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《一线教师》读后感
《一线老师》读后感1
一般来说,读教育教学书籍,多多少少有些枯燥,由于其中理论性的语言难以立即消化理解。但当我捧起管建刚老师的《一线老师》时,却爱不释手。由于读这本书,让我感到特殊亲切——它用朴实、真实的语言记录了管建刚老师的平凡教同学活,在这些教同学活中,经常会找到自己的影子;由于读这本书,让我学到了教育才智——它用一个个鲜活的事例记录了教育教学中消逝的问题,给出了解决这些问题的方法。可以说这是一本布满才智的书,是教育教学的细节处理的艺术和才智宝库。
整本书分为十个手记,包括:作业学、纪律学、关心学、情感学、育人学、独立学、个案学、激励学、复****学、反思学。掩卷深思:每一章每一节都有很多值得借鉴和学****的地方。
一、读“一线关心学”的感悟。
管建刚老师的教育教学和我们全部的一线老师一样繁杂而琐碎,但他的教育教学工作主题明确,落到实处,并奇异地运用一条特殊清晰的线——“每日简评”拴着。“每日简评”将教书与育人紧密地结合在一起,使教育工作系统、细致、深刻,起到了事半功倍的效果。
为培育同学的集体意识和爱心,管老师在“一线关心学”中叙述了一个教育主题“我为班级做点事”给我很大启发。首先,管老师做了一番演讲:“每天,为班级做点‘额外’事,你为班级做事,也是为自己做事,你为同学做事的同时,也正在为自己打造一颗宽广、和善、正直、受人欢迎的心灵。”演讲之后,管老师宣布本周“每日简评”的主题为“我为班级做点事。”接下来,管老师就观看同学们的表现,一旦发觉同学中的爱心行动,就不失时机地赐予赞美。并让同学们依据这一主题,进行每日简评,写出自己在这次主题活动中的感受。通过这次主题活动,班级起了极大的变化:同学们学会了不计酬劳地为班级做事,知道了为班级做事是欢乐的,更感受到了什么叫集体荣誉感。像这样的教育主题还有很多很多:“从预备铃到上课铃,我在做什么?”“每天让妈妈笑一笑”“每天收获一点点”等等。
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反思自己的主题教育活动,每个学期都依据学校工作重点、班级同学特点有方案地开展着,但总觉得不够系统,不够深化,教育效果也不是特别显著。向管老师学****每周抓住一个教育细节,紧紧围绕一个教育主题,有方案、有实施,有反馈,有总结,才能取得最佳的教育效果。
二、读“一线激励学”的"感悟。
有人说,教育的第一名字叫“影响”,其次名字叫“激励”。一线老师要努力成为激励同学的高手。擅长激励的老师,能够焕发同学潜在的学****动力,于干枯中找到一汪清亮的泉涌;能够点燃同学内在的精神火种,于逆境中获得超越的士气和力气;能够给同学心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和奇妙。管老师的激励方法很多,也很妙!书中细致地描写了“我的每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请同学帮老师做事”、“与离自己最近的同学相比”、“化批判为嘉奖”等激励方法操作的具体过程和奇异效果。
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就“我的每日表扬”与大家共享。管老师深知:一个小优点,一表扬,可能催化成一个大优点。他要求自己尽可能做到,每天找到一位同学的一个优点,真诚地表扬一位同学,而且是尽可能地找出时间当众表扬。管老师不是班主任,所以能够利用的零碎时间不多,有时挤不出时间当全班的面表扬,管老师就将一周来登记的“每日表扬”发表于《班级作文周报》上。他又发觉《班级作文周报》上表扬,能留下文字的痕迹,缺点是不准时,不能“每日表扬”。于是,又将“每日表扬”搬到了博客上。管老师说:“促使同学向身边的榜样看齐、学****追赶,是班级授课制下最重要的教育教学优势。榜样需要老师去发觉。老师每天发觉一个表扬的对象,就是每天给班上注入一道榜样的清泉,就是每天给同学注入一道心灵的力气。”说实话,我也经常表扬同学,但没有做到像管老师那样用心去观看每一个同学的优点,没有做到像管老师那样每一次表扬都把同学当作榜样,严厉 其事地当众表扬,没有做到像管老师那样长年坚持做着一件意义深远的事——“每日表扬”。
向管老师学****重视“每日表扬”,给不同层次的同学以实际的关怀,给每一个同学制造呈现自我、受到表扬、成为榜样的机会。
教育需要才智,管老师是一位智者。他深知儿童心理,一切从同学动身,敬重他们、关爱他们、赏识他们,遇到教育教学中的问题,总能想出一个个教育教学的妙招。看完这本书,愿我们能把读书中点点滴滴的感悟和收获运用到我们的教育教学之中。
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《一线老师》读后感2
