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并签字确认。考勤表附后、
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21《搭石》教学设计
教材分析:《搭石》一课就是现行人教课标版小学四年级上册第六组中得一篇美
文。该文质朴纯真又简约蕴美,具有浓郁得乡土气息。全文描写了家乡得人们在
上工、下工、赶集、访友时都必须脱鞋绾裤经过小溪,于就是,纯朴得家乡人找来
石头搭好,形成了方便大家过河得搭石。人们在过河得时候得所作所为,体现了家
乡人得心灵美。文中得景美、人更美!
教学目标:
知识与技能:正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献得精
神,并从中受到感染,熏陶。
过程与方法:让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容、学****作者仔细观
察,生动描写得方法,培养留心观察,用心感受得****惯、
情感态度与价值观:感受乡亲们默默无闻,无私奉献得精神,并从中受到感染,熏
陶。
教学重点:感受文章得语言美,自然美与乡亲们默默无闻,无私奉献得精神、
教学难点:体会作者就是怎样通过平凡得事物让我们感受到美得。体会搭石上蕴
含得美,感受乡亲们得美好情感,并从中受到感染、熏陶。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、创设情境,导入课题——搭石。
1、那里有连绵起伏得山峦,有郁郁葱葱得树木,还有一条清澈见底、潺潺
而流得小溪。但最让刘章爷爷难忘得还就是那平凡而又普通得搭石。今天这节课,
让我们再次走进这个美丽得地方,一起去走走搭石吧、
二、整体感知,初识搭石。
1、把课文翻到103页,请您快速地读读课文,从文找一找:
什么叫搭石?再想一想,这些搭石给您留下了怎样印象?
2、学生自由读课文、
3、交流:什么叫搭石?
(出示:进入秋天,天气变凉,家乡得人们会根据水得深浅,河得两岸找来一些平整
方正得石头,按照二尺左右得间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,
这就就是搭石、)
4、那如果没有搭石,家乡得人们就是怎样过小溪得呢?生:脱鞋绾裤
什么叫脱鞋绾裤?“山洪”您就是怎么理解得?为什么山洪过后,人们就要脱鞋
绾裤了呢?
5、山洪过后,小溪得水涨高了,人们出工必须-—,收工必须—-,赶集必须—-,访
友也必须-—、一次又一次得脱鞋绾裤,您觉得怎么样?(麻烦、辛苦、不方便)所
以过小溪必须得依靠这些搭石了、了解了这些,我们再来读一读什么就是搭石。
(齐读)
6那了读了课文,这些搭石给您留下了什么印象呢?
板书:家乡得一道风景
三、围绕风景,自主寻美。
1、想不想一起去欣赏这道美丽得风景呀?那我们就跟着家乡得人们一起
去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”,默读课文2-4自然段,划一
划课文中写家乡人们怎样走搭石得句子,再想想那就是怎样得一个画面。
2、自划句子,默读思考。
3、交流。
第一句:“上了点年岁得人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,
一定会放下带得东西,找来合适得石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了
才肯离去。
1、读一读。
2、老人在干什么?她为什么要这样做?她当时可能想到了些什么呢?
3、这就是一位什么样得老人呀?
第二句:“每当上工、下工,一行人走搭石得时候,动作就是那么协调有序!前
面得抬起脚来,后面得紧跟上去,踏踏得声音,像轻快得音乐;清波漾漾,人影绰绰,
给人画一般得美感。
1)(“一行人”变红)“行”就是个多音字,在这里读“xing”,它还有一种读
音念“hang”,句子中得一行人指得就是在搭石上行走得一个接着一个得行人。
齐读两遍。
2)您从哪个词中瞧出这些在搭石上行走得人动作很有节奏?
板书:协调有序
什么叫“协调有弃”?怎样得动作才算协调有弃呢?(用书上得句子说说)
3)老师也想与您们来合作一下,瞧瞧我们得行动就是不就是也能做到协调有序?
(师生配合读一读这一段话。)
4)没有人踩脚,没有人摔跤,更没有人落入水中,就是不就是有人在指挥她们
呀?(没有)也没有人在指挥,但她们却配合得那第默契,那么有序,这样得动作就
叫协调有序、
5)您还从哪些词中体会到这幅画面得美呢?(“清波漾漾、人影绰绰"变红)您觉
得这两个词描绘得就是怎样得一幅画面呢?
谁来读读最后一句话。
6)呀,真美,这既就是一幅优美得画,也就是一首优美得诗,我们请全体女孩子来
读读这段话。您们得朗读清新、甜美,把我们带进了如诗如画得境界,让我们真得
体会到了这搭石,构成家乡得一道风景。
第三句:“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石
前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而
行、"
(1)一行人走搭石,就是美丽得风景,如果两个人面对面地走搭石,又就是怎样得
一种情景呢?
