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教师备课教案
教师备课教案1
教材分析:
《小萝卜头的故事》通过小萝卜头捉虫子、放虫子的所思所想,体现了小萝卜头固然身陷逆境,但他珍爱生命,渴望自由、对解放后的'生活充满希望。小萝卜头这种善良、乐观、向上、渴望自由的精神是他人性的闪光点。这也是他短暂人生的超人之处。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解重点语句的含义。
2、了解小萝卜头虽身陷困境,但是对自由生活有着无限的追求和向往。解析小萝卜头对小虫子“一捉一放”的心理变化。
3、由“骄傲”(例中学)“若有所思”(实践悟)两个词语展开想象,填补课文空白,理解课文内容,体会人物的心理活动。
教学重难点:
由“骄傲”、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。
教学过程:
一、复****回顾,情导入
1、同学们,上节课我们认识了一位吃着霉米饭长大,不知糖是什么味儿的小朋友,他就是我们的同龄人——小萝卜头。今天就让我们继续关注小萝卜头,感受他那不一般的生活!
2、谁来说课文主要讲了一个什么故事?
设计意图:以情导入,调动学生的积极性,回顾课文内容,帮助学生梳理课文思路。
二、品读文章,例中学
1、找学生读学案第一部分的要求。
2、学生默读,师巡视并提出默读要求。
设计意图;默读是三年级学生的起始阶段,培养学生正确的默读****惯。
3、汇报展示:
预设:
(1)小虫子外形的描写读中悟,指导朗读。
(2)小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,唯恐伤害了它。(小萝卜头动作的描写,体会小心翼翼。)
(3)入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
(失去了自由的人们看到飞来的小虫很亲切,小虫们似乎也很懂事,知道来陪伴这些禁锢已久的人们。)
(4)又飞来一只,他们并排在一起,故意在人面前骄傲地爬着。
抓“骄傲”“并排在一起”两个词,体会小虫子可能在想什么?
小虫可能在想:我有(),你没有()。我能(),你不能)。我可以(),你不可以()。
师小结方法:
设计意图:给学生支架填补课文空白,降低了难度,多样选择拓展了学生的想象空间。
三、填补空白,实践悟
1、小萝卜头这么喜欢小虫,为什么又把它放了呢?
预设:
他正要关上盒子的时候,突然瞥见那只虫子,在盒子里不安地爬动。啊,它失去了自由。小萝卜头若有所思地停住了手。
(学生也可用自己的话说)
2、“若有所思”这个词语展开想象,填补课文空白。
3、学生练写
4、展现学生作品
5、师小结
教师备课教案2
教学目标:
一、知识与技能
。
。
,导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。
,导体中的电流跟导体的电阻成反比。
,能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。
。
二、过程与方法
,并了解科学研究的基本方法,能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设,并设计出实验方案,对获得的数学信息进行处理,得出欧姆定律。
,从而培养学生实验动手能力和协作能力。
三、情感、态度与价值观
培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。
教学重点
建立电压的初步概念;
电压表的正确选择、
实验法、
干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、
一、引入新课
[师]通过前面的学****同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念,.[演示]小灯泡和电池、:::.[师]通过观察实验,根据上节课的学****你能告诉大家什么?你还想知道些什么呢?
[生]一个灯泡,两节电池比一节电池时亮,说明灯(电阻)不变,电压大时,电流也大.[生]同样的两节电池,,电阻大的电流小,电阻小的电流大.[生]能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢?
二、进行新课
[师]根据同学们对电阻、电压、电流的学****你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么?
[生]电压越大,电流越大.[生]电阻越大,电流越小.[生]也许其中的两个相除或相乘会等于第三个.[生]电压不变时,电阻大,,电流就大,可能电流乘以电阻能等于电压.[生]同一个电灯泡,电压大时,电流就大,也可能电压除以电流等于电阻.[生]…
[师]同学们能有根据地推测、猜想非常好,,同学们可以选择面前的仪器设备,想办法检验你的猜想是否正确.[探究]电阻上的电流跟电压的关系.[师]我们要探究电阻上电流跟电压的关系,必须要经历哪些过程呢?
[生]首先要设计实验,然后进行实验和收集证据,再对实验数据进行分析和论证,得出一般的结论,最后进行评估和交流.[师]大家还记得电流表和电压表的使用规则吗?
