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小班化教学模式心得体会
小班化教学模式心得体会1
每天早上,我一早就来到教室,看着一个个孩子高兴地入园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“调皮大王”宋志翔,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候发出尖叫声,就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。今天他像往日一样,跟我说声老师好后,还拉着我讲他星期天的开心事,说到高兴时还要亲着我来说。
我边听心里期盼着他今天能乖一点,别惹什么麻烦。宋志翔讲完后,走回位置坐了下来。小朋友们都在玩玩具了,宋志翔却坐在我的身边,一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水,累了给我捶捶背。我心里想:今天宋志翔真好!上课了,我发现宋志翔的脸蛋红红的,但眼睛却认真地看着老师,还积极地举手,没有唱他的动听歌曲,也没有捣乱,我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后,我走到宋志翔身边,摸摸他的头,老天啊,好烫啊,我明白了,原来宋志翔发烧了,难怪今天这么安静,他是没啥力气动来动去了。当宋志翔爸爸来接他去看病时,宋志翔不愿走,他对爸爸说:“老师今天表扬了我两次哦,我不走,我还要表扬!”我心里瞬间有些难过,摸摸他的头说:“宋志翔乖,你回来后老师还要表扬你!”宋志翔这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子,因为他平时给老师与小朋友添了麻烦,我没办法看着他的捣乱来赞扬他,但是,当孩子生病了,却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。后来,宋志翔爸爸对我说,宋志翔愿意天天生病,我想对宋志翔说:“老师愿意天天找到你的优点,天天表扬你。”小班化教学模式心得体会2
小班开学第一个星期,我和孩子们都是在一片哭闹中度过的。有些小朋友原本情绪不错,但身旁有小朋友哭闹受到感染也产生哭闹情绪。大概过了一个星期后,大部分幼儿都能进入正常的生活学****环节,但是有一个小朋友一直要哭,焦虑不安,不能很快适应幼儿园的生活。苗苗小朋友从小就跟在外婆的身边,一直都是外婆照顾他的。因此在幼儿园中最常听到他讲的一句话就是:“我要外婆。”
刚开始我们都会对他劝说着:“只要你不哭,外婆马上就会来的。”但是他就是听不进去,我们都拿她没办法。安抚其他孩子的方法,在她的身上不起作用。看着苗苗每天哭,我们心里都又难受又着急,怕她哭坏了身体。有一次我正在上课,苗苗小朋友又哭着对我说:“我要找外婆。”我说:“你不哭,外婆四点钟就会来接你了”“好!”没想到他很快就答应了,而且答应之后就不哭了,还跑到别的小朋友面前跟他们说:“我不哭了,你们也不要哭了,外婆四点接会来接的。”后来每次他哭着要找外婆的时候,我都会这样哄他。比如吃饭时她哭了,我就会说:“苗苗乖,不哭了。等我们吃完饭睡好觉,到四点外婆就来了!”她会很快不哭了并且把饭吃完;在上课时他哭了,我就说:“等我们学完本领外婆就来了!”她也会马上不哭了。通过这件事我发现其实每个孩子都是需要哄的,哄孩子也是有技巧的。也许老师偶尔的一句无心话就可以让孩子安定情绪,停止哭闹,尽管我是老教师,很多方面还是需要多学****不断摸索和积累的。这件事引起了我的反思,“教育技巧的全部奥妙,也就在于如何爱护孩子”。
给孩子爱心,他就会认可你;给孩子爱心,他就会亲近你;给孩子爱心,他就会喜欢你;给孩子爱心,他就会感到幼儿园如家一般温暖;给孩子爱心,他就会在学****和生活中去关爱别人。请不要吝惜我们的爱心,让我们在幼教岗位上全方位地奉献出我们的爱心,让孩子在爱的海洋里不断茁壮成长。小班化教学模式心得体会3
