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《分类》教学反思
身为一名刚到岗的老师,教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是WTT搜集整理的《分类》教学反思,借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《分类》教学反思1
在教学活动《多角度的分类》中,我以“小熊商店开业”导入,让幼儿尝试将架子里的物品进展分类〔有食品、日用品、玩具〕。我先出示材料然后引导幼儿考虑架子里的物品你要怎么分,这一环节激发了幼儿考虑。可能是上学期我们已经学过按物品的用处分类,这一环幼儿都能按物品的用处分类。紧接着,我又引导幼儿在刚刚分类的物品中在找出另一种特征:还可以怎么分。幼儿都很认真的考虑,表达自己的想法。在最后的分组操作中孩子们活动顺利,都能根据物体的不同特征进展多角度分类,活动成效显著。
可惜,最后在交流环节中,我关注全体幼儿不够,请个别幼儿上来说,没被我提问到的幼儿会在位置上小声嘀咕:哼,我举这么久老师都没叫我……
反思:
〔1〕关注幼儿表达欲望,组织集体、小组、个别发言,让每个孩子都有表达的时机;
〔2〕提供丰富的材料,注重操作材料的多样性,层次性,根据幼儿操作,适当提升难度,让活动更具挑战性;
〔3〕注重操作活动后的小结提炼,稳固幼儿对知识点的掌握。
由本次活动中表现,自己在组织教学上还存在许多缺乏,所以我要继续在这一次次的活动课中反思、总结、整改、落实,尽可能地让自己的业务才能在反思与理论中得到提升。
《分类》教学反思2
本节内容是八年级上册第六单元第一章第一节《尝试对生物进展分类》的第一课时,本节的主要策略是通过学生的分类活动让学生学****分类的方法。以下是对本节课的一些反思:
首先,本节课基于课标的根底,合理确实立了教学目的,重难点得到较好表达。在教学设计上,有以下几点是自己认为比拟满意。
1、游戏引入:
利用贴近学生生活的游戏“快速找出某本书”,让学生亲身体验分类的过程,同时让学生在分类中体会分类的重要性以及分类的前提条件是数量很多,然后通过生物种类的呈现,让学生自己感受到对于生物分类的重要性。这个环节充分结合学生生活,不光激发了学生兴趣,使学生在“做中学”,同时对于学生养成好将书籍分类的****惯也有一定帮助。
2、自主学****的应用:
本节课的重点是让学生学****分类的方法,而对于所需要分类的生物学生在七年级的时候都已经学过了,所以对于所需分类生物的特征,通过学生查阅资料的自主学****使学生可以对前面知识查漏补缺,同时增加了前后知识的连接性。
3、自主探究才能的培养:
在进展分类体系确定时,给学生充分的空间让学生用自己的分类体系来分,同时给予肯定,并告诉学生为了增加研究成果的交流,所以我们来介绍一种被人们普遍承受的符合生物进展的体系,这样即使的学生有了自主探究的空间,同时也比拟能承受书上提出的分类体系。
4、发现问题才能的培养:
在对单子叶植物和双子叶植物的比拟中,老师给出学生两组植物的叶片和花的图片,但不急于告诉他们区别在哪里,而是让学生自己观察并尝试总结,这个发现问题并尝试解决的过程要比老师直接告诉学生印象深化,而且这个探究的过程对学生解决问题的才能有很大进步。
5、板书设计合理:
利用图表式板书对教学内容进展总结梳理,和学生一起完成板书,同时通过板书呈现出了生物进化的历程以及分类的标准,使学生一目了然。
《分类》教学反思3
人教版四年级数学上册《角的分类》教学反思关于“角”,学生在二年级已有初步的接触,但是大都属于直观的描绘,如今是在二年级的根底上恰当抽象出图形的特征,系统学****角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角,会用量角器量角的根底上进一步认识平角、周角,根据角的度数分类,区分直角、平角、锐角、钝角和周角。