有人说,教育的第一个名字叫“影响”,教育的其次个名字叫“激励”。由此可见,激励在教育中起着举足轻重的作用。翻看了管建刚老师的一线“激励学”,由衷地佩服管老师的激励艺术。在一线“激励学”中,管老师给了我们许多激励同学的方法,对于我们的教学有这着很大的关怀。
本书手记八一线激励学——我的“每日表扬”中写到,一个小优点,一表扬,可能催化为一个大优点,管建刚老师要求自己尽可能的做到,每天找到一位同学的一个优点,真诚的赞美一位同学,从管老师与同学的点滴生活当中去查找值得他去表扬的事情,例如,周一表扬了许悦改掉了向同学要饭的****惯,周二表扬了诸怡君忘了“擦黑板”勇于担当责任。周三表扬了钮琳波很认真的看书……再如管老师专项奖,除了最佳语文小助手、最佳进步奖、作文新星奖、作文成就奖外,为了激励同学的课堂表现所设置的“课堂表现奖”;为了抓“作业细致”所设置的“细致同学奖”;为了表彰写作勤奋的同学所设置的“作文勤奋奖;”与同学交往过程中,一些同学的勤奋、和善、真诚、责任等感染着管老师,于是有了“我的感动同学奖”,除此之外还有“我的老师奖”、“得意同学奖”“我最盼望同学奖”。管老师为了激励同学,唤起同学潜在的学****动力,点燃起同学内在的精神火种,真可谓是费尽心思。
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文中有这样一个故事,也是作为教育工作者耳熟能详的一个故事。在非洲的巴贝姆巴族中,至今照旧保存着一种古老的生活仪式,当族里某个人行为有失检点而犯了错误的"时候,族长便会让犯了错误的人站在村落的中央,公开亮相以示惩戒。每当这时,整个部落的人都会放下手中的工作,从四周八方赶来,将这个犯错误的人团团围住,用赞美“教训”他。围上来的人们,会自动分出长幼,然后从最年长的人开头发言,告知这个犯错误的人,他今生曾经为这个整个部落做过哪些好。每个族人必需将犯错误人的优点和善行,用真诚的语言叙述一遍。叙述时既不能夸大事实,也不允许出言不逊,而不能重复别人已经说过的赞美。整个赞美的仪式,要持续到全部族人都将真面评语说完为止。
从这个故事中,我们可以看出巴姆巴族人特殊的有才智,他们对待犯错人的态度是:尽管你犯了错,有了缺点,我们照旧疼惜你,关怀你,接纳你,既然你曾经为整个部落做过那么多的好事,善事,有着那么多的优点。那么,请你认真的反思,然后心悦诚服地改正自己的错误。整个部落的人都坚信:你确定具备改过向善的信念与力气。这足以证明赞美是一种挽救。
在我们的教育工作中不也是这样吗?对于受教育的同学来说,毕竟由于方方面面的因素导致他们的心智发育存在这样那样的问题。可以这么说,没有不存在问题的同学。只不过存在问题的表现不同而已。最为关键的问题是,同学有了问题或是犯了错误,作为老师该怎么办?可以简洁的训诉,可以粗暴的批判……可是效果呢?巴姆巴族人的做法实实在在给我们教育者上了一堂生动的课,那就是“鼓舞”是教育人的最好方法。用赞美的方法“教训”人,其实并不比训斥的效果差。
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陶行知的四块糖果效应就是最好的证明:育才学校陶行知看到同学王友用泥块砸同学,当即斥止了他,并令他放学后到校长室里去。放学后,陶行知来到校长室,王友已等在门口预备挨训了。可一见面,陶行知却掏出一块糖给他,并说:“这是奖给你的,由于你按时来到这里,我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之,陶行知又掏出一块糖放到他手里:“这其次块糖也是奖给你的,由于当我不让你再打人时,你立刻就住手了,这说明你很敬重我,我应当奖你。”王友更惊疑了,他眼睛睁得大大的。陶知又掏出第三块糖果:“我调查过了,你用泥块砸那些男生,是由于他们不守玩耍规章,欺侮女生;你砸他们,说明你很正直和善,有跟坏人做斗争的士气,应当嘉奖你啊!”
王友感动极了,他流着泪后悔地说道:“陶……陶校长,你……你打我两下吧!我错了,我砸的不是坏人,而是自己的同学啊!”陶行知满意地笑了,他随即掏出第四块糖递过去,说:“为你正确地熟识错误,我再奖给你一块糖果,只惋惜只有这一块糖了,我的糖发完了,我看我们的谈话也该完了吧!”说完,他就走出了校长室。
赞美有时只是简洁的一句话,一块糖果,却包含着关注与确定,真诚地赞美一个人,会使他加倍地珍惜自己的名声和信誉,赞美会成为彼此心灵间和谐与默契的桥梁,赞美往往达到苛刻的责备望尘莫及的效果。
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诗人说:“一花一世界。”佛家说:“一叶一菩提。”赞美是一种挽救,也是心灵最真的芳香。就让我们多点鼓舞,多点赞美,少点批判,少点指责,让我们的同学快欢快乐,健健康康成长吧!
