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德育课程一体化的思考与实践4篇
德育课程一体化的斟酌与实践4篇
德育课程一体化的斟酌与实践篇1
数学课程标准中提出:有效的教学活动是学生与教师的统一,学生是学****的主体,教师是活动的组织者、引导者与合。学生应当是一个生动活泼的、主动的和富有天性的过程。专心听讲、积极斟酌、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学****数学的重要方式。课堂上专心听讲学生几乎都能做到,积极斟酌多数学生也能投入,可学生在动手实践、自主探索环节还存在好多的缺乏和惰性。
数学的学****不同于语文、英语课程,数学课需要学生思维的提升,动手才能显得特别重要,学生主动思量探究问题才能是必不成少的。教学实践中察觉我们的“懒”学生好多,课堂教学中不愿动手操作、不愿动脑斟酌的学生大有人在,大量学生的学****惰性很强,怎样让我们的学生在数学学****中不再“懒”,怎样让我们的学生在数学学****中积极斟酌,提高数学课堂教学效果呢?
一、创设情境,激发学生学****数学的兴趣。
1、紧密联系生活。
出名的数学家华罗庚说过:“人们对数学产生枯燥无味的印象,理由之一就是脱离实际。”因此在数学课堂教学中要尽可能的联系学生的生活实际,让学生感到学****内容与生活很贴近,从而消释学生的乏味感,以积极的心态投入到学****中去。如在教学“吨的熟悉”时,先通过学生猜一猜老师和同桌的体重是多少的活动,大家都说出了数字和单位(千克),接着师以为什么不用克作单位引入课件示出:鲨鱼、恐龙、蓝鲸的体重,用千克不便当所以展现了“吨”,为了加深学生对吨与千克之间的联系,便让学生搬一袋重50千克的大米去感受,还通过学生查看周边生活环境中的路标、桥头指示牌的照片,有5T、3T、8T等,使学生感受到“吨”在生活中是有很重要作用的,同时也激发学生学****的兴趣,同桌还交流了在买东西过程中要用到“吨”、“千克”,这就更好的将生活与教学联系起来了。
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2、合理应用多媒体。
多媒体教学是现在课堂教学必不成少的重要手段。苏教版小学数学教材中对于概念教学的总结、计算法那么的归纳,都没有明确的强调,教师课堂上口头的归纳、强调,还是只能引起一片面学生的留神,个别不潜心的学生根本就疏忽了,为了加深学生对这类学识的理解记忆,就充分发挥多媒体教学设备,例:苏教版四年级上册数学第三单元《除法和加、减法的混合运算》,学生列式出80÷10+12、12+80÷10,尝试计算出结果后我强调了计算依次,同时利用多媒体教学设备在屏幕上出示:算式中有除法和加法,应先算除法。学生体验了除法和加法混合运算的探究过程,此时对计算方法做了完整的表述,有助学生进一步理解、加深除法和加法混合运算依次。下一个问题是除法和减法的混合运算:18-80÷10。学生在已有学识阅历根基上独立尝试计算,用自己的语言表达出计算依次,学生们都能用自己不完整的语言说出想法,随机我在屏幕上出示:算式中有除法和减法,应先算除法。在拓展了几道计算后我在屏幕上出示了:算式中有乘、除法和加、减法,应先算乘、除法。这一句话概括了本节课的重点,扶助学生形成完整的学识布局,进一步加深学生对除法和加、减法的混合运算的理解和应用,强化了只是难点,提高了课堂教学效果。
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多媒体教学设备还可以丰富课堂教学内容,调动学生的学****兴趣。如在教学“位置与方向”时,借助课件中的小猴、小熊的说话说明了自己的位置,这样直观、动态的的情景吸引了学生,激发了学生的学****兴趣,也为学生创设了多样化的学****活动场所,使学生在猜一猜谁在第几排第几号的活动中确定了找位置的方法。而传统的示出挂图教学,老师指图学生看图来回复问题直接领略,但忽略了学生的自主性学****声情并貌的电动化教学既举行了个别自主化学****又能形成彼此协作学****充分发挥为生主动性,师生在教与学的过程中,实时得到教学的反应,也实现了教学模式的多样化。
二、自主活动,让学生成为课堂的主导者。
1、自主探究,激发学生主动学****br/>本文格式为Word版,下载可任意编辑
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学生的学****是一个参与活动的过程,引导学生在动手操作中感知,亲身体验新的学识的产生、形成的过程,能很有效的调动学生各种感官参与学****活动,培养了学生的实践才能和创新意识。例在教学“熟悉图形”时,我没有直接报告什么是四边形和五边形,先是示出了两块地板砖(一块长方形和一块正方形),让学生用手摸一摸,感知到地板砖各有4条边,也就是四边形,接着让学生以小组为单位,利用五边形、六边形的学具,动手摸一摸,进一步感知了四边形、五边形、六边形的操作,加深了学生对图形可以从边的多少上来识别,个别学生还察觉桌面、书面也是个四边形,整个过程中学生是主动的参与和探究,同时又将身边的物体与课堂中的新学识很好的结合应用,从而提高了学生用数学学识解决问题的才能。