学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角,但对常见的角的分类的知识,生活中接触很少,显得比拟抽象。
小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展,但仍然形象详细思维为主,分析^p、综合、归纳、概括才能较弱,有待进一步培养。而数学来于生活,我们的日常生活就是学****数学的大课堂,是探究问题的广阔天地,把所学的知识运用到生活理论中,是数学学****的最终目的。因此,我从实际操作出发,让学生自己探究平角和周角,使他们获得主动探究数学的快乐。
这节课要求学生掌握以下两个知识点:什么是平角和周角以及他们之间的度数;
根据角的度数区分直角、平角、锐角、钝角和周角,能说出它们之间的关系。
这节课,为了完成教学目的,我们把这节课分为以下几个环节进展:,说说什么是直角和周角?在操作中领会平角和周角形成的过程,让后用我做的活动角
展示平角和周角的形成过程,平角、周角的概念和度数就被学生掌握了。、直角、钝角,画好的三种角为接下来的角的特征做好了铺垫。、直角、钝角、平角和周角的特征,以及他们之间的关系?通过自学、对学、群学,展示这样的过程,孩子们弄清楚了直角、锐角、平角、钝角、周角的特征和他们之间的关系,为了很好理解他们之间的关系,我给同学们展示了平角和周角的折纸。同学们较好的完成了这个课教学任务。
纵观整节课,教学目的还是很好的完成了,但是还是存在很多缺乏:1、应该让学生质疑题目问学生想学到角的分类的哪些知识,以调动学生的主动性。2、导学案自学的内容较多,做一个平角和周角比拟难,用的时间较多,以致后面时间不够。在预设学生的才能不够。3、未很好的调动学生的积极性,举手的聊聊无几,这与四年级的课堂气氛有关,也与我自己的才能有关。
4、自学、对学、群学,是一个连接的过程,群学里,组长没有充分发挥他的作用,讨论过程流与形式。展示时,孩子们对整个流程不够熟,这也与我们平时的训练有关。
通过这次赛课活动,认识到了自己的缺乏,同时也从别的老师身上收获很多,希望在以后的教学工作中一次比一次有进步!
《分类》教学反思4
幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲,看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己主动活动的过程,今天早上兴趣分类,我给幼儿提供了充分的操作材料,再加以引导一步一步深化,使幼儿真正地在操作过程中去发现归纳特征,在本次活动中,老师与幼儿的配合时比拟默契的,老师让幼儿动手操作,给幼儿充分的活动时间。是比拟符合幼儿年龄特征特点。我先要求孩子想一想你是按什么标准来分,图形,颜色或大小,然后再动手分。
今天,通过操作娃娃脸,使幼儿能直接感受事物的关系,并体验到乐趣,通过孩子自己动手操作、探究,培养幼儿发现、观察、比拟、归纳事物热证的逻辑思维才能,作为老师,要面向全体幼儿,注意个体差异,这次教学能把握住孩子的注意力与兴趣是我最大的收获,但在教学上还有令我深思的地方,目的达成的同时,似乎有一条无形的绳索被老师牵引着,假如老师不是前面的牵引而是在旁的指导与启发,那么幼儿对这局部的知识更稳固、更牵引。
《分类》教学反思5
在《角的分类和画角》这节练****课上,我努力突出这样几个特点。
一、内容的设计从学生的特点出发,尊重学生的选择。
二、突出每一板块的主体。做到分层练****层层递进。
三、注重学生的拓展。不单是复****各类角的特点,也拓展各类角的顺序和特殊角的关系,重点是注重估算和估算方法的浸透,象锐角和钝角,不仅估出度数,还学生正确使用三角板的直角作为参照去验证估的是否接近或准确。
四、使学生会选择适宜的工具进展画角。象10度、45度、105度,明确象三角尺上的角或拼成的角可以用三角尺画,非常简便、准确。象10度这样的角只能用量角器画。
