文档介绍：心理学趣味巧记分享
第1章
前言参阅心理学P113、P141的记忆术与组块化编码,于是运用各种极限想象力,又夸张又要合逻辑还最好有故事场景,脑子都快挤爆了,终于想出各种类似“恶搞”的小口诀。。。终于把知识要点都串了起来,顺便也给枯燥无味的记背增添了几分乐趣(不过貌似都是填空选择里的题比较多,简答题太恶心了,我还在纠结背哪些=。=)
精华都在“【】”里面,“{}”里的东西是连我自己的吐槽=。=
另外联想记忆这东西,都是自己好用,每个人适不适合是不一样的,如果大家有好点子,欢迎分享交流~~~~有错漏请广而告之,我尽早改
1概述
五要素:学生教师教学内容教学媒体教学环境
三过程:学****过程(核心、最多最长) 教学过程评价/反思过程
作用:描述、解释、预测、控制【喵,御姐控!】
首次提出“教育要心理学化”---裴斯泰洛齐《论教学方法》
【陪(裴)他(泰)去(齐)】理【论】【化】
第一部以教育心理学命名的书---卡普捷烈夫(俄)1877年《教育心理学》
【普】及好,【名】气高
(德)赫尔巴特以心理学为基础提“四段教学法”---(明了+联想+系统
+方法)
【赫尔巴特】【四】个字;【明了】后把【联想】的内容【系统】化,【方】能记住
{忍不住的吐槽啊吐槽}
桑代克(美)1903著成《教育心理学》
1904扩充《教育心理学大纲》:《人的本性》《学****心理》、《个性差异及其测量》
【刚】才那个人【信(性)】【心】【差】
房东岳译《教育实用心理学》廖世承编写第一本教科书《教育心理学》
布鲁纳:课程改革运动
第1章
第2章
2中学生心理
少年期初中:11、12岁到14、15岁
青年初期高中:14、15岁至17、18岁
学****准备:双生子爬梯格塞尔
关键期:小鹅认母洛伦兹
认知发展理论:
人格发展:
埃里克森⑤青少年期12-18自我同一性对角色混乱(认知歪曲:假想观众,个人虚构)
认知方式差异:在场独立与场依存、冲动型与沉思型、整体型与序列型
IQ=MA/CA×100,中等68%:85-115
性格的类型差异:理智型、情绪型和意志型,内向型和外向型,独立型和顺从型社会因素:家庭教养方式、学校教育、同辈群体(年龄增加) 自我意识: ●形式 1、自我认识 2、自我体验 3、自我控制●内容 1、生理自我 2、社会自我 3、心理自我●自我观念 1、现实自我 2、投射的我 3、理想的我【现】出我的【头(投)】【想】一想皮亚杰(瑞士)图式:感觉动作0-2、前运算2-7、具体运算7-11、形式运算11-15 维果斯基:社会文化,“最近发展区”中学生:初二,意义识记超过机械识记,喜欢争论、理想主义(愤青、代沟) 【格】子可以做【楼梯】啊【啰啰啰啰】{拟声词,赶鸭子的时候=。=}
第2章
第3章
3学****理论
加涅的学****层次分类:
1、信号学****经典条件反应)2、刺激-反应学****3、连锁学****4、言语联结学****5、辨别学****6、概念学****7、规则或原理学****8、问题解决学****br/> {这个不想记了,就出了一个信号学****的题}
加涅的学****结果分类:
1、言语信息 2、智慧技能 3、认知策略 4、动作技能 5、态度的学****br/> 我国学****分类:知识、技能、社会规范的学****br/> 联结学****理论:
桑代克试误学****论 S-R联结猫迷笼
巴甫洛夫经典条件作用狗 1、获得与消退 2、泛化与分化/辨别
斯金纳操作性条件作用斯金纳箱白鼠
1、强化 2、逃避条件作用 3、回避条件作用 4、消退 5、惩罚
加涅信息加工学****理论【加加】{那是酱油!}
环境→感受器→感觉登记→短时记忆(主)→长时记忆→反应发生器→发生器
(一)塑造或促进良好行为: 普雷马克原理/祖母规则(高+低期望)
行为塑造/连续接近法(强化及时)
(二)消除不良行为: 1、餍足 2、代价(加扣分) 3、结合消退和强化
认知学****理论:
苛勒黑猩猩学****实验完形顿悟
布鲁纳认知-发现学****发布】{这个最好记了o(∩_∩)o }
奥苏伯尔有意义接受学****论接受vs发现,机械vs意义先行组织者技术【奥义】
建构主义学****理论
第3章【言】【知】有理,【智】能【动】【态】
第4章
4学****动机
功能:激活、指向、强化或维持
成分:1、学****需要与内驱力 2、学****期待与诱因
【又(诱)】【去(驱)】【期】【许(需)】
种类: 近景直接性、远景间接性
内部、外部学****动机
认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力【人自负】
与学****过程的关系: 一方面学****动机对学****行为有启动、定向和维持作用
【启动定向越野赛,维持