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学科:语文任课教师:宋老师授课时间:2012年月日(星期):00---:00
记叙文阅读之线索、详略、表达方式及其作
姓名年级:初教学课题
用
基础()提高(√)强化()课时计划第()次课
阶段
共()次课
知识点:记叙文阅读之表达方式
教学
目标考点:文章的线索、详略、各主要表达方式及其作用
方法:讲练法
重点重点:记叙文表达方式及其作用
难点难点:在阅读题中的应用
课前
检查作业完成情况:优□良□中□差□建议__________________________________________
一、作业检查与分析
二、教学内容
(1)掌握记叙文各种表达方式及其作用
(4)相关练****br/>三、教学过程
教
学记叙文阅读指导(二)
内
容
与
教
学线索,是贯穿文章始终的脉络。作者是通过线索将表现中的心材料联珠缀玉般地交织起来,使
文章的各个层次贯通弥合,形成一个严密的整体。
过记叙文的线索是比较复杂的,其形式也是多样的。线索的选定取决于主题表达的需要及其全局
程构思的配合。
1、以时间的推移为线索。
如《伟大的悲剧》(七年级下册)是以时间的推移为线索,记叙了斯科特和他的队员悲壮的失
败以及覆灭。
《伟大的悲剧》的线索的语言标志是:1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1
点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
2、以空间的变换为线索。
如《从百草园到三味书屋》(七年级下册)。此文章题目“从„„到„„”就可以看出文章所
写之人、所叙之事是以地点的转移来组织材料的。像这样以由一个地点到另外一个地点的转移为线
索来写出人物的见闻和感受的文章很多,文中人物活动的空间很大,地点的转换很具体而且明显,
至少变换的地点有两个或两个以上。
如《登上地球之巅》(七年级下册)中登山运动员的行踪是:在8500米以上的冰雪世界里→
1
第二台阶处→在“死亡地带”的高度上→8830米左右的地方→峰顶。
像这样的是通过时空的推移来组织材料的,由于地点的转变是靠任务活动来实现的,所以,往
往这类文章的线索又叫“以人物活动为线索”或“任务行踪为线索”。
3、以人物为线索。
如《最后一课》(七年级下册)一文,“我”是贯穿全文的线索:“我”在村公所外看布告→
到教室后发现教室情况不同寻常,上课时明白了事情的原委。
4、以一事为线索。
如《皇帝的新装》(七年级上册)一文情节发展的线索是:皇帝“爱新装→做新装→看新装→
穿新装→展新装”。
5、以一物为线索。
“一物”是指作品中所描绘的具体物件。如《羚羊木雕》(七年级上册)一文的故事情节是围
绕“羚羊木雕”展开的。“羚羊木雕”在文章结构、实现主题、塑造人物方面起着重要作用。
“一物”还指具有象征意义的事物。如《爸爸的花儿落了》(七年级下册)一文。其中的“花
儿落了”一语双关,既指爸爸栽植的花花草草,也指爸爸的生命。
6、以作者的思想感情变化为线索。
7、以某一问题为线索。
8、线索是构造艺术作品的一种艺术手段,为了作品结构的完整统一,一篇作品的主要线索只
能一个,并且应贯穿始终。实际上,除了抒情作品和一些内容、情节极其简单的叙事作品外,很多
作品都不只有一条线索,而是灵活、巧妙地运用多重线索。我们常常把只有一条线索的作品,称为
单线,如朱自清的《背影》;把两个或两个以上线索的作品,称为复线,如鲁迅的《藤野先生》,
在两个或两个以上线索的作品中,主要的线索一般只有一条,叫做主线,其余叫副线是围绕主线展
开并服务于主线,副线可以贯穿全文,也可以局部点缀。
线索除了主线和副线的区别外,还有明线和暗线之分。
例题一
心田上的百合花
在一个偏僻遥远的山谷里,有一个高达数千尺的断崖,不知道什么时候,断崖边上长出了一株
小小的百合,百合刚刚诞生的时候,长得和杂草一模一样,但是,它心里知道自己并不是一株野草,
它的内心深处,有一个纯洁的念头:“我是一株百合,不是一株野草,惟一能证明我是百合的方法,
就是开出美丽的花朵。”有了这个念头,百合努力地吸收水分和阳光,深深地扎根,直直地挺着胸
膛,终于在一个春天的清晨,百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴,附近的杂草却很不屑,它们在私底下嘲笑百合:“这家伙明明是一株草,偏
偏说自己是一株花,还真以为自己是一株花,我看它顶上结的不是花苞,而是头脑长瘤了。”公开
场合,它们则讥讽百合:“你不要做梦了,即使你真的会开花,在这荒郊野外,你的价值还不是跟
我们一样?”