《一线老师》读后感3
一线老师,这是一个多么卑微而又悲壮的字眼啊!说他卑微,是由于他的纷繁琐碎、他的倾其全部的付出,却被视而不见,不为人知;说他悲壮,是由于他的静静无闻、他的呕心沥血、他的鞠躬尽瘁,终能换来桃李满天下的丰硕。或许是****惯了这种卑微,这种悲壮,觉得一线老师一辈子就是这样了:时间上的劳碌,心头上的劳碌,精神上的马不停蹄,吞噬者我们一个个鲜活的生命。又有谁解?是啊,没有谁能理解我们。直到看了管建刚老师的《一线老师》,才觉得心里有种相通,有种感动,有种温和,我知道,那就叫理解。
《一线老师》这本书记述着管老师平日工作的小事,没有夸张、没有掩饰、没有雕琢。它写出了每个一线老师无日不做的大量的琐碎事,每日里大量付出、却不为人知的事。共分为一线作业学、一线纪律学、一线关心学、一线情感学、一线育人学、一线独立学、一线个案学、一线激励学、一线复****学、一线反思学十个部分。他的很多方法都是我们看到就能用上的,很有实际的指导意义。这是一本务实的书,我很宠爱。
从这本书中,我看到了一个布满才智的`老师面对不同的问题,不同的孩子,是如何将教育的真谛发挥的淋漓尽致的。小到作业的收缴,大到班风的建设,管老师都是用心在琢磨。虽然他不是班主任,但他始终秉承着一个理念:一个好的学科老师,表面上不是班主任,实际上他是看不见的班主任,他没有班主任的名分,却有班主任的使命。他是真正的将孩子的一切放在心中,用心揣摩解决问题的最佳策略,让孩子在欢快中学****在欢快中成长!
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其中给我印象最深的是管老师的“激励学”。正如书中所说:一线老师要努力成为一名激励同学的高手。擅长激励的老师,能够焕发同学潜在的学****动力,于干枯中找到一汪清亮的泉涌;能够点燃起同学内在的精神火种,于逆境中获得超越的士气和力气;能够给同学心中镌刻入奔腾的蓝图,于失败中想见成功的喜悦和奇妙。一线老师的重要作用之一是给同学打气,是同学学会自我打气。斯言信哉。为了调动同学的乐观性,为了让每一个孩子都能取得进步,管老师建立了生动活泼、形式多样的激励机制:如,“每日表扬”、“管老师专项奖”、“邀请同学帮老师做事”“药走偏方”“和同学打赌”“与最近的人比”等等。这些既贴近同同学活又布满人情关怀的激励形式,犹如一道道清泉,悄然地注入同学的心灵,使同学真正对学****产生爱好,从而发自内心的去宠爱学****br/> 反思自己的教学,激励机制很少,而且比较单一,常接受百分竞赛制度,但是又缺乏创新和改进,所以收效甚微。通过《一线老师》的阅读,我想:我们应当毫不吝啬赞美的语言,让激励始终伴随着同学的成长历程。对同学取得的进步,要擅进步行鼓舞性表扬;对同学的点滴成果,要擅长准时捕获并夸奖;对同学独特的共性,要擅长表示由衷的赞美;对那些不畏权威、敢于质疑的同学,要擅长表示真实的鄙视;尤其对于学****暂有困难或学****态度不够端正的同学,我们要细心地剖析其可能的乐观态度和正确思维,鼓舞他大胆表达,和同学们一起倾听他发言,真诚地伴随他进步,细心爱惜其每一个进步的脚印。
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从书中我们还可以看出管老师所带的班级并不是一个样样都很好的班级,作业拖拉、甚至不完成的;不遵守纪律者;上课吃东西、喝饮料的;男女生闹冲突、起外号污辱他人人格的;甚至升级为对立攻击者的。可管建刚却以自己的才智,以一个探究者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。反思自己的教学,我们似乎总是****惯去埋怨学校、领导给我们的分工太不合理,为何将这又乱有差的班级分给我而不分给其他老师呢?为何不将大班额把握在标准以内呢?管他呢,乱就乱,反正一学期很快就会过去的,费那么大的气又是何苦呢?所以,我们才这样的碌碌而无为,这样的苦闷而又不能自拔。书中的管建刚给我们做出了榜样,那就是——一线老师需要在教书的同时做个思想者,做个有心人。
同样是站在一线,同样是教书育人,管老师却能做得如此精彩,我不禁愧然,想想平常的自己,缺少的是对教育的反思,对教育的急躁,对教育的孜孜以求,对教育的宠爱。所以我们只能是平凡的,我们的教育也是平凡的。
最终,借用管老师的一句话话,用以自勉:“一线老师除了站在大地上,还应用诗意的目光不时远眺一下地平线;一线老师除了耕耘,劳碌,还应不时仰视星空,让星光照亮自己实践的才智。”