我们班最小的宝宝杨媛茜是个不满三岁的小女生。她虽小,但是胆子很大。可她也有个不好的****惯,就是喜欢摸别人的耳朵。在平时也是个小机灵鬼,总是喜欢乱跑,坐不住,你叫她回来她也不听,有时还会撒娇的坐在地上不起来。我觉得象她这种爱跑,不听老师喊的宝宝。你要具有爱心,耐心和细心。如果你硬是强来的话,很容易造成宝宝对你的反感。刚开始我叫不听杨媛茜时我会说;“你不过来等下老师妈妈不请你玩游戏噢~·”可是这样她根本不听,然后我生气了,便会大声说;“茜茜宝宝,你在不过来,等老师妈妈过来了拉。”照样也还是不怕,当我走过去想牵她坐好时,她就撒娇的坐在地上不愿意起来,这让我很头疼。可是我发现,当我很耐心的去和她沟通时,她其实很明白事理,也很听话的坐好。我观察到她其实是想上厕所,或是听课太久了感到无趣时她就会想找东西玩,不想坐那里,就会到处乱跑。其实每个宝宝都有自己的方式及方法来发现及掩饰自己的内心世界,只要善于观察及细心教导,就能够走进幼儿的内心,强硬制的方法是不可取的,那样做只能更令幼儿反感,不听老师的话。
随着新年的到来,小班上学期所有课程结束了。今天我们与家长和小朋友们欢聚一堂,一起分享快乐,迎接新年的到来。联欢会的节目丰富多彩,孩子们的歌表演、打击乐、英语律动、三字经等,得到家长们高度赞扬;抢椅子的亲子游戏将联欢会再次推到高潮,老少齐上阵,玩得不亦乐乎。可爱的小兔子蹦蹦跳跳离我们远去,龙年伊始,万象更新。希望大家在新的一年里龙马精神,万事如意!小班化教学模式心得体会4
下班后,在门囗等待已久的家长,随着保安人员把大门敞开,教师到家长手中接送卡收齐,孩子们安安全全的让家长接走,日复一日,年复一年,我就是在这种情景下结束了自己紧张而忙碌的一天。一天没见到孩的家长,心里总觉得对孩子说些什么,总想把积攒了一天的思念之情,告诉亲爱的小宝宝,你看,见面又是亲又是抱的,小宝宝们也像一只只欢快的小鸟尽情的欢笑有的孩子还跟父母撒娇,要这要那,我发现有的孩子一见到父母便拽着买口香糖、水果冻等之类的小食品,甚至让爷爷奶奶买玩具,买蹦蹦床等。每位家长也豪不各啬地满足孩子这样那样的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在这种情形下慢慢的养成了。有的家长则不这么认为,面对孩子的种种要求,他们不是一味迎合和满足孩子的需求,而是主动与孩子交流,以幼儿园的一日活动为中心,边走边谈并引导孩子回忆老师所教的新知识。家长通过与孩子谈话,不仅能够锻炼孩子的记忆力和语言表达能力,并能够了解孩子在幼儿园的生活游戏情况,对幼儿进行了潜移默化的教育。
数次的听到家长说:老师,为什么我家孩子总是不听我们的,可老师说的就是圣旨。现在的父母很少会对孩子说:“不听话叫警察叔叔要来抓你”"把你关进黑屋子"等等,但是还是有很多父母在教孩子时,会利用一些权威的东西来吓唬孩子,比如:“不听妈妈说的话,那就请老师跟你说!”或者"明天去幼儿园告诉你们老师"等等。家长不明白,这其实也是一种威胁孩子的'方式。这样其实会导致两个问题:第一,孩子会认为老师很恐怖,使学校教育产生负面影响。第二,父母将教育责任推给老师,孩子会因此对父母感到失望与反感。用威胁态度,不仅是不良的示范,而且容易养成孩子错误的沟通方式,以为只有用“权威”才能解决问题。老师的角色,是“引导者”,若是将其当作威胁工具,那是错把竹笛当柴烧了。当然父母不是教育专家,在教育孩子的问题上会有很多不懂的地方,让老师来指导并没有错,但重要的是如何定位好老师的作用。如果你跟孩子无法沟通,你可以向孩子说明:“妈妈不懂的地方,会跟老师商量,看看怎样回答你!”这样,孩子不会觉得你没有责任感,反而可以建立起老师的咨询指导地位。现在我班很多家长会时不时的请教老师很多问题,我认为非常好,一是提高与家长之间的沟通,又可以给予家长一些错误教育的引导。小班化教学模式心得体会5
今天我像平时一样,用水果盘端来苹果准备分给幼儿。当我分到波波时,他说老师我不要这个苹果,我问他为什么?他说:“这个苹果比晨晨的小,我也要大的。”我一时犯了难,我就对他说:“不小啊,怎麽小了,和晨晨的一样大啊,快吃吧。”说完我又给其他小朋友分苹果了。我分完后,看到小朋友们都吃的很香,只有波波拿着没吃,在发呆,我就走过去问:怎么不吃呀?他听了我的问话,“哇”的一声哭了,我火了,问他你怎么了,不吃就算了。说完后我就走了。过了一会,我回头看他在哭着吃苹果。我心软了,就走到他身旁说:“波波你看你的苹果和晨晨的一样大啊,你怎麽说小了呢?他说:“每次分苹果晨晨都说他的比我的大。我听了后,觉得孩子是多么天真啊。他们都有一种攀比的心里,都希望自己的比别人的好。真可谓是童言无忌啊!
