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最近,我阅读了《核心素养的中国表达》这本书的其中一局部,有了许多的感悟与收获。
核心素养主要指学生应当具备的,能够适应终身进展和社会进展需要的必备品行和关键力量。
在这本书中,提到了“核心素养是才智的合金,才智是核心素养的中国表达”这样的概念。他将才智分为思维的才智,实践的才智以及创新的才智。如今我们生活的时代每天都在发生着日新月异的变化,因此更需要的是具有制造力量,实践力量的人才。我们在教学的过程中也要更加注意培育学生的思维力量,以及教会同学们如何将所学的学问在生活中运用。培育学生的这种力量,首先应当敬重每个孩子的不同特点,做到敬重孩子的多样性,让孩子自能够充分发挥自己的特长,布满共性的进展,也就是所提到的:“以人为价值主体”。同时,应当留给学生更多的独立发挥的空间,让学生不仅仅是承受教师所讲授的学问,更多的是通过自己的思索和探究得到问题的答案,这样日后遇到一样的问题更能够举一反三,也使学生所学会的不仅仅是书本上的****题,更是如何实践与应用。
中国学生进展的核心素养应植根于中华优秀文化的土壤中,只有这样才能培育出独具中国特色的人才。语文学科自身就具有工具性和人文性,与中华传统的文化有着严密的联系,同时也可以对孩子的情感态度价值观起到肯定的感化与塑造的作用。因此我觉得在日常的教学过程中,可以多融入传统文化的教育,比方对于诗词的赏析,对于古代名家名篇的鉴赏等,将中华传统的人文情怀潜移默化地植根在同学们心中,增加同学们的底蕴并在日后的学****生活中对他们产生影响。使同学们不仅具有解决问题的力量,也具有宽广的格局和良好的为人处世的心态,真正成为一个全面进展的优秀人才。
在这本书中还强调“核心素养”的核心是儿童的进展。也就是说我们要做到以学生为主体,聚焦孩子的成长与进展。陶行知先生说:“小孩子的力量大得很,他能做许多您不能做的事,也能做很多您以为他不能做的事。”这句话让我觉得肯定要充分信任孩子的力量,在讲课的过程中敢于放手和留白,给孩子更多的时间和空间自己进展探究,就像我们现在实行的“对分课堂”,将一半的时间留给孩子自己进展争论,让孩子自己内化汲取、解决问题,这不仅使孩子收获了学问,也使孩子在这个过程中在合作、表达、探究等方面也得到了熬炼,相较于传统的讲授模式更能促进孩子的全方面进展。因此我们应当削减对孩子的束缚,充分信任孩子的力量,让孩子在尝试中学****与成长。
以上就是我这一阶段的读书心得,今后我也会不断用书籍充实自己,在教育的路上连续怒力的。(张圣洁)