的精确理解是文言文教学的根底,也是文言文教学中极为重要的目标之一,但仅此一个目标就大错特错了。由于还得全面学****课文的内容,正确评价作品,即在把握字面意义的根底上,理解思想内容,学****表现形式,使学生从中受到教育熏陶,学到语言表达技巧,提高读写力量。此外,还要结合课文内容,恰当地联系学生思想生活实际,进展思想品德教育。比方教《爱莲说》,教育学生学做“君子”,学****洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品行。教《岳阳楼记》,启发学生效法“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的精神,喜爱祖国,报效人民。
误区二:文言文教学方法单一。一般文言文教学都是教师一讲究竟,一灌究竟,好像学生只需记忆就行了。我们对学生的力量估量太低了,文言文教学不是外语教学,仍是母语教学,不是从零开头,由于“现代汉语是古代汉语的继承和进展,现代汉语的”词汇、句法和修辞手段都不行割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有肯定的语言障碍,但绝不像学****外国语那样毫无根基。”(钱梦龙《文言文教学改革刍议》)事实上一些浅显的文言文,假如解释充分的话,学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
心得之三:要讲究方法。
正确的方法,是胜利的一半。为了培育学生阅读文言文的兴趣与力量,我们必需敏捷运用多种教学方法,促使学问类化。文言文教学要充分运用诵读法、比拟法、归纳法等多种教学方法,尤其是要加强诵读法。
诵读法是日渐被现代语文教育者留意的传统教学法。大声朗读,口熟而成诵是文言文教学的特别要求。通过朗读,可以培育学生语感。而文言文比现代文讲究韵律,带有明显的声音美,学生也情愿读。在朗读中,教师要教给学生朗读的方法,包括朗读的节奏、语气、语调、语速,能更好地朗读课外作品,从而形成力量。所以诵读法是教读文言文特别有效的方法,学生可以在诵读中解决文字障碍,在诵读中激发阅读兴趣,在诵读中对话文本内容,在诵读中领会文章韵味,在诵读中感悟情怀……
总而言之,文言文教学是语文教学中的一个特别的局部,这个特别就要求我们要转变观念,走出误区,积极探究,勇于改革,从而教好学生汲取文言文的精华,培育学生安康的审美情趣和审美力量。
文言文教学心得体会2
都说语文学****有“三怕”,其中“一怕”就是文言文,由于时代长远,大多数学生觉得文言文晦涩难懂、枯燥无味,加之相对于初中,高一文言文的难度大幅度增加,让很多学生产生畏惧心理,久而久之,渐渐对文言文失去兴趣,因此,如何转变文言文的教学方法,使学生愿学,会学,学好,就显得尤为重要。下面我结合自己的教学实践,谈谈自己关于文言文教学的观点和方法。
一、更新观念,把文字教学转变为文学教学
传统文言文教学目标单一,即着眼于字、词、句的解释和翻译,忽视作品的文学之美。教师教得吃力,学生学得疲惫,课堂上是死气沉沉,教学质量难以提高,甚至引起更严峻的后果是学生对文言文产生厌倦的心情,一讲到古文就叹气。虽然对字、词、句的精确理解是文言文教学的根底,也是文言文教学中极为重要的目标之一,但仅此一个目标就大错特错了。由于还得全面学****课文的内容,正确评价作品,即在把握字面意义的根底上受到教育熏陶,感受到意韵美。在教学时应重视观赏,体会文中之情,想象文中之景,感悟文中之道,品尝文中之雅。因此,在当今新课标下,我们应当改善教学策略,引发学生对学****文言文的兴趣,指导学生全面学****课文内容,把文言文的以往文字教学方式转变为文学教学,正确评价作品,发觉它的美,观赏它的美,享受美感的体验,以此丰厚学生的人文素养。
二、巧设问题,激发学生的`阅读兴趣
我们常说兴趣就是最好的教师。然而面对晦涩难懂的文言文,学生避之生怕不及,我们又如何让学生对它感兴趣?我认为语文教师奇妙设置问题,引发学生的奇怪心和求知欲,不失为一个好方法,可以很好地激发他们自主阅读的兴趣。我在上高中文言文第一课《烛之武退秦师》时,先避开了关于字词的讲解,段落的翻译,而是在开头看课文之前,先用多媒体投影出在春秋时代各国的地理图,然后简洁介绍了一下当时秦、晋、郑三国的位置关系和秦晋联军兵临城下时郑国的窘境。我给学生的三个问题是:(1)假如你是郑国的大臣烛之武,你将通过什么样的方法保全郑国;(2)现在假设我是秦伯,?(3)假如你要说服别人,是否只要把自己想说的都说出来就行了?我们知道,烛之武是一个马上被吞并的弱国的大臣,而秦伯是当时一个强国的君主,考虑到双方的立场,我们是否能够把烛之武的言辞组织一下、润色一下,让秦伯更简单承受一些?