百合说:“我要开花,是因为我知道自己有美丽的花;我要开花,是为了完成作为一株花的庄
严使命;我要开花,是由于自己喜欢以花来证明自己的存在,不管有没有人欣赏,不管你们怎么看
我,我都要开花!”
在野草的鄙夷下,野百合努力地释放内心的能量。有一天,它终于开放了,它那灵性的洁白和
秀挺的风姿,成为断崖上最美丽的颜色。这个时候,野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵一朵地盛开着,花朵上每天都有晶莹的水珠,野草们以为那是昨夜的露水,只有
百合自己知道,那是极深沉的欢喜所结的泪滴。年年春天,野百合努力地开花、结籽。它的种子随
着风,落在山谷、草原和悬崖边上,到处都开满洁白的野百合花。
几十午后,远在百里外的人,从城市,从乡村,千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来,
闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱,许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的
2
荚,感动得落泪,触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏,满山的百合花都谨记着第一株百合的教导:
“我们要全心全意默默地开花,以花来证明自己的存在。”
问题:本文的线索是什么?
写记叙文,不管记叙何人、何事,文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一确定,要根据
表现中心意思的需要去选择材料,有详有略地记叙。
思路点拨
(1)弄明白什么是详写和略写
所谓详写,是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写,放开笔墨,写得比较充
分;所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料,少用笔墨,进行概括
式的叙述。
(2)弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中,详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“详”,就无所谓“略”;没有“略”
就无所谓“详”。详写的内容必须是主要的,次要的不能详写,否则文章就罗嗦、冗长,材料堆砌,
淹没了中心意思;但详写必须有略写配合,略写补充详写,使文章繁简适当,重点突出。可见,详
写和略写是两种互为补充的表达方法。一般地说,详写经常用来表现“点”的情况,反映事物的深
度;略写则往往概括“面”的情况,反映事物的广度。
(3)如何确定详写和略写
在一篇文章中,哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写,哪些地方只要一笔交代,这不是根据写作
者掌握材料的多寡来决定的,也不是根据个人的喜好来决定的。确定哪些地方应详写,哪些地方要
略写,这是有原则的。简括地说:最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表
现中心意思有些联系,完全不写,就会对主要方面有影响——或者使情节不完整,或者使内容显得
单薄,或者使详写部分缺少陪衬,这些属于不能不写但又不必详写的,就要略写。
答题模式:详写是因为这一情节/句子最能表现......的主题,如果略写,文章就会显得繁琐,不
能突出重点以及文章......的中心,会削弱文章的感染力。
例题二
“快,前面废墟中又发现了一名幸存者!”刚把水杯递到干涸的嘴边,忽然有人大叫了一声。
她立即放下水杯赶了过去。
是个小女孩,大约四五岁,她的左腿被倒塌的石块压住了。了人长观察周围的形势后表示:“周围
坍塌的水泥横梁和石块太厚重,人力根本搬不动,必须等待重型救灾机械部队来增援。”
“可是救灾机械装备最早也要到明天早晨才能运过来。”一个队友说,“我担心孩子支撑不了多久。”
“让我来!”她哽咽地说“她是我女儿,让我来吧。”然后她慢慢跪下去,艰难地往狭小的废墟中
钻。“孩子,我是妈妈!”