五、努力表达算法多样化。
需要注意的问题是:因为时间分配没掌握好,导致课堂小结比拟匆忙。等下次练****课,我会注意这样小结:
1、总结学****方法。
2、总结技能技巧。
3、总结考前须知。
及时总结使学生不仅参与学****更从中知道有什么收获,有什么遗憾,真正做到“吃一堑,长一智。”
《分类》教学反思6
对四年级的学生而言,三角形是最熟悉不过了,从一年级开场,就已经涉及到了三角形的某些知识,所以,在上这一节课时,我就充分考虑到了学生的知识起点,设计一些生动、有趣的教学情境,让他们在愉悦的气氛中经历知识的形成过程。
1、我认为分类是一种数学思想,它是根据一定标准对事物进展有序的划分和组合的过程,在讲三角形的分类之前我先把学生进展分类可以怎样分引入,总结出分类既不能重复也不能遗漏。进而引出三角形的分类。三角形的分类在于给学生一种数学模型,为学生今后更好地应用三角形,进一步认识和研究三角形奠定知识根底。
2、复****导入法是将新旧知识有机的结合起来,使学生从旧知识的复****中自然学****新知识。在数学学****中,复****导入是最根本也是最有效简洁的方法。课始我复****了三角形的特点,这些内容在知识和方法上都为新知的学****做了良好的孕伏。
3、在设计本课教学时,我觉得“要无限地相信学生的潜力”,我决定只要学生自己能说的、能做的我就绝对不说、不做。整堂课学生的自主学****相当充分,并不是留于形式,浮于外表,而是实实在在的自主学****特别是在探究三角形分类的过程中,屡次让学生观察、考虑、讨论,自主探究三角形的分类知识,老师仅仅起了组织和引导的作用。
4、让学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳。引导学生自主探究,合作交流,在交流中发现问题。学生动手操作,把三角形按角分:三个角都是锐角的三角形、有一个角是直角的三角形、有一个角是钝角的三角形,然后引导学生分别起名字。我再用集合的形式加以总结归纳。然后提出问题:还能怎么分?学生有提出按边分。
通过测量边的长短,学生把三角形分为三类:分别是等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。师生共同认识等腰三角形、等边三角形。教学后又完成了局部概念题,让学生对概念又了进一步的认识。学生在稳固所学知识的过程中,既夯实“四基”,又注重思维才能的培养,让学生在综合运用所学的知识和技能解决问题,开展学生的应用意识,理论才能与创新精神。三角形的分类是让学生用内心创造与体验学****数学,使学生在老师的引导下动手操作,积极考虑,与同学之间交流,展示自我的过程。
《分类》教学反思7
在教学上,本节课采用“引导探究”式教学。从学生身边的问题出发,在老师引导下,学生自主探究问题,利用以前的知识解决问题。在教学活动中,我关注的是教学过程,以及学生在讨论中悟,悟中获,获中学,学中创新。自己主动获取知识,同时也感受到合作的必要性。本节课我创造了多种多样的教学形式,采用创设现实的、有趣的、有考虑性的问题情境;
然后组织学生自主探究,合作交流,主动获取知识;
最后拓展应用。表达了数学知识来于实际,又应用到实际中去。这样的教学形式,强调学生的自主意识,在参加数学活动的过程中去感受和体验,表达“以人为本”。
上课一开场我就创设情境,用学生已有的生活经历唤起他们学****新知识的欲望,激发学生的学****动机。
出例如题的情境图,让学生仔细观察,说说图中都有哪些人物,他们分别在做什么?再提出“还想知道什么”,引导学生提出一些问题,如学生比老师多多少人,参加哪种活动的人数最多等。
提出问题后,先告诉学生:要解决这些问题,可以把图中的人物分类整理。同时组织学生讨论分类的方法,并通过交流使学生明确:可以按不同的标准对图中的人物进展分类整理。如,可以按老师和学生分成两类;
可以按参加的活动分成看书的、下棋的、做游戏的;
还可以按老师和性别分成男的和女的两类。