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关于小学数学教案模板集锦八篇
学校数学教案篇1
教学目标:
,巩固计算器的使用方法。
,体会探究数学学问的方法,感受数学的形式美。
,逐步培育同学观看比较、分析综合的力气,培育同学探究的爱好,获得成功的体验。
教学重点:体会并把握探究数学规律的方法。
教学难点:发觉、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学预备:课件
教学过程:
一、谈话引入
:用计算器计算下面各题。
1236-564=546×25=
1548÷43=326+1856÷29
。
上节课,我们熟识了计算器,学会了用计算器进行计算。今日,我们要用计算器来探究一些算式中蕴含的规律。(板书课题)
二、沟通共享
。
2
,并将计算结果填写在教材上。
,发觉规律。
(1)呈现同学完成的作业。
(2)观看比较、发觉规律。
老师:将下面两题分别和第一题比较,你有什么发觉?
同学观看,独立思考。
小组内和同学说一说自己的发觉。
组织全班沟通。
同学可能会有以下发觉:被除数相同,除数乘2,得到的商等于原来的商除以2,除数乘3,得到的商等于原来的商除以3。
。
(1)提问:依据发觉的规律,你能直接填出下面各题的得数吗?(课件出示题目)
(2)让同学独立进行填写。
老师巡察,进行个别辅导。
同学填完后,引导用计算器验算。
(3)组织汇报沟通。
沟通时,让同学说说是怎么想的。
三、反馈完善
“练一练”。
让同学先用计算器算出前三题的得数,再直接填出后面几题的"得数,最终引导用计算器验算所写的得数是否正确。
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“练****七”第7题。
(1)引导同学观看题目左边的算式,说说算式中的规律。
(2)依据左边算式中的规律,直接写出右边算式的得数。
(3)用计算器进行验算。
四、反思总结
通过本课的学****你有什么收获?还有哪些疑问?
学校数学教案篇2
学****内容:人教版学校数学教材六班级下册第67页。
学****目标:
、比例等学问解决问题。
,知道变速自行车能变化出多少种速度。
,培育同学解决实际问题的力气。
,了解数学与生活的亲热关系。
学****重点:运用所学的比例或与其相关的学问解决自行车中的数学问题。
学****难点:运用所学的比例或与其相关的学问解决自行车中的数学问题。
学****预备:课件等。
学****过程:
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环节预设老师活动同学活动设计意图
一、情境导入“你知道哪些自行车的种类?”
出示各种自行车的图片同学乐观思考、回答问题。先给出同学一个生疏的生活场景,便于同学理解。
二、新知讲授(一)揭示课题
(一般自行车和变速自行车)的`学问。
?想一想。
(二)争论一般自行车的速度与内在结构的关系
:两种自行车,各蹬一圈。能走多远?引出同学对自行车里的数学的争论。
(1)同学争辩如何解决问题。
方案一:直接测量,但是误差较大。
方案二:依据车轮的周长乘以后车轮转的圈数,来计算蹬一圈车子走的距离。
(2)争辩:前齿轮转一圈,后齿轮转几圈?
前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数
,收集数据并求解。
(1)蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×(前齿轮的齿数:后齿轮的齿数)
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(2)分组收集所需要的数据,带入上述模式,求出答案。
。各小组呈现并解释本组的争论过程和结果,在比较结果。
(三)争论变速自行车能组合出多少种速度
:变速自行车能组合出多少种速度?
(1)了解变速自行车的结构。(有2个前齿轮,6个后齿轮。)
(2)依据这个结构,可以组合出多少种速度?
,求解,汇报。
,哪种组合使自行车走得最远?同学争辩沟通并回答问题。
同学通过观看、思考、争辩、合作、解决问题等一系列学****过程,逐步培育自己的合作探究精神,更加擅长在生活中进行学****br/> 动手操作的过程中,同学会慢慢融入到学问形成的整个过程当中去,培育同学解决实际问题的力气,了解数学与生活的亲热关系。
三、巩固应用1、已知:前齿轮齿数为:26,后齿轮齿数为:16,车轮直径为:66cm。问:①你能算出蹬一圈,它能走多远?②小红家距离学校大约500米,从家到学校至少要蹬多少圈?