“妈妈——”听到她的声音,小女孩哭得更凄惨了。
“孩子,妈妈在这儿,别怕!”她温柔地说:“来,把手伸给我。”
一只脏兮兮的小手从水泥缝中伸了出来,她一把握住:“孩子,别哭,妈妈就在你身边。妈妈相信
你是最坚强的。”
小女孩停止了哭泣,喃喃地说:“妈妈,你不要离开我,我不哭......你能给我唱歌听吗?”
她抑制住泪水唱了起来:“小兔子乖乖,把门儿开开,我要进来,不开不开就不开,妈妈没回来,
3
谁叫也不开......”
一个小时,两个小时......她一直跪在碎石遍布的废墟上,没有换一个姿势,不停地唱。
天渐渐黑了,还飘起了小雨,她仍然跪在那里,一首接一首地唱。里面的孩子也慢慢跟着她一起哼
了起来。叫她吃饭,她摇摇头;给她送雨衣,她摆摆手;还有队友过来想代替她守候,她同样拒绝
了。
第二天一早,重型救灾机械部队赶到了现场。两个小时后,小女孩成功获救。此时,距发现小女孩
已经过去了15个小时,她因为劳累过度,在看见小女孩被抬上救护车的一刹那,昏了过去。
在场的群众都被她的执着和坚强感动,钦佩地说:“她是个了不起的女人!小女孩很幸福,她有一
个全世界最伟大最坚强的妈妈。”
“不,你们错了。”队长回过头,红着眼眶“她不是小女孩的妈妈,她的女儿在地震那天就遇
难了。到今天为止,这已是她营救出的第8个女儿。”
母爱犹如一朵夜来香,不与玫瑰争艳,却在黑夜中芳香遍野。
选文开头写救援人员的对话时为了表现救援形式的紧迫,交代了事件的_______________,所
以_____写。最后两段写群众与队长的对话时对“她”的_____________描写,所以_______写。
选文详写了什么情节?作者为什么要详写这个情节?
(一)考点分析
“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”这是新课标的要求。本考点主
要考查在阅读中识别叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式,能在阅读中分析体味不同表达方
式的作用和效果。
表述特定的内容所使用的特定语言方法、手段就叫表达方式。它是文章构成的一种形式要素。
1、记叙。记叙是最基本、最常见的一种表达方式,它是作者对人物的经历和事件的发展变化
过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
2、描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来,再现给读者的一种表达方式。它是记叙
文,特别是文学创作中的主要表达方式之一。
3、抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。
4、议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解,以表明自己的观点和态度。在议论文中,
它是主要表达方式;在一般记叙文、说明文或文学作品中,也常被当作辅助表达手段。
5、说明。说明是用简明扼要的文字,把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说
清楚的表达出来。
(二)答题技巧
常见题型:
1、能判断识别相关语句属何种表达方式;
2、会分析各种表达方式的运用效果。
解答上述题型的基本方法是:弄清不同表达方式的特点和运用效果是关键。只有抓住了不同
表达方式的特点,才能顺利地辨别出相关语言所用的表达方式。至于不同表达方式在文中的作
用,要根据其具体内容和语言环境去分析。
常见考点一:记叙、议论、说明、抒情、描写
4
答题模式:本段(本句)运用了„„表达方式。
:介绍人物的身世、地位、经历、事迹等,叙述事情的发生、发展或变
化过程,交代事件的前因后果等。
例:A我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。
B又过了九日,是我们启程的日期。闰土早晨便到了,水生没有同来,却只带着一个五岁
的女儿管船只。
:引发读者思考,突出中心,升华主题,起到画龙点睛的作用。
例:我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,
也便成了路。
:用来把事物的外形、特点、性质、构造、功能等解说清楚,使读者对
这一事物有明晰、完整的了解和认识。
例:这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,
只能看着气死。
:(1)再现美丽的自然景色和山川风光,抒发感情。
(2)描写人物的外貌、言行和内心世界,表现人物性格,刻画人物形象。
(3)描写人物活动的自然或社会环境,交代背景,渲染气氛,帮助刻画
人物性格,衬托人物的思想感情。
(4)增强文章的形象性、生动性和真实感。
例:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜,
其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去,那猹却将身一扭,
反从他的胯下逃走了。
:抒发了作者„„的感情,引发读者共鸣,使文章更具感染力。
常见考点二:描写的分类及作用从描写对象上来分
(1)肖像、神态描写及作用
答题模式:交代了人物的„„身份、„„地位、„„处境、经历以及„„心理状态、„„思想
性格等。
例:阅读下面几句人物描写外貌的句子,你能从中探究出什么?
