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内容提要
第一节***儿情绪情感感的发展
第二节自我我的发展
第三节性别别差异及性别别角色的发展展
第四节同伴伴关系的发展展
第五节幼儿儿社会行为的的发展
第一节幼儿儿情绪情感的的发展
一、情绪理解解能力的发展展
情绪理解能力力:
情绪识别能力力
情绪推理能力力
对情绪表达规规则的理解和和掌握
情绪识别能力力的发展
3岁:识别““快乐”的情情绪
3-4岁:识识别“伤心””或“生气””等消极情绪绪
4-5岁:识识别“恐惧””情绪
小学中期:识识别“自豪、、羞愧、内疚疚”等情绪
情绪推理能力力的发展
促进幼儿情绪绪推理能力发发展的因素::
亲子关系
能认同孩子的的情感反应并并明确地教孩孩子多种情绪绪;
与母亲有更好好的依恋关系系
父母与幼儿经经常交流情感感体验
与同伴的互动动关系
情绪表达规则则
最小化规则::与真正的感受受相比,情绪绪的表达在强强度上减弱。。
最大化规则::指积极情绪的的表达在强度度上增强。
面具规则:用中立的表情情来表达不置置可否的情绪绪。
替代规则:指个体被期望望用一种很不不同的情绪代代替另一种情情绪。
二、道德情感感的萌芽
(一)移情能能力的发展
移情:是指儿儿童在察觉他他人情绪反应应时所体验到到的与他人共共有的情绪,,是理解和共共享其他人感感情的能力。。
移情能力的发发展阶段
第一阶段,普普遍移情:出出现于出生后后第一年。
第二阶段,自自我中心的移移情,在2岁岁左右出现。。
第三阶段,理理解他人情感感而产生的移移情,约在2~3岁产生生。
第四阶段,理理解他人生活活状况而产生生的移情,是是个体进入童童年晚期后才才逐渐成熟的的。
(二)内疚的的发展
内疚:是个体体因自己的行行为危害了别别人,或违反反了道德规则则而产生的良良心上的反省省,是对行为为负有责任的的一种负性体体验。
4岁幼儿开始始有了内疚感感的萌芽。
5~6岁是***儿内疚感开开始发展的时时期。
三、情绪自我我控制能力的的发展
“延迟满足””实验
实验者发给4岁儿童每人人一颗好吃的的软糖,同时时告诉孩子们们:如果马上上吃,只能吃吃一颗;如果果等20分钟钟后再吃,就就给吃两颗。。有的孩子急急不可待,把把糖马上吃掉掉了;而另一一些孩子则耐耐住性子、闭闭上眼睛或头头枕双臂做睡睡觉状,也有有的孩子用自自言自语或唱唱歌来转移注注意消磨时光光以克制自己己的欲望,从从而获得了更更丰厚的报酬酬。