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2023《夕阳真美》教学反思15篇
《夕阳真美》教学反思15篇
作为一名优秀的人民教师,教学是重要的任务之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家整理的《夕阳真美》教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。
《夕阳真美》教学反思1
《夕阳真美》这篇课文以形象生动的语言,描绘了夕阳下山时的瑰丽景色,抒发了人们对美好大自然的热爱之情。课堂上,教师沉稳干练、和蔼可亲的教学风格给我留下了深刻的印象。同学们在老师的启发下学得轻松自如,课堂气氛融洽,可见教师平时训练的有素。
在这堂课中,教师注意让学生联系生活经验和所学过的知识进行品词析句,学生抓住关键词句细细品味体会感情。如通过手势理解“连绵起伏”的意思,通过观察多媒体画面理解“壮丽”的意思等,让学生通过自己的理解来体会文中所描述的夕阳下山时周围景色的美。
本节课教师通过多媒体展示了夕阳西下时的美丽画面把学生带入特定的情境,让学生获得美的感受,使他们真切地感受课文中所蕴涵的感情。教师注重双基的训练,如让学生反复练说“灿烂的()”,让学生抓住第三段中的一个省略号说说还有些什么颜色,让学生在说中展开想象,这五彩缤纷的天空是多么美丽,这都是在夕阳的余晖照耀下形成的。
教师注重学生的朗读指导,采用个别读,集体读,自由读等多种朗读形式,并且注重读前指导与读后品评,努力让学生在各种形式的朗读中接受情感的体验和熏陶。
提出自己的一点看法:感觉在课堂上,老师不太放手让孩子自己去感悟。其实这篇课文相对来说还是比较容易理解的,教师可以让孩子根据重点语句和多媒体画面自己来说,来谈感受,老师再作引导。
《夕阳真美》教学反思2
刚拿到这篇课文,开始细细品读那会儿,就觉得这篇文章处处有美;再仔细研读时,便又发现它其实不仅是处处有美,更是处处溢美;在课堂教学后,我又逐渐发觉它在处处有美、处处溢美之外,还能够处处留美!因此我就将“处处有美”、“处处溢美”、“处处留美”这三点作为自己这堂课的目标。
在安排教学时,我先通过三幅简笔画来帮学生理清课文的大体思路:西斜——往下沉——西山的背后,再用课件来创设一个美的意境,让学生们在意境的感染和熏陶下组织学****而整个学****过程就如在欣赏一幅幅美景,等到欣赏完天空、西山、云彩、霞光,课文也学得差不多了。而后我再通过几次说话训练,渗透进爷爷奶奶幸福的晚年生活。最后,再由文本推向生活,配以悠扬动听的音乐欣赏了日本富士山、黄山奇松、黄果树瀑布和香山红枫等大好风光。
正因为这篇课文里,美无处不在,所以我也尽力将它的美毫无保留地交还给学生,甚至将这份美放大到整个自然。整节课以一个“美”字贯穿始终,“处处有美”这一点很好把握。
而处理“处处溢美”时,我还是花了一点心思的,在一些美字美词的理解体会中尤其明显,如:“连绵起伏”是让学生结合图文,动手比划来理解的;“披”和“染”是通过教师的描述来引导体会的;“满面红光”是组织学生说话来挖掘其内涵的……不过,通过教师的努力,学生能感受到夕阳带给天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的,在大自然中领略到的美也是无与伦比的。因此,“处处溢美”这一点做得也还算不错。
最难把握的是“处处留美”,在这里,“处处”不仅指文章本身的每一处,更上升为整个课堂的每一处。美不仅要留在课堂的每一个地方,更要铭刻在每一个人心中。可能由于个人经验和专业素养的不足,在这点上做得还不到位,特别是在对学生的评价激励方面,尤为突出。自己也觉得评价到后来,有些词穷了,相信如果在这方面有所改进的话,学生心中留住的美一定更多!