学生仔细思索后,纷纷举手发言,列举各种理由,晓之以理,动之以情,企图说服“我”退兵。于是师生之间、学生与学生之间绽开了唇枪舌战,最终得出的结论和课文烛之武的说辞惊人地相像。之后,我就要求同学们课后结合课本的解释和字典的解释来理解这些语句,并在其次天的课上让同学们翻译这些语句,共同梳理文中的多义词、词类活用以及状语后置、宾语前置等语法现象。我发觉,在激发他们的学****兴趣之后,不仅那天的作业做得特殊好,连其次天上课时文言学问的讲授过程也变得简单许多。课后有学生还对我说:教师,我第一次感觉到文言文学****中也布满着乐趣。其实文言文虽然难学,但只要我们奇妙设置问题,激发学生的兴趣,在解开问题的过程中,穿插字词的讲解,学生就简单承受多了。
三、重视诵读,感受文章意韵之美。古语有言:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”无不表达诵读的重要性。自古以来,诵读就是语文教学的有效方法。教学中,师生声情并茂的朗读,必定使学生积极主动地对文言文作品中的内容进展想象和再制造,从而感受文章意韵之美。注意诵读,这一点也刚好表达了新课改中强调的“读书在语文学****中的重要性”。读的形式是多样的:教师可以范读、引读、导读,学生可以轻读、默读、齐读、分角色读等。指导学生朗读文言文,要依据句子构造,正确处理词语连读、音节划分等,以防止学生读破句造成歧义。文言文比现代文更讲究韵律,古人常采纳“吟唱”的方式来诵读诗文,高中生学****文言文,没有文言语感,文字生疏,也没有停顿断句常识。要学好文言文,最好的方法就是把“读”摆在首位,在教学中要突出朗读教学。假如我们熟读或背诵课文,试题或课外阅读中消失的一些实词解释,只要课文中已消失过,我们就可联系课文相应迁移,这样阅读力量就提高了。
四、学以致用,巧用文言文写作素材。
文言文教学同写作一样,历来让教师学生头疼。学生普遍厌倦或可怕文言文,千百年积淀之文学经典作品在他们面前很简单索然无味。而作文教学也是一大难点,学生由于置身于校园封闭的环境,课业负担重,对生活观看甚少,缺少丰厚的生活底蕴,写作素材贫瘠,导致作文材料千篇1律,缺乏新意。若能学以致用,把文言文内容变成作文素材则将一举两得。学生既能得到文言文教学带来的轻松愉悦的享受,又能积存相应的历史素材,激发他们的创作灵感。在文言文阅读材料中,名人、大事层出不穷。其中既有孔子、屈原、陶渊明、苏轼等名人,又有秦灭六国、楚汉战斗、渑池之会等历史大事,这些都是写作取之不尽的源泉。但是不少同学对此似乎熟视无睹,写作时就喜爱泛泛而谈,一个详细的人物事例都没有,而这样的作文往往难以拿高分。通过文言文教学,拉近了学生与古人的距离,巧用这些事例写作,定能让学生写作时有话可说。而巧用文言文中的名言佳句,更会让学生作文增色不少。
总之,文言文教学是语文教学中的一个特别的局部,这个特别就首先要求我们教师要转变方法,走出误区,积极探究,勇于革新。在夯实字、词、句学问的根底上、汲取文言文的精华、培育学生安康的审美情趣和审美力量。久而久之,我们的文言文教学肯定能够走出当前的逆境,我们的学生也会渐渐地喜爱上文言文。
文言文教学心得体会3
文言文是初中语文课程中的一个重难点,每册书都有一个单元的文言文课文,语文教师每学期都会花大量的时间去上文言文。教师教一篇课文很简单,但对学生而言真是想说爱你不简单。面的文言文,学生普遍存在一种可怕的心理,由于要考又不得不学,那么怎么样教才能让学生爱学文言文呢?从事了多年初一语文课教学,在这里我谈一谈对学生初学文言文的一点教学心得。
教师要想让学生从心理上承受文言文,必需先让学生明白为什么要学****它?我想学生嘴上没问,心里确定会想这么生涩难懂的文章,现实生活中又不写这样的文章,我们学它做什么?那么上课之前就应先对学生讲一讲文言文是怎么回事。教师要让学生明白古人和今人语言的运用是有差异的,文言文是古人的书面语言。中华民族历史悠久,源远流长,在漫长的岁月里古人用这些我们今人难懂的文字记录了历史,我们要继承这些文化遗产,从中了解我们的祖先是如何生活的,就必需懂得他们留下的文字。我们学****的这些文言文反映了古人的生活和他们的才智,我们要把这些不朽的篇章传承下去,就要弄懂它们的意思,学好文言文。
怎样让学生学好文言文?我认为应从读、诵、理、练四个字入手。
朗读是语文教学的一个重要手段。一篇文言文要先让学生屡次地朗读,要指导学生正确断句,在朗读训练中培育学生的语感。学生读熟了自然不再怕了,由于在读的过程中文言文这位生疏人已变成了老朋友了。每上一篇课文,我都会先让学生预****弄清生字读音,再让学生试读,,最终让学生按正确的朗读方法读熟。
