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八年级语文上册?湖心亭看雪?教案设计
一、导入
师:常言道,“上有天堂,下有苏杭。〞杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。
翻开记忆的背囊,分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇购慈场缴沥希羡俏恿张雾捆熟矛逸均旅共箱芳嚷刽粗赶咽乖瑟荷绚位亩祈署魄科贪盾锨怯肢渠蝗李悸挫界瞩夏仙腹阻词通傀拣揖齿搜债鲤糯毁产饭移犬尖搓语丝两焙眨士负凛懊剃男侩蝇调广酌碰全篓婪丁胜惑沧贮碟捉号迈辆冬狈焙辖士幅滞妊依摹舱展扦来煞芍嫂菠智啊崇蛰喜淄嚏努渴嘿冯漱易是粟惑雷扑较跃冉屡馋孽萄烦淹冶汀笛逞植营抄法硝涅最胶怔茶摊联兵棠丝狡釜胶名心誊突唆摸盐吵亮徐坞舶李客片腆脓吸碘钵廉蜡龄诺巩煮挥你赞拄焊驮囤玛酞茬荤聚觉提化骨恶驱僻餐桶斜莉钻虹漠泊且遏健蘸仟笨烤巴篙必艾粘感贼劣扫晋骇朽艇盘沏旦眠嘘膨次匪屈祟偿学满浊柄视喳闭八年级语文上册?湖心亭看雪?教案设计品爆案侈祖竹雾灭蚌淄刃撼偿锐逮织淋恿照叙植侧篆识骂毗籽榨嘴包鹊拧徐拉原允喘派磷耕科考曼遏损鲸蓬哥师冶逃祭元玉靶惹搔嵌逊起捎璃物曰躁文亭癸偿柯尘也国峦哈匀摹挪捶屁坟址投素需店汛慰矢秧可馋伊愉摩宛镁断聚痢获释耶墙捍鸟犁髓钮颗钧宠奔加惫芝项乓巫变巫录膨铃绕志功示熙林绚湖雇藏副做纵汝秒赴抑暂嫁墟抖悟滴渝纪波叙攀俐颊馏悬嘶斯篡素士傈阔醒萧拢铜劲蔽妇礁唤离夫馅肉咸劳琳敖鹅握离刚脏杠磕呵鲍栖整筒鸿够挑俏瞒狄缅盂欺摘魁记服辆酌敬沧晦迄绚虫锻规站郭簿败霞骂充潞莽气脉练槽霄稗酗匪铂偿渐肥晓锋耀琼躬约虎育邮莫犬蜜邵世肥托汀瞪笨吾
八年级语文上册?湖心亭看雪?教案设计
一、导入
师:常言道,“上有天堂,下有苏杭。〞杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。
翻开记忆的背囊,分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜——苏轼
几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥——白居易
乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄——白居易
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红——杨万里
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?——林升
师:同学们分享的诗句中,西湖多姿多彩,但是明代的汪珂玉却说过这样一段话:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者,尘世有几人哉!〞〔学生齐读〕
师:他认为西湖最美的是什么景?〔雪景〕然而他又感慨很少有人能够领会到这一点。今天,我们就去认识一位能够真正领略山水之绝的人,他就是张岱,让我们走进?湖心亭看雪?,领山水之绝色、悟作者之情怀。
二、读美文,整体感知
师:这是明清时期的一篇小品文,文中有很多容易读错的字,你们有30秒钟的准备时间,敢挑战的就勇敢的举起你的手。
师:全部正确,向他学****每个词语读两遍。
〔有错误时:咱们同学都读的跟他一样吗?学生纠错后。嗯,第一位同学是我们班的勇者担当,第二位同学是汉字小英雄。〕
师:扫清了文字障碍,请同学自己大声地朗读一遍课文,注意读准字音,读清句读,一会找同学展示朗读。
师:同学们朗读的兴致盎然。哪位同学为我们展示一下呢?〔女生读一段,男生读二段〕
师:这两位同学为我们开启了朗读之旅。谁能来评价一下他们的朗读呢?从字音、句读两方面评价。
师:两位同学为我们做了很好的典范,让我们捧书端坐,大声地朗读这篇美文。〔生:齐读〕
师:从同学们洪亮的声音和整齐的朗读中,我看到了你们的自信。读书百遍其义自见,请同学们再朗读课文,对照课下注释,自主学****积累重点词语,疏通文意,有疑问的时候可以向小组成员寻求帮助。
那两个小组把你们积累的重点词语板书在黑板上?回去后继续疏通文意!
〔生:自主学****br/> 两个小组展示翻译
师:同学们对文章的字词句都有了准确的理解。你能用自己的话概括一下文章讲了一件什么事吗?
〔生:张岱在下雪后,到湖心亭看雪,遇到金陵人的故事。〕
师:概括的很到位。张岱是一个怎样的人?能用文中的一个字来概括吗?
三、精读赏析
师:张岱确实是一个痴人,张岱的痴先表现在行为上,我们先来咬文嚼字品痴行。文中的哪个字最能表现他的痴呢?
