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中学生英语学****现状总结
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中学生英语学****现状总结
社会生活的信息化和经济活动的全世界化使外语、特别是
英语成为我国对外开放和国际交往的重要工具。英语正在越
来越被人们所重视,英语的普及和英语教课质量的提高已成
为时代的急迫需要。所以,我国在近来的十几年里对各层次
英语教课进行了全面改革,在一些地域和领域获得了可喜的
成绩,但受历史和现实要素的影响,在我国经济相对照较落
后、人口占大多半的乡村地域与城市对比在英语教课质量上
存在较大差距,乡村初中英语教课出现了许多问题,教师觉
得难教,学生感觉难学。这些问题的出现,原由在哪,怎么
解决?
出现问题的原由是多方面的,有学生自己的要素、教师
要素、学校要素和家庭要素,等等。我作为一名从事乡村
中学英语教育的教师,对乡村中学英语教课的现状就学生自
身的要素、家庭要素和教师要素三个方面——进行以下剖
析。
一)学生方面
一门课程学****他们别无选择,学****不过为了对付考试成绩,
根本就不可以明确认识到英语作为一门适用语言的意义,有的
学生甚至以为自己未来不出国,学英语没实用。有的学生学
英语是出于好奇,内容简单、简单、新鲜的就学,内容较难
的、复杂和乏味无味的就“知难而退,不思长进”。不可以激
发自己对英语的需要,不可以把它当作自己梦想。
缺少优秀的学********惯多半学困生都是因为平常不主动自觉
进行有效的预****复****独立作业,再加上上课注意力不集
中,不记笔录,不按老师的安排进行练****不会造作业就抄
袭他人的来对付老师的检查。长久过去,形成恶性循环,成
绩必定降落。
没有科学的学****方法学****时不可以进行技巧性掌握语
言,如照本宣科课文和单词,有相当多的学生甚至不认识音
标,不会拼读生词,不可以很好地掌握记忆单词的规律,学生
在记忆生单词的过程中间,不过简单机械地学****背诵。一到
用时,脑袋里面杂乱不堪一团糟。不知道怎样答题造作业,
“读哑吧英语”,因为理解不透,造句、写作文只知道生搬
硬套,不按照英语****惯强行逐词逐句翻译等。越学越费劲,
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就会产生过重的心理负担,甚至惧怕学****英语。
性格偏向致使学不好英语因为长久生活在比较闭塞
荒僻的乡村,极少接触外人、生人,加上父亲母亲与他们又缺少
沟通,因此形成了内向、古怪的性格,不肯张口模拟训练,
致使模拟能力较差,也不肯意参加各样英语练****碰到问题
不肯向同学和老师讨教,这些要素都不利于学好英语。
学生基础差乡村中学的学生英语基础差,是因为在农
村有些小学英语被当作副科,教课流于形式;还有很多小学
不开设英语课,特别是村级小学更加严重。即便一些中心学
校,部分年级开设了英语课,但因为小学英语教师的素质不
高致使学生的发音、社交能力等很差;学校也因师资和教课
条件等众多要素,英语课行同虚设。结果到了初中,因为小
学英语基础不牢,给老师讲课带来了很大的麻烦。
(二)家庭方面
家庭教育是教育的重要构成部分,对学生的成长起着潜
移默化的作用,不良的家庭环境对学生的学****会产生负面影
响。乡村校生的家长文化素质相对较低,很多乡村校生的父
母思想意识水平较低,教育观点仍比较淡漠。这些父亲母亲对子
女虽有希望,可是对儿女的关怀不够。因为家长自己素质差,
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在家会看书、读报的极少量,对儿女的学****充耳不闻,听之
任之,能主动关怀孩子学****的几乎为零。乡村家长的英语水平一般都很低,对孩子学****外语的重要性认识不够。当年