2、巧用素材,创设学生活动的空气。
依据低年级儿童的心理特点,高明的设置活动情景,建立一种亢奋的学****空气,是学生能积极参与课堂活动教学的一个重要前提,如在教学“熟悉乘法”时,学生对几个一致的数相加可以用乘法计算对比模糊,首先要使学生明白的是“有几个相加”,教学中我利用班级的学生让大家一齐来数有几个2,有一张桌子就坐了两个学生也就是1个2,数了4张桌子就是有4个2,用乘法列出算式就是4×2或2×4,还让3个学生站成一排,就让其余学生说有几个几,学生报告有1个3,再上来3个学生排好,问学生有几个几?学生说有2个3,这样让学生来当“几个几”,直观而形象的数一数、想一想,使抽象化的数学转化的简朴领略。还让学生利用手中的小棒,数一数一堆摆了几根,摆了几堆就是几个几,学生情愿动手摆,又在摆的过程中斟酌了有“几个几”,还有的学生在摆的过程中交流了自己的想法,这样的操作学****比老师自己的演示、讲解要强的多。
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三、实时激励,让学生尝到告成的喜悦。
在新课程理念的指导下,备课的形成也随之变化,每节课的课堂总结或课堂反应都是必不成少的一环,一旦数学课终止了,不同的学生都获得了不同的告成,实时的激励能给学生带来对学****的喜悦,也为学好数学培养了情感,每节课留下5分钟我便问学生:“今天这节课你学会了什么?你是怎样学会的?你还有什么问题要问吗?你能把你学到的东西给大家说说吗?”活泼的学生可能会主动的说出自己的想法,个别小胆的学生在同学的带动下也积极发言了,全班交流着自己的告成之处,使不同水平的学生都有一个表示自己的机遇,在交流中完善自己的学****也为学好数学创造了机遇。
四、难易适中,变更数学作业的单一化。
作业是检测学生课堂学****效果的一个重要手段,也是数学教学的重要组成片面,但长期以来的单一、重复性作业****惯影响了学生思维的进展和创新意识的提高,要变更单一的机械作业就要做到:
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1、设置有层次的作业。俗话说:“十个手指还不一样长”,那一个班级里的学生对作业的需求也是不一致的,作业布置的简朴了,片面优生就觉得吃不包,学困生正好消化了,作业布置难度大了,优生有了进展自己的空间,而学困生就不行了。所以作业的布置不能一概而论,要根据课堂的教学目标设计一些不同层次难度的****题,让学生们在必练题目根基上有选择的解答适合自己的****题,这样就解决了“吃不饱”和“吃不了”的现象了,也给学生的学****供给了自我进展的机遇。
2、以书为本,进展性练****为辅。现在布置星期天、假期作业时,让学生从练****几写到练****几,或从第几题做到第几题的现象太多了,这样量大而单一化的练****形式让好多学生是不情愿的去完成,甚至有此学生用抄一遍的方法来应付这样的重复练****所以在学生的练****中设置开放型、进展型的问题是可适量而取的。如在学****了“1—4的乘法口诀”后,练****中展现了用“三四十二”写出两道乘法算式的练****学生都很轻易的写出了3×4=12和4×3=12,再学完了5和6的乘法口诀后,我便给学生留下一道家庭作业:“()十二”,要求先填()里的数,再根据乘法口诀写出乘法算式,有的学生填了三四十二,写出的乘法算式就是3×4=12、4×3=12,有的学生填的是二六十二,写出的乘法算式就是2×6=12、6×2=12,这就展现了不同的填法,当两种填法呈现在黑板上时,有的学生说我写了两种答案,有的学生写了其中的一种,这样的练****既稳定了新学识又很好地新旧学识结合起来,也为学生创新才能的进展供给了空间,巩固了学生挑战难题的热心和信仰,也充分调动了学生的学****积极性。
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德育课程一体化的斟酌与实践篇2
“综合实践活动”课程是一门与学科课程有着本质识别的新的课程,是我国根基教导课程体系的布局性突破。对应于分科课程,它是一门综合课程;对应与学科课程,它是一门阅历课程。概括起来说,综合实践活动是基于学生的直接阅历,紧密联系学生自身生活和社会生活、表达对学识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的阅历与生活为核心的实践性课程。教师应做到以下几点:
