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五章班主任工作艺术和班主任素养
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与梦偕行寻找更好的自己
班主任工作的艺术
解读学生的艺术
集体教育的艺术
个别教育的艺术
组织班级活动的艺术
操行评定的艺术
计划与总结的艺术
教学目标:
1、了解班主任工作艺术特点,明确班主任的责任;
2、了解对班主任的基本素质要求,初步形成加强自我修养的意识和能力。
3、初步培养学生的职业使命感。
教学重点:班主任的基本素质构成。
第斯多惠:《德国教师培养指南》
追求真正的教育是为了人类自身发展。
谁不是为了人类自身的缘故去探求教育事业,谁就不会找到这种教育事业。为真理而奋斗是一种快乐无穷的事业。
——转摘自陈桂生《教育实话》
第一节班主任工作的艺术
班主任工作艺术的概念
1、含义:班主任工作艺术是指班主任工作的方法、途径、策略是多变的、因人而异的。——一把钥匙开一把锁
2、班主任工作艺术的特殊性:班主任工作艺术体现班主任的综合素质
二、班主任工作的艺术特征
——教育的对象是成长中的、活生生的个体
(一)感性与理性
情感不能替代教育,但教育不能没有情感。——李镇西
当一个好老师最基本的条件是什么?
拥有一颗爱学生的心!
(一)感性与理性
1、(情)感性:
班主任工作是育人的工作,人是富含情感的
班主任工作的出发点应该是人
教师必须充满***,富于情感——热爱教育事业、热爱学生
师爱在师生情感中起重要的作用
“亲其师,信其道。”
师爱的来源有二:一是源于教师的社会责任和使命,二是源于师生交往中的自然的生成,或者是二者兼而有之。
师爱是每个教师都可能有,但不是每个教师都有的情感。
班主任情感的核心:热爱和真诚
(四)综合性和风格化
1、综合化
班主任工作成效是受多方面因素的影响的结果,班主任工作的成效往往不是产生于当下,而是一个积累的结果。
要求:(比较重要的几点)
比较高超的教学技艺;
比较高尚的思想境界;
比较和谐的个性特征等