他们都是上初中时才开始学****英语,且大多是英语学****的“失败者”或“逃兵”,对英语学****有一种恐惧和说不清的辛酸以致反抗心理,不可以像城市的家长那样配合和监察孩子的英语家庭作业。甚至有的家长还抱着“学好数理化,走遍天下都不怕”的传统观点,而关于英语他们以为对孩子的前程没有任何作用,即便孩子成绩差教师也从家长那边得不就任何的支持和辅助。乡村家庭的经济条件一般不宽裕,家长不可以想方想法为孩子的学****创建优秀的环境。没法知足学生外语学****所需要的辅助设施,更不要说周六周日给他们安排上指导课,请家教。乡村校生的家长相当一部分去经济发达地域打工,根本无暇照料孩子,学生在英语学****中碰到挫折和烦忧也没法倾吐、无人劝导,影响其英语学****br/>(三)教师方面
教师的教课观点陈腐,教课方式方法落伍,教课质量不高。长久以来,相当一部分教师因循“教育就是教授知识”的教育观,“学而优则教”的人材观,这就造成了目前
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我国乡村存在着教课方式方法落伍、教课质量不高的问题。在乡村英语教课中教师以为语言就是由语音、词汇、语法等知识构成的综合系统,故教课时重视知识的系统教授和笔头练****仍沿用传统的英语教课法,采纳翻译法,过多的使用汉语进行英语教课。教师仍旧是讲堂的中心,老师滔滔不停地在上边讲,学生不胜其烦地抄笔录,极少着重听闻,同时大多乡村校校英语教课不过依赖每周仅有的几节讲堂时间,没有创建优秀的英语语言学****和使用环境,忽略学生的英语
语言实践,学生学过的英语难以稳固,“听、说”等的应用能力很差,在学****过程中常感觉越学越难,越学越乏味,越
学越没兴趣,逐渐丧失了学英语的踊跃性、主动性和自信心,致使了英语教课质量也不高,运用英语进行社交的能力低,成绩高的学生也常常是“高分低能”,教课收效也不显然。
,对对教材理解不透。此刻乡村
中学英语教师中,是正规英语专业毕业的教师极少,加之部
分教师是“半路出家”,功底不够扎实,大多半从事英语教
学的教师都是非专业的,教课观点还未完全更新。《英语新
课程标准》重申:教课目的是为社交。但有些教师还没有领
悟课改的实质内涵,仍旧用传统的方法进行组织教课,在教
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学中依旧实行着
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这
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一传统的教课模式,很难适应现代新教课目的的要求。致使
目标不明确,要点不突出,将英语条则化,使活生生的语言
变为了固定的规则,学生不过或朗诵,或做题,或回答下列问题,
使一些学生对学****英语逐渐失掉兴趣,差生队伍越排越长。
,素质培育不足目前,不论是乡村
仍是城市中的教育,在这类中考要分数、上司考评要分数、家长要分数、社会看的仍是分数的大天气里,教师不得不把分数当作生命,在很大程度上应试教育无疑是全部工作的中心,在“应试教育”中,让从事教育工作的教师们,也逐渐冷淡了对学生素质教育的重视,教师在教课中只着重书籍条条框框的理论知识教授和谆谆教育,忽略了学生主体意识的培育,使学生缺少辩证的思想去对待思想实质和社会实质中存在的问题。这样致使广泛存在“高分低能”的现象。英语教课中表现比较突出的就是:学生能流畅的背诵一篇文章,而到了实质运用英语的时候,却成为了“哑吧”。
跟着我国国际地位进一步提高,外语的普及和外语教课质量的提高已成为时代的急迫需要。所以,我国在近来的十
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几年里对各层次英语教课进行了全面改革,在一些地域和领
域获得了可喜的成绩,但在我国经济相对照较落伍、人口占
大多半的乡村地域,中学英语教课仍旧受很多主客观条件的
限制,但在教课中,假如我们可以清醒地认识到问题所在,
原由所在,并仔细地找寻有效地解决方法。我相信,乡村英
语教课质量的提高指日而待。
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