、他1的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸。火一样蓬勃的头发,盖在他的头
上,好像有生以来从未梳过。深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下
一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚韧无比的生的意志。(《音乐巨人贝多芬》)
2、老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却
特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上。(《芦
花荡》)
分析:第1句:抓住人物外貌特征,运用贴切的比喻,写出了贝多芬刚毅、坚强、执著的性格。
5
第2句:抓住最具代表性的外貌特征,运用贴切的比喻,写出了老头子的老当益壮、精明能干。
(2)语言、行动描写及作用
答题模式:形象生动地表现出人物的„„心理(心情)并反映了人物的„„性格特征
或„„,精神品质,有时还推动了情节的发展。
(3)心理描写及作用
答题模式:形象生动地反映出人物的„„思想,揭示了人物的„„性格或„„品质。
例:下面的句子采用了什么描写?有何作用?
一声声的痛苦呻吟像连珠箭,射穿老头子的心,他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一
次的任务,偏偏没有完成?自己没有儿女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带
着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!(《芦花荡》)
分析:文段通过细腻的心理描写,深刻描绘出老英雄对自己没有保护好小姑娘,让她们受了伤,
内心备感愧疚、自责的心情。更能体现出老英雄“过于自尊”的性格特点。
答题模式:(1)自然环境,交代时间、背景,渲染„„气氛,烘托人物的„„情感,预
示人物的„„命运,推动故事情节的发展;
例:下面句子的表达方式?作用?
夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且
要滴落下来的样子。到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里
躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。
分析:《芦花荡》写的是抗日战争期间的故事,“敌人”“炮楼”等点明了战争期间环境的恶劣,
气氛的紧张。“大苇塘”“水鸟”则交代了故事发生在白洋淀这样的地方。当然,这段景物描写的作用
不止这些,其不但交代了故事发生的时代背景,而且烘托了“阴森黑暗”的氛围。最后一句写苇子“狠
狠地向上钻”,表现了白洋淀人民的威武不屈,为下文表现惊心动魄的斗争创造了典型的环境气氛,
也为写老头子英勇无畏的精神作了铺垫。
(2)社会环境,交代故事发生的„„时代背景,渲染„„环境气氛。衬托人
物心情,推动故事情节的发展。
答题模式:形象生动地表现出人物的„„心理(心情)并反映了人物的„„性格特征
或„„,精神品质。
:同一时间、地点、众多人物的活动所构成的画面。要有特定的场合气氛。
常见考点三:其他描写作用从表现手法上来分
:正面(直接)描写、侧面(间接)描写
答题模式:衬托、突出„„特点
:语言、动作、神态、心理、外貌
答题模式:写出了人物„„的性格特征
:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉
答题模式:生动形象,使人身临其境
例:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气
里。淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
6
他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者
也许是渔火。(《社戏》)
上文从哪些角度来描绘江南水乡夜景的?抒发了“我”什么样的心情?