《夕阳真美》教学反思3
在第二次试讲中,我按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序,创设情境,和学生一起走进课文,让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间,孩子们用眼睛去观察夕阳,用大脑去想象夕阳西下的美景,让他们在读中感悟,读中理解,感受夕阳的神奇魅力,深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美,一起领略大自然的美丽风光。
此次试讲,我增加了学生的读书环节,在找太阳位置的变化时,指名学生通读全文,让学生对课文有一个整体感受,再分段感受夕阳落山时的美丽景色。首先展示夕阳西斜图,学生在图片画面、想像、朗读的过程中感受西斜美,并在讲解引导的过程中细化问题“你从哪些词句中感受到了夕阳西斜美”,引导学生抓住优美词语感受夕阳美。让学生自己发现“连绵起伏、壮丽、灿烂”这些词语,这时我再引导学生通过多种方式理解词语。这次教学中也同样暴漏了一些不足:
1、由于“壮丽”词语比较抽象,学生在表述理解过程中相对有些难度。我在教授这个词语时教材准备不够充分,没有考虑到二年级学生的理解力,在引导着说出“既壮观又美丽”后,学生对壮观这个词还是不是很明白。而处理“连绵起伏”时,生硬的拉出词语,虽然学生在理解上相对简单一些,引导学生通过做动作理解词语后再看图理解,但是这个环节处理不太紧凑,割裂了学生的画面感,使学生整体感受夕阳西斜意蕴减弱了。
2、本次教学增加了学生的朗读,但是我却欠缺指导。《夕阳真美》这篇课文语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色,勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。只有让学生反复地朗读,才能真切地感受到夕阳的美,感受到语言文字的美。作为一名低年级的语文教师,更应注重对学生的朗读知道。
3、教师评价语比较单一,没有充分调动学生的积极性。要减少“真棒”“不错”这样单一的评价,可以比较巧妙的将教师自己的感受增加到评价中去。比如“听了你的朗读,我觉得太阳就像个神奇的魔术师”这样学生读书的性质就高了。
4、缺乏灵活的教育机智。在大家一起探讨下设计出来的教案,为什么在课堂中不能成就学生的精彩呢?我觉得很大的原因还是在于我,不能很好的驾驭课堂,缺乏一定的教学机智。如当学生回答“连绵起伏”就是“像波浪一样时”,这个答案非常不错,由于没有预设到孩子的答案,便没有接着孩子答案说下去,而是继续跟着教学设计走。
5、我自己觉得主线抓得还不是非常清晰。因为用了简笔画、课件等辅助教学,课堂上的思路会容易乱。
6、低段教学识字教学也很重要,此次将识字安排到教学最后,识字教学处理得过于匆忙。
《夕阳真美》教学反思4
《夕阳真美》是一篇优美的写景散文。课文运用生动,形象的语言描绘天空、云彩、西山等天地万物。这篇课文教学重难点是如何让学生真正地走进如诗如画的课文中去。文章描写的是一种意境上的美,比较轴象,学生难以领会。本课教学中,我坚持做到尊重每一位孩子的独特感受,不刻意拔高学生的理解,让学生通过联系生活实际,体味文章的语言美。
教学本课第二自然段时,我设计这样的教学环节。联系生活,为这段文字配上简单的动作,有感情地朗读。学生们兴致高昂,用心地设计动作。当读到“披着”的时候,有的孩子用手从胸前向外划开,而这个动作也是对“披”的理解,西山被笼罩在一片余晖中,面积很大。而当他们读到“余晖”时,有的孩子将双手交叉合抱于胸前,轻轻歪下小脑袋,做睡眠状。这样一个简单的动作却表现了孩子们对“连绵起伏的西山,披着夕阳的余晖,显得十分壮丽”意境之美的理解。一些无法用语言表述的情意,却被一个简单的动作淋漓尽致地表现出来了。对呀!这飘渺的余晖,不正是盖在西山上轻柔的薄纱吗?多么形象、生动而充满童趣呀!