我们班有几个小朋友依赖性特别强,在家靠父母,在园依赖老师和其他小朋友。最近,园里举行“适当对孩子进行挫折教育”活动,我想,这个教育活动对他们正好对路,得找一个合适的机会。这天,在室外上游戏课,在活动的过程中,穆雯小朋友跌倒了。她抬头看看附近的老师和小朋友,见没有人注意她,就哭了起来,一边哭还一边看周围的人,意思是来帮她。我看到眼里,知道她没受伤,心想,这不就是对他们进行挫折教育的好机会吗?这时候,班里小强等几个小朋友向穆雯小朋友走去,要拉她起来。我制止了他们,说:“穆雯自己一定能爬起来!”。穆雯小朋友哭声更大了,并向着我伸出了她的小手,我说:“老师这次不帮你,穆雯是能自己爬起来的!”“别哭了”“快爬起来吧”周围的小朋友也喊着,我也在一旁鼓励着。穆雯面带委屈地自己爬了起来。在穆雯自己爬起来之后,我给大家讲,要自己做好自己能做的事情,尽量自己解决遇到的问题和困难,就从自己跌到了自己爬起来做起,我对穆雯小朋友进行了表扬,穆雯终于擦干了眼泪,脸上露出自豪的表情。最后,我问她和其他小朋友以后能不能做到自己爬起来,“能”,小朋友的喊声还是挺响亮的。那时我想,对他们的挫折教育还要继续。自己爬起来,看似一件小事,但对孩子们未来的成长是大有裨益的。小班化教学模式心得体会6
手指游戏作为午餐前的一种放松活动,深受小班幼儿的喜爱,孩子们为啥对小小的手指游戏这么感兴趣呢?我觉得原因很简单:
一、手指游戏符合小班幼儿的年龄特点
小班幼儿对自己的身体各部位都很感兴趣,做手指游戏时,每个孩子的小手在老师的带领下都能活动起来,既没有某些游戏的等待时间,又符合小班幼儿喜欢独立游戏的年龄特点,所以孩子们都能够积极、主动、自愿地参与手指游戏。
二、手指游戏利于幼儿愉悦情绪的培养手指游戏往往都配有琅琅上口、简单易懂的儿歌,趣味性极强,孩子在玩手指游戏时嘴里说着,手上玩着,始终都处于愉悦的情绪当中,对孩子的身心发展是大有益处的。
三、手指游戏使孩子变得心灵手巧小班幼儿的手部小肌肉群由于生理特点,动作不够灵活,需要不断的锻炼促进手部肌肉的发育。而手指游戏恰恰是孩子喜欢的一种手部锻炼活动,经常玩手指游戏,会使孩子反应敏捷,变得更加聪明、能干。小班化教学模式心得体会7
我很多年没有带小班的孩子了,幼儿小的时候虽然自理能力差,但是他们的依赖能力特别得强,只要自己付出真心收到的往往是你意想不到的,孩子们常常走到我的跟前对我说“老师我喜欢你”“老师我想你”,他们喜欢我的理由也都不一样,有的说我说话时很轻很好听,有的说我愿意和他们玩,有的说我摸他的头他很喜欢等等,听到这些我很开心,孩子们愿意把我当成他们的大朋友和我一起玩,把他们的小秘密和我一起分享,有事他们会悄悄地走到我的身后蒙住我的眼睛,让我猜猜他是谁等等,每当那时我就会忘记一起烦恼,忘记苦与累,被一股甜蜜和快乐包围着,因为我们希望的不就是这样的一种平等融合的师幼关系么。
我愿做孩子的朋友,用一颗不泯的童心竟如孩子的世界,关注他们的健康,关注他们的生活,关注他们关注的惊奇,感受他们的感受和孩子们一起快乐的成长。
课堂上我引导小朋友给小动物找家,小宝和小朋友一起说着小动物的“家”,“小狗”“小猪”……他的嗓子很响,反映很积极。我请举手的小朋友回答提问,可是小宝老是跑到我的面前,要积极表达他的意思。我一再地告诉他,小朋友上课说话要先举手,但是他却是一边举着手一边来抢答问题,引得我哭笑不得。相对于以前在集体活动中的乱跑、乱叫,他现在的表现着实进步了许多。在“班长”牌子的促进下,他在学****活动中的表现也有了大大的改观。虽然他在教学活动中不举手就发言,但这也是他注意力集中的表现。过了一段时间,当他的行为得到改善和固定之后,我逐渐把培养的重点从交往****惯转到学********惯上来。通过一系列有效的措施培养了他良好的学********惯,促进他学****的进步,拉近与班级小朋友之间的距离。小班化教学模式心得体会8
刚看到幼儿园老师的教育小孩的帖子,使我想起了我第一次比较正式思考该怎么教小孩的事情。那是宝宝不到两岁的时候,我和他在美其乐玩,我去了趟洗手间,一回来发现宝宝在捡人家桌上剩的东西吃。我忙跑过去拍掉他手上的东西,告诉他“不能吃人家剩下的东西,很脏,会得病。”宝宝一脸茫然,根本就不知道怎么回事,因为后面又发生了几次类似的事情。我想我的说教根本没起到作用,小孩子的思维根本就听不懂我在说什么。顶多知道妈妈不高兴而已。于是我开始反思我该用什么简单易懂的方式让他接收我要传达的东西,恰好一天晚上,我给他讲故事,情节跟他的有点相似。我想也许可以用故事来引导,于是讲完后开始提问,然后又与现实结合起来,让他对他自己的行为进行评价“好”还是“不好”。没想到效果奇好,因为从那以后没发生过类似的事情,而且不大熟的人给的东西也不会接的。所以以后对宝宝的行为进行规范,我大多都以故事或游戏的形式来规范他的。