(2)齐读这一句,同桌商量,练****表演。
(3)请两个上台表演,品议。
(4)家乡得人们每天都生活在大山里,每天要过小溪,走搭石,从两人面对面地走
搭石这幅画面中,我们瞧到了家乡人们得谦让,人与人之间得友好相处,我们请男
孩子把这幅谦让,友好得画面带给我们、(男孩子读一读)
第四句:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这瞧
成就是理所当然后事。
1)那如果就是老人来走搭石,又会出现怎样得画面呢?(出示句子,“伏下身子”
变红)齐读两遍、您们能做做这个动作?(请学生在座位上做动作)
2)原来就是这样,老人就可以舒舒服服地趴在您背上,轻轻松松地过小溪了。那
么到了对岸,您需要老人向您道谢吗?为什么?
板书:理所当然
3)听了您们得回答,老师在想:这位老人年轻时,也一定伏下身子背过老人过河,
因为她把这当作就是—--—,而当这位年轻人老了以后,才会有另外得年轻人伏
下身子背她过河,因为人们都把这瞧成就是——-(指着板书说:理所当然)
4)从伏下身子、理所当然这些词语得描写中,我们瞧到了家乡人们身上尊老爱老
得美德,确实,这些老实就是很值得我去去尊敬得、(读第一句话)
就是呀,搭石就是平凡而又普通得,但就是我们从家乡人们走搭石得一幅幅生动
得画面中,瞧到了家乡人得善良、淳朴,瞧到了家乡人们得友好,谦让,瞧到了家乡
人们得尊老,爱老,这就是留给我们最美得风景、所以说,搭石,构成了
——————。
5)配乐朗读课文第2—-4自然段。
四、激发想象,练****说话。
1、小小得搭石,给作者留下了那么多得回忆,一行人走搭石得协调有序,两
个人面对面走搭石得友好谦让,年轻人背老人过搭石得理所当然,都就是一个个
美丽得小故事、搭石上发生得故事就是不就是只有这些,还会有谁从搭石上走过,
还会有怎样得故事给我们留下美好得画面呢?
2、发挥您得想象,先想一想,再写一写。
3、小练笔:假
如
4、交流。
五、总结本课,布置任务。
1、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上
得搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下得一幅幅优美得画面,却深深地留
在了每一个人得心里,因为
出示最后一段(齐读)
2、布置作业:美,存在于我们得生活中,这篇课文得作者刘章爷爷从生活中不起眼
得小事中发现了美,我们也来做个生活中得有心人,细心观察一下周围得人与事,
瞧瞧谁也能从平凡得小事中发现美。
板书设计:
21搭石
构成了家乡得一道风景
默默无闻无私奉献
评课:
《搭石》就是新课程标准实验教材四年级上册得第二十一课课文。全文语言
质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁得生活气息。乡亲们无私奉献得精神与一心
为她人着想得传统美德如“搭石"一般于默默无闻中凸现。
这节课陈老师先引导学生读课文,从乡亲们摆搭石、走搭石得一幕幕情景中,
感受到其中得画面美;再品味课文中描写人性美得句子、由“搭石”引发得感人
得场景,感受乡亲们纯朴、美好得情感,体会人与人之间互相关爱带来得温暖与快
乐,并使学生从平凡得事物中发现美。
以“寻找美”为主问题ﻫ、美"作为这篇课文得主线,贯穿课堂始终“
这篇课文语言质朴,含蓄,但其间传递得情感却就是丰富得。这正为学生得个
性化阅读提供了想象得空间。“请细细地读读课文,一边读一边体会,您感到课文
中哪个画面美呢?”这就是一个大问题,同时又就是一个透过文字直抵内心得引
子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性得阅读体验、学生带着任务读课文,
读书目得性自然体现,又增加了语言得积累。以“美”为切入点,带着学生走进了
小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石",寻找美得画面:
一行人走搭石,动作协调有致,声音踏踏,清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画
;如果两个人同时过溪,招手礼让,闲话家常ﻫ;意
以“心灵美"升华感情ﻫ……ﻫ;要就是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪
学生在体验诉说这些美得画面时,脑际其实已经生成了丰富得人物形象,此时,
朱老师适时地指导朗读,组织学生运用多种形式,进行不同层次得读书活动,力求
通过有感情地朗读进一步强化这种细腻得情感体验、从而实现教师、学生与文本
对话得目得。
整节课学生们在自读、自悟中,在寻找美,欣赏美得同时,感悟自然得美,感悟
与谐得美,感悟平凡得美!心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……
真可谓:走在搭石上,美在读中寻!