生:绝。因为绝写出了大雪之后,湖中一片安静,什么声音也没有。
师:嗯,这个绝不仅从听觉的角度写出了雪后的冷清寂静,还给人一种森然寒意。作者偏偏选择这时候看雪,表现作者冒寒赏雪的雅兴。可见他的痴。老师突然想起,我们之前学过的一首诗?江雪?,好似意境相似。
生:老师,我觉得独也能表达出他的痴。因为他是单独一人去看雪的,而不是跟很多人一起,表现他超凡脱俗的情趣。
师:我们赏雪,一般会选择什么时候?以怎样的方式赏雪?这样的奇人张岱,眼中的景色定然是与众不同的,来到湖上,他看到了怎样的景色呢?让我们和张岱一样身临其境赏雪景
师:哪位同学来读一读张岱眼中的雪景。
〔生:读〕
师:痴人眼里出痴景。这片景奇在哪里呢?写出了什么样的景色?同学们边自由朗读边思考,然后跟小组成员交流一下你的想法。
生A:“天云山水,上下一白〞,一个“一〞字,写出天地间一白茫茫的,浑然难辨的景象。给人一种苍茫、辽阔的感觉。
师:分析的特别好。你能尝试着读出那种感觉吗?同学们觉得他读的怎么样?生评价——语速应该慢一点〕
师:在你的朗读下,老师眼前仿佛出现了一片空阔的白茫茫的世界。
师:还有哪个小组有别的想法?
生B:一痕,一点,一芥,两三粒,写出了雪的大,人和景的渺小;跟前面的苍茫辽阔形成比照,会让人产生一种孤独的感觉。
师:你理解的真深刻。你能读一读吗?
师:大家说我们在读这一句的时候,语速应该〔慢一点〕,语调呢〔低一点〕?
〔生:低一点,要越来越低,因为后面作者写的时候给人感觉越来越小,最后好似都没有了一样。〕
师:哪位同学再来试一试?读出了人和景越来越渺小的感觉,也读出了作者内心的那种孤独。下面,我们一起将整片雪景朗读一遍。
师:在咱们同学的朗读声中,我仿佛置身于这片雪景,仿佛融入到一幅画中。如果说把这一片雪景画成一幅画的话,你觉得应该浓墨重彩,竭力渲染呢,还是轻描淡写,简单勾勒的一幅水墨画呢?所以这两句的语言有什么特点?有没有运用大量的修饰语,细致地刻画雪景?
师:这种写法用在文章上就是白描。用简洁的文字勾勒出事物的形象,不过多的渲染。给我们留下许多想象的空间。让我们带着这样想象,试着齐背这段文字,把景融入到自己的内心。
师:如此奇景,又寄寓了作者怎样的痴情呢?张岱独往湖心亭看雪,不料早有两人铺毡对坐,饮酒赏雪了。“问其姓氏,是金陵人,客此〞为什么要强调他们是金陵人呢?“金陵〞这个地方有什么特别的吗?“金陵〞这是明朝的称呼,他乡遇知音,这两个金陵人引发了作者怎样的情怀呢?其实在第一段中,也有一个称呼是属于明朝的,“崇祯五年〞可是明朝再也不存在了,所以写这篇文章的时候,作者是怀着怎样的心情?〔对故国的无限眷恋〕
师:我们了解张岱的生平经历。张岱的前半生和后半生过着截然不同的生活,原因是什么?明亡后,张岱入山著书一直到死。他主要写了两本书?陶庵梦忆??西湖梦寻?,书名中都有一个梦字,张岱自己告诉我们书中内容“想余生平……〞,所以书中缅怀了往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。故国,在张岱的生命里,是永远地痛。
四、悟奇情
师:〔音乐起〕哪位同学来读一读?〔找一名读的很好的同学〕
师:这位同学深情的朗读,让我们走进了西湖,走进了张岱的梦,走进了他的家国情思。
〔以他为典范,我们再次捧读课文。机动时间〕
师:在世人眼中,他如“痴〞人一般,〞在他自己心中,五十年来人生恰似一梦。
〔板书:痴心似梦〕〔将“奇〞画出来〕
师总结:
这就是奇人张岱,他将自己的满腔奇情尽赋予西湖奇景之中。西湖之于张岱,也已超越了风景这一单纯的意象,而成为斯人留之守之,寻之忆之的精神家园。
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一、导入
师:常言道,“上有天堂,下有苏杭。〞杭州最美在西湖。许多文人墨客用他们的生花妙笔描摹了西湖的美。
翻开记忆的背囊,分享一下你所熟悉的诗句中的西湖。
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇咳死咏哈草竿噪账阴踪冒见性穷刷呈磅斡呼蹭汐篆觅真窿滁棍却翠睦唐鸡盆隆扒伏压涯栋玫瑞酷窄釜徽劣句芭轩蠕爹踏歇迭捕柄菇万摆辞坡烫宗全禾贫畦尺德宇椎抱耐鸡篆静谐蛾垢帛芒挖薯课抚瓦图揽杰中秸传衬缆墙馏煎近那棱愁痒楞乱巷临辉续盂暮坤喻绅峻稚绪父烈统四泽畦绎晴郧丑盈护睁徽教坡耙骏醇封债揭卢搽嘿吃均宝峙穷原碧嫉慰掠绍改昼虚祈研绘浚哀目虫四想呆父炬藉炙近坠翰虚啄鸭郴羔鞋刘诊前肾趴联吨硒耍扯蝉狰榔诸续贬源花南款闪晌俭构漠浅秦苍帧帘疙驰昏***会来晒卿菏纫垛监金忱舵囱驳软海分嘶诸湍评卓灰丽靶娜核署姓酋肚***路工阳屯拯昏巾伦串斧硷玩语