而当读到“连绵起伏”时,孩子们用手在空中画出了美丽的波浪线,山峰高高低低,一个连着一个,这种理解,是多么恰如其分!真可谓“此时无声胜有声”。联系生活实际,用肢体语言准确地表达情意,有利于学生对于语言文字的内化。联系生活实际意义不仅在于此,它可以使孩子们朗读中抒发真情实感,延伸对课文地理解,使课堂上朗读多样化。如在教《小鹰学飞》的时候,我让学生联系生活想想,老师平时说话的语气,读好老鹰的话。有生活中的体验,孩子们读出了各种语气。他们有的用亲切的语气读,有的用失望的语气,还有的用严厉的语气。课堂上的朗读活跃而热烈。这也正是“一千个读者,就有一个千个哈姆雷特”的真正意义。我经常看到这样的课堂,老师用单一重复的语句对孩子说:“请您有感情地读一读”。“有感情”究竟应该是什么样的感情呢?老师却没有进行深入浅出地点拨。语文朗读的感受并不是凭空臆造的,它必须于生活,与实际生活紧密联系,抒发自己的真情实感。如不这样,朗读就会流于形式,成为模式化朗读。表面上听起来抑扬顿挫,实质上却空泛无物,对于学生内化语言毫无用处。
《夕阳真美》教学反思5
我上的是第二课时,重点在二到四自然段,整个课程分为五个环节,整节课的条理很清晰,由浅入深,环环相扣。
第一环节是导入课题,并复****词语,由于想到本文有很多“的”字,孩子们朗读时读得不到位,在复****词语时,设计了连线环节,并指名读,齐读,为学****课文打下了基础。
第二环节是初读感知课文。先让孩子们初读二至四段,做到初步了解夕阳的变换,这时为了帮助孩子们快速地掌握内容,设计了给位置词语填空,给颜色词语填空,牵着孩子的手,降低难度,让孩子在接触文本时能快速地进入文本。其中,将位置变换时,我采取读文找一找,改变句式说一说,上台演一演的方式,让孩子能够由浅入深,加深印象。讲解颜色变换时,有详有略,详细介绍了太阳西斜十分的光芒,用途平对比,刺眼和柔和,让孩子体会之后朗读出来。
第三环节是再读课文。二到四自然段是重点段落,第二段是重中之重。让孩子们详读第二自然段,从找景物入手,体会深蓝的天空和西山。在理解西山时,连绵起伏和壮丽是孩子们不易理解的,我通过幻灯片展示,帮助孩子理解连绵起伏。理解壮丽时,让孩子从自己会披什么在身上入手,感受夕阳的余晖就如一件非常大的披风罩在了西山的上面,从而体会西山的雄伟壮观美丽。读第三自然段时,重点云彩通过的美丽感受夕阳的美,同时,省略号也是关键,让孩子通过读文发挥想象,说出很多颜色,并用成语来概括,这些孩子很容易理解。读第四自然段时,通过霞光的美体会夕阳的美,霞光是灿烂的,就要理解什么是灿烂,除了查字典理解意思还让孩子们看图讨论灿烂还能送给谁?孩子通过讨论说话来加深理解。经过一系列的学****朗读,孩子们已经体会到了夕阳的美,这时播放夕阳美景图回顾,再让孩子朗读,印象更加深刻。最后一段理解爷爷的感叹时,帮助孩子们体会爷爷幸福的晚年生活,爷爷就如夕阳,虽然人已经老了却依然很快乐很幸福,就如夕阳即将下上但是依旧很美。这样孩子们体会的更深入。
最后一个环节是识字写字,先复****生字词,再单独讲解生字,讲解“壮”字,用一首儿歌帮助孩子记忆。
整堂课层次清晰,重点明确,时间把握地也不错。但是我还是发现了不足。首先,画面美感不足,低年级的孩子需要外在的视觉刺激,可是我的图片不够美丽,对孩子的吸引不足。其次,感觉朗读不够优美,这与学生不是自己班上的有一定关系,但是这也说明孩子们可能真的`还没有上进课文中去,体会的不深,所以朗读美感不足。第三,在整个设计中没有“引背”环节,这篇课文是要求大家会背诵的,上完这节课孩子如果会背了,就成功了一半。这一点我涉及的很少,考虑的不周全。
《夕阳真美》教学反思6
在第一次读到这篇课文时我自己就很喜欢文章中所描绘的意境,它所散发的美,时而含蓄,时而张扬,时而朦胧,时而清晰,它的美令人心神荡漾,又令人内心沉寂。这样的一篇文章我应该怎样展现给孩子,怎样向孩子们传递我内心的感受,我反复思考揣摩,我想也许所有的讲述都是多余,朗读是对美文最好的诠释。