首先教师角色要发生变更。
我们知道,在传统的课堂教学下,教师是主角,理所当然是三尺讲台的霸主。往往是教师讲什么学生就得听什么,教师说什么学生就得记什么,一切包办代替,一切整齐划一,存在着严重的课堂霸权主义。而今课堂要求教师是学生学****的引导者,问题探究的参与者,合作交流的组织者,质疑问难的先驱者。此后意义上讲,教师已不再是以往主宰课堂的“圣贤”,而是学****活动中重要的一员,是与学生共同学****的一份子,充其量也仅仅是首席。因此我们确定要放下至若长尊的架子,以对等、谦逊、和气、热心的容貌深入到学生中间,同学生一起提出疑问,和学生一道议论分析,扶助学生排忧解难,激励学生知难而进,与学生一块享受告成的喜悦,总结分析的教训。古语云“亲其师,信其道。”理应说于今仍有其深刻的现实意义。只有摆正了师生的位置,才能发挥我们在学生学****过程中的重要作用,制止喧宾夺主。
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其次,在新课程实施的过程中,学生的学****方式要发生变革。
新课程理念强调,要从“学识与技能、过程方法、情感态度和价值观。”三个维度来制定并落实教导教学目标。这实际上既高度概况了对教师教的要求,又明确提出了对学生学的要求。因此,新课程“提倡自主、探究、合作的学****方式。”这种学****方式一开头学生可能会表现出不****惯或不知道怎么做,切莫就此而罢休,只要坚持下去就确定能步入正轨的。而且这种学****方式一旦深入人心,就会使学生受益终身,而我们教师也会收到一劳永逸的梦想教导教学效果。实践证明,诸如情境教学、话题教学、体验教学、察觉教学等方法对培养学生的探究精神及合作意识快捷有效。总而言之,要千方百计地给学生多多供给动脑、动口、动手的机遇,学生自己能做的就大胆地放手让学生自己去做。只要我们敢于放手,就很可能收获得意外的惊喜。但放手绝不等于放任,不要忘了自始至终我们都是学****活动的组织者、引导者,把握大局、运筹帷幄的重任依旧肩负在我们身上。所以若想不辱使命,我们就务必松驰有度、收放适合。初中学生的可塑性是很强的,而且有着极大的潜能等待开发。因此其采纳和适应新事物的速度更加快,只要教师指导有便当很快上路。所以,最忌讳的就是急功近利、浅尝辄止的暴躁之举。
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结果,新课程理念得以贯彻落实的关键在于师生的热心参与。
由于课堂教学是新课程改革的主阵地,所以说宏大师生才是新课程改革的直接参与者和实施者,在新课改的问题上我们一线教师和同学们是最有发言权的。因此我们没有理由不以高度的仆人翁责任感投入新课改的大潮中去。
要想真心实意地搞改革我们就务必合理处理以下两方面的关系。
第一,要构建和谐、融洽的师生关系,实现师生的通力合作。
学生是有血有肉、有情有义的人,谁对他(她)付出真情,他(她)就会对谁付出真意。同样,哪位老师对他(她)负责,他(她)就会相信哪位老师。当大片面学生都相信我们的时候,还何愁改革不告成呢?
其次,要合理安置时间,努力协调工作和学****的冲突。
面对新课程改革,我们每个人要充实新学识、树立新理念。为了适应新课程改革,就得学****而学****的最正确途径是踏踏实实地搞教导科研。每位教师、教导工都能以对民族未来高度负责的态度积极投身于新课程改革,再苦再累都会抑制。
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针对综合实践活动的性质、特点,从落实素质教导的重点—培养学生的创新精神和实践才能为目标,以优化课程布局为手段,在学生中开展了综合实践活动课程的探索与实践,下面谈几点个人的看法:
一、创新思路充分表达综合活动的课程特点
综合实践活动既不同于学科课程,也不同于一般的课程,还有别于原来的活动课程,其最显著的特点就是综合性、实践性、地方性和时代性。如何表达这些特点呢?为此,我在课程内容的选择、呈现方式和课程形态的定位等方面举行了创新。首先在课程内容的选择方面,努力做到三个“一”,一是选择那些能表达多学科学识的综合运用并能促进学生多方面进展的课题,以表达综合实践活动的综合性;二是选择那些贴近学生现实生活和学****实际、轻易引起学生斟酌和探究兴趣的课题,以表达综合实践活动的时代性;三是选择那些能反映当地历史和文化传统、反映现阶段地区经济和社会进展成就或问题的课题,以表达综合实践活动的地方性。其次,在课程内容的表现方式方面,不象学科教材那样直接的、大量的呈现学识、结论和观点,而是采用“想一想”、“做一做”、“读一读”、“说一说”、“写一写”“试一试”等小栏目的形式呈现课程内容,并留出适当的空间让学生自己去填写,这就为学生涉及了丰富多彩的实践活动。表达了课程的实践性,同时也为课程的生成性预留了充沛的空间。