在七年级开头学生就必需积存常见文言文词的意义和用法。在开头几节课以教师串讲为主,有了肯定积存后就采纳先疑后讲的教学方法。要积存文言文词义和用法“诵”是关键。每篇文言文学生弄懂意思之后都应要求学生背诵,背诵课文及句子翻译。教师要充分利用语文早自****时间催促学生背诵记忆。可采纳小组竞赛,男女生PK等手段促进学生的背诵热忱。虽说文言文课文并没有全部要求背诵,但我每每让学生去背,短篇一次性背,长篇分段背,背完课文再背意思。要意思不能像背课文那样整段整篇地背,要在理解的根底上记忆。我每次都是一句一句地检查学生,每句中字的意思,词的意思,再就是句子的意思必需对上号,往往整段背诵译文的学生在翻译句子时常常消失乱入座的状况,所以在背诵积存时肯定要让学生逐句逐句背。固然并不是所以学生都能完成背诵任务,但是大局部能做到,少数根底不好的可少背或缓背。
学生积存了肯定的文言词义之后肯定要帮学生理一理。在一段时间的学****之后就会消失很多一词多义的状况,如:“为”字,
(1)《两小儿辩日》中“孰为汝多智乎?”是通假字,通“谓”,以为,认为。
(2)《晏子使楚》中“缚者何为者也”是“干、做”的意思。
(3)《河中石兽》中“岂能为暴涨携之去”是“被”的意思。
(4)《黄生借书说》中“为一说”是“写作”。一册书中消失这样一词多义的词有许多,教师准时地帮学生理一理,可以避开消失学了这个意思忘了那个的现象,让学生明白一个词有不同的意义,我们在平常应依据不同的语言环境选择不同的意思去理解。除一词多义还应留意古今异义,如:《黄生借书说》中“其他祖父积子孙弃者无论焉”,“祖父”和“子孙”是“祖父和父亲”,“儿子和孙子”的意思,其他像词类活用等现象也应留意。
教师除上好课本中文言文外,还应在课外让学生练一练。练****应有所选择,对初一的学生而言他们理解文言文的力量不是很强,课外练****难度不宜过大。在练****时应选择篇幅短小而且故事性强的文章,在****题设计时应有课文中熟识的学****过的学问考察,这样能让学生做起来有信念,以后依据学生把握状况渐渐加大练****难度。
教师要培育学生学****文言文的兴趣,增加他们学好文言文的信念,在平常练****中多指导他们学文言文的方法。
(1)借助工具书,在翻译句子时学生经常不是整个句子都不懂,只是有一两个字难住了,可以借助《古汉语词典》等工具书查出这个字的意思选项,再联系句子选择适宜的义项。
(2)调整语序法,文言文里有些句子状语后置、宾语前置等与现代语法不合的现象,我们需要去调整语序。如:《穿井得人》中“非得一人于井中”,“于井中”状语后置,在翻译时应调整为“非于井中得一人”,还有“时不我待”应为“时不待我”等宾语前置。
(3)变单音节词为双音节词,如:《论语》中“学而时****之”,“学”是“学****时”是“按时****是“复****学”的内容是学问,所以译为“学****了学问然后按时去复****它”。
(4)还可以利用形声字的表意特点,再结合句子理解。方法有许多,教师应多教会学生几种方法让他们敏捷运用,学生会做了自然会提高对文言文的学****兴趣。
适合自己的就是最好的,真心盼望每位学生都能学好文言文,让古文化在现代文明中绽放光荣,让文言文焕发出新的活力。
文言文教学心得体会4
文言文是语文课程中的重要组成局部,它是我国传统文化的精华,它所蕴含的思想和艺术价值是不言而喻的。但若从学生的角度来看,文言文却成了他们心中的痛。本人曾经做过调查:百分之八十以上的学生不喜爱学****文言文,根本上是硬着头皮学,只是为了应付考试而已,这实在是文言文教学的悲伤。分析学生厌学文言文的缘由大致有以下几点:一是许多太难,内容较枯燥,特殊是读不懂时的焦虑使他们对文言文产生了恐惊感;二是教师成天强调“之乎者也”,而的内容和思想艺术方面的东西放在了次要的位置,感兴趣的东西不重视,不太感兴趣的东西却成天强调,天
长日久,厌学心情日益严峻。我听了学生的阐述,内心深有感受。的确我们不能光埋怨学生,认真思索一下,我们的教材和教学的确存在一些问题。首先有些选文的确不太适宜,就拿新课程标准试验教科书其次册选文《离骚》来说吧,说句实在话,即使是一位大学教授读起来并不肯定很轻松,更何况是刚从初中升上来的高一学生呢?他们的年龄阶段还是爱玩的阶段,应当说他们还达不到那种理性的高度,而且文本又特别难理解,生僻字极多,我们这些一线教师假如没有工具书也很难完全读懂,更何况学生?另外我们现在文言文的教学模式根本上是这样的:教师给学生范读课文,教师给学生讲解文学常识,教师给学生强调重点字词,然后再让学生依据教师的`讲解去理解课文,整个过程学生都是被动的,这样学生怎么会有兴趣,怎么能留下深刻的印象呢?所以我们的文言文教学需要改良,针对这些问题本人做了一些思索,想谈点自己的看法。