分析:上文从嗅觉、视觉、听觉、感觉(触觉)来描绘江南水乡的夜景。抒发了“我”获准看
戏后欢喜、轻快的心情。
:动静结合
答题模式:以动写静,生动形象,较好地写出了„„的特点。
常见考点四:抒情的分类和作用
(直抒胸臆):作者和作品中的主人公公开表白爱憎,直接抒发、倾吐感情的一种
表现手法。
:分寓情于事、寓情于景、寓情于理三种。
(1)寓情于事:“我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默
默地看着她,连她握铅笔的姿势都急于模仿。”《我的老师》
(2)寓情于景:时候既然是深冬,渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,
呜呜的响,从蓬隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。我的心禁
不住悲凉起来了。
(3)寓情于理:“对人无所求,给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜,又是
在酿造生活,不是为自己,而是为人类酿造最甜的生活。”
四、相关练****br/>(一)判断下面句子的表达方式:
1、水,在人体里有非常重要的作用。没有水,就没有生命。()
2、白杨树实在不是平凡的,我赞美白杨树!()
3、阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。()
4、这是我们这里养鸡的器具,木盘上面有着栅栏,内盛食料,鸡可以伸进颈子去啄,狗却不能,
只能看着气死。()
5、我想:希望本是无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路,其实地上本没有路,走的人多了,
也便成了路。()
6、白求恩同志是加拿大共产党员,五十多岁了,为了帮助中国的抗日战争,受加拿大共产党和美
国共产党的派遣,不远万里,来到中国。去年春上到延安,后来到五台山工作,不幸以身殉职。
7、在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,
她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在
那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。()
8、看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,像些日本看护妇。山尖全白了,给蓝
天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,
给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的
山的肌肤。()
9、我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙,仅回过他一封信,还不知
他收到没有。对于他的死,我是很悲痛的。现在大家纪念他,可见他的精神感人之深。我们大家
7
要学****他毫无自私自利之心的精神。从这点出发,就可以变为大有利于人民的人。一个人能力有
大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低
级趣味的人,一个有益于人民的人。()
(二)阅读下文回答问题
怜悯和善行的距离
张揆辅
①瑟瑟的空气中,我跺着脚,焦急地等在长长的队尾,诅咒着这该死的冷天,抱怨着中药房处
理事务的缓慢,照这样下去,再有一个小时我也抓不到药。
②当我在长凳坐下时,注意到旁边的老头——,头上戴了个滑稽的婴
儿绒帽,脸色苍青,,马上要进入打盹的状态,“一旦睡着,他肯定要着凉的。”
我这样想。
③一个抓完药的大妈推了推老头:“老张别睡,你儿子呢?”老头遽然睁眼,回答:“回家了。”
“怎么把虚弱的老爹单独留在这儿呢?”我可怜起他来。
④一个护士问了一声,就走到旁边的房间里去,我听见她和别人的高声攀谈:“老张家真可怜,
连两百块都拿不出,他儿子回去借钱了。”我是不是帮他些什么,我想。“你冷不冷?要不要我脱件
衣服给你?”我问老头。老头愣了一下,随即摇头拒绝了。“或者,我扶你到护士房里的火炉前坐
着等?”我再次提议,老头巴巴地往房里望了一眼,犹豫半天,说:“不打紧,我儿子很快就来了。”
⑤“你干什么?”当我还想提议时,过道里突然传来争执声,护士抓着一个汉子,汉子手里,
抱着从病房里取出的一床棉被。“没见他快冻死了吗?”汉子过来,用棉被把老头包裹起来,见他
这样,护士默许了,老头抬着感激的眼,对汉子说:“谢谢,谢谢。”
⑥我像被狠狠掴了一个耳光,这里的人,几乎都在同情老头,可没人真正为他做些什么,包括
我。怜悯和善行之间,有一个不大不小的距离。
。(2分)
(1)段在全文中的作用是什么?(2分)
五、课后作业
,我都掌握了吗?
8
课后作业________________________________;巩固复****_______________________________;
巩固预****布置____________________________
签字学科组长签字:学****管理师:
老师最欣赏的地方:
老师
课后老师的建议:
赏识
评价
备注
9