[生]电流表串联在电路中,“正”接线柱流入,从“负”接线柱流出.[师]电路中同时使用电流表和电压表,会使用吗?
[生](同学讨论后)仍然是电流表串联在电路中,测谁的电压,就将电压表并联在谁的两端.[师]同学们没有问题的话,;如实填写实验数据;对自己的实验进行认真的分析、论证,客观评估自己的实验过程及结果;写出完整的探究报告,并和其他组的同学交流.(同学们操作,教师巡视指导)
选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告,并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤,分析论证的结果,进行自我评估,和大家进行交流.[投影]
第一组探究报告
[题目]探究电阻、电压、电流三者的关系
[猜想和假设]
.[设计实验]
(一)设计思想
根据我们的猜测,现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变,干电池的电压值也是已知的,,用电流表测出电路中的电流值,用电压表测出定值电阻两端的电压,就可以知道电阻、电压、电流的数量关系,换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量,就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律.(二)实验电路
根据实验思想,画出如下电路图:
(三)实验数据表格
实验次数电阻R(Ω)电压U(V)电流I(A)
(四)实验器材
根据实验思想及所画电路图,选择如下器材:
电池组、定值电阻(三个不同阻值)、电流表、电压表、开关各一个,导线若干.[进行实验]
步骤一::先保持电池组的电池节数不变,分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻接入电路,合上开关,读出电压表和电流表的读数,将数据依次填入第一、二、:保持定值电阻不变,改变电池组电池节数(分别为1节、2节、3节),合上开关,分别读取三次电流表、电压表的数值,依次填入第四、五、六次测量数据表中.[分析和论证]
分析由实验得到的数据
、二、三次测量中电压基本不变,电流随着接入电阻值的增大而减小,但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值,、五、六次测量中,电阻的阻值不变,随着电池组节数的改变,电压表指示数值几乎成倍地增加,,,可以得到结论,,电阻R,电压U的关系是:电阻越大,电流越小;电压越大,电流越大.[评估]
从实验的过程和结果看,尽管数据之间不是完全吻合,但基本能反映规律,:
操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关,可能会浪费电;在更换变阻器和电池组电池时,也没有打开开关,这也是不允许的.[疑问]
测量过程中,电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同,是否可以不用电压表测量,直接由电源电压读出来?
[师]对同学的表现给予充分肯定,引导同学们对探究过程及问题进行积极交流.[生]我们设计的电路是这样的(用投影展示),也能得出和他们相同的结果.[生]我认为我们组设计的电路比他们的更好一些.(投影展示)
引起学生争论.[生]我认为前面的那两种设计合理,可以不用电压表,直接由电池电压就能知道电阻两端的电压,省事.[师]认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好,好在哪里?老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材,不好吗?
[生]前面两组虽然少用了器材,,就得改变一次电源,就要重新连接一次电路,,多用了器材,但不用改变电源,利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压,还能提高测量效率.[师]同学们认为他分析的有道理吗?谁还有补充?
[生]连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱,还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值.[生]在实验中还要注意电流表和电压表的量程,选择正确的接线柱,“试触”的方法来选择量程的.[生]电流、电压表的正负接线柱不能接反了,否则会损坏电表.[生]我认为也可以测出滑动变阻器的电压.[师]同学们认为可以吗?
[生],测出滑动变阻器的电压后,,电源电压必须先知道.[生]我还有一个问题,实验时电压表是必须并联在电阻两端,,电压表接在电阻和电流表两端,有的是电压表先并联在电阻两端,电流表再串联.(教师可让学生画图说明)这样测出的结果没有差别吗?
[师],在下节内容的探究实验中验证你的猜测.[师]大家还有什么问题吗?有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗?
[生](同学们经过相互交流)有的组先固定电压测电流,比较电流和电阻关系;有的组先固定电阻,测电压和电流,比较电流和电压关系…
[师]在电流、电压、电阻三个量中,我们先限制其中一个量不变,来讨论余下两个量的关系;然后再限制另一个量不变,研究剩下两个量的关系,这就叫“控制变量”,,,同学们可以进行更充分的探讨、交流,互相取长补短,、例题讲解
例1、现有一支试电笔,其中的电阻为880Ω,氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多,可以不计,使用时流过人体的电流是多少?
例2、,流过的电流是320A,这个电阻的阻值是多少?
三、小结
四、作业
教师备课教案3
教学目的1、会认11个生字,会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学重点:
感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点:
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的教学时间: