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2012年暑期教育硕士生课程 基础教育改革研究 第四讲教育质量提升:新阶段与新挑战
北京师范大学教育学部
课程与教学研究院
阚维
******@
前节回放
教育是不是公共产产品(既没有排他性,也也没有竞争性)?
如果是公共产品,,完全应该由政府府提供,市场机制制是不起作用的;;
如果不是公共产品品,就应该交由市市场来决定,自由由竞争,优胜劣汰汰。
前节回放
当代西方基础教育育改革最大的突破破在于:认识到教教育产品的特殊性性—教育是效用互联性性较高
的集体物品---同时又有排他性和和有竞争性。
知识界对公共教育育的特点进行长时时间的探讨;
教育实践领域进行行了一系列探索;;
政治家在考虑选民民意见基础上相互互做了妥协;
政府形成试探性改改革,不断进行调调整。
第四讲教育质质量提升:新阶段与新挑战
:有无择校生生和/或外来务工人员子子女就读你工作的的学校?
?
?如有较较大变化,请具体体描述一下。
第四讲教育质质量提升:新阶段与新挑战
我国现代教育发展展三大阶段
教育质量提升时代代的基本特征
教育质量提升时代代的改革
一、我国教育历史史发展概览
五千年文明
五千年教育
古代教育——现代教育
以20世纪为界(1902~1905)
灿烂悠久的古代教教育
艰难曲折的现代教教育
第四讲教育质质量提升:新阶段与新挑战
(一)古代教育的发展梗梗概
先秦:奠基时期,,百家争鸣,官学学—私学
汉唐宋:经学教育育,独尊儒术,科科举考试
元明清:理学教育育,书院系统,文文字狱
第四讲教育质质量提升:新阶段与新挑战
(二)我国现代教育发展展历程
,三大主主题
1).1902~1922
核心主题:体系系创建
2).20世纪20年代~21世纪初
核心主题:规模模扩张
3).21世纪初~
核心主题:质量量提升
第四讲教育育质量提升:新阶段与新挑战战
:1902~1922
制度更新
思想更新
方法更新
颁布新学制:1902~1903,1912,1922
创办新学校:大大学,师范院校校,中小学
传播教育学:教教育思想,教育育方法
第四讲教育育质量提升:新阶段与新挑战战
:20世纪20年代~21世纪初
1)规模扩张的内内涵
让所有国民接受受学校教育
普及中小学教育育
高等教育大众化化
2)规模扩张的矛矛盾
教育机会供不应应求
教育资源相对匮匮乏
第四讲教育育质量提升:新阶阶段段与与新新挑挑战战