共两题同学进行思考、解答。通过****题的演练,让同学将学问点进一步应用到实际解决问题当中。
四、课堂小结
你有什么收获?同学思考并回答让同学体验成功的喜悦,进一步拓展同学的思维和制造力气。
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学校数学教案篇3
第一单元:一位数除多位数
口算除法(第1课时)
教学内容:P1例1、例2
教学要求:会口算简洁的一位数除多位数。
教学过程:
一、引入
口算下列五组题
30÷380÷820÷260÷690÷3
6÷38÷86÷26÷63÷3
二、开放
(1)提出问题同学尝试:口算36÷3
①你可以用学具摆一摆,也可以直接算。
②想一想:区分在哪里,有联系吗?
(2)汇报:你是怎样得出结果的?(板书同学的算式思路)
(3)评价:选择另外方法计算,通过比较,得出
较简便。也可以直接这样想:36÷3=12(强调高位算起)
,口算说出得数。
。
(1)同学尝试练****说各种方法。
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(2)归纳方法:
:
(1)比一比,算一算。
9÷324÷456÷7
90÷3240÷4560÷7
900÷32400÷45600÷7
(2)算算,填填。
40÷2=□90÷3=□70÷7=□80÷4=□
8÷2=□6÷3=□7÷7=□4÷4=□
48÷2=□96÷3=□77÷7=□84÷4=□
39÷326÷242÷255÷5
88÷893÷348÷476÷4
87÷356÷430÷291÷7
:从自编题中找出一位数除三位数。
693÷3说出口算方法。
三、作业:课堂练****br/> 四、教学后记:
笔算除法例1(第2课时)
教学内容:P3例1
教学目标:使同学懂得除的挨次、商的定位。
确进行被除数最高位的数不小于除数的一位数除二、三位数计算。
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教学重点:除的挨次和商的定位
教学过程:
一、引入
口算
44÷436÷484÷263÷3
75÷581÷952÷442÷3
69÷348÷356÷478÷2
谈口算过程
在算两数之商时,我们可用口算的方法,也可用笔算的方法,今日这节课我们要学****quot;笔算除法"。也就是列竖式做除法,这里要求用同学们留意竖式的格式、除的挨次、商的定位等。
二、开放
,读题、理解题意,列式,怎么分?
列竖式计算69÷3
(1)挨次:①从被除数的最高位除起,十位上的"6"除以"3"商几写在哪一位上(十位)。除到哪一位,商就写在哪一位。
②23=66-6=00不用写。
划--,假如把这过程比方下一档楼梯,那这一档楼梯可不便利。
(2)把个位上的9移下来,对齐,9除以3,商几?写在哪一位上?这里的0确定要写,表示最终的作数为0。
(3)请大家边说边把这题做一遍,请一位同学说一说笔算挨次,及各部分数字各表示什么?
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(4)光荣题边做边说过程
:课本练一练。
四、布置作业:课堂练****br/> 五、教学后记:
笔算除法例2(第3课时)
教学内容:P5例2
教学要求:把握"除某一位时有余数,要把余数和后一位的数合起来连续除"的方法。
教学过程:
课前进行一位数除整十数和表内除法组合的口算训练。
,提出问题。
三班级三个班搞活动,共用去342元人民币,平均每个班用去多少钱?电脑显示课本上的图示。
提出问题:你能说一说你是怎么分的吗?
同学汇报分法。
(1)你能用笔算的方法计算出342÷3吗?独立尝试,列出竖式。
(2)组内沟通,自主评价。说说你的计算过程。
(3)自学课本,比较差异。翻开课本,比较一下自己的算法与课本上有哪些不同?师板演(边写边说三句话)
着重强调:在十位上商1,还余1,把余下的1怎么写?十位余下的1与个位上移下的2合起来是12,12除以3,商几?写在哪一位上?
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(4)形成方法。比较342÷3与69÷3有什么区分?(每一位除好都没有余数,而这题十位除好有余数,余数怎么办?假如不是最终一位的余数,都要与下一位合起来连续除)
。余数要比除数小余数要和后一位连续除
:试一试,练一练。启发同学说出各题哪些们除后带余数,哪些位除后不带余数。
:今日这节课你学到了什么?
。
三、教学后记:
练****一1--5(第4课时)
教学内容:P71--5
教学要求:能娴熟地进行一位数除二、三位数的计算
教学过程:
。
。
243165128194
72÷380÷596÷876÷4
计算并比较上、下题之间有什么关系?
依据这一关系,求下列□。
1233=□2434=□1377=□
□÷3=□□÷4=□□÷□=□