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部编版统编教材小学五年级语文下册教案教学设计表格式
授课
课题景阳冈课型讲读课文2课时
时间
“倚、箸”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、
筛酒”等词语。
,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚;能用自己的话
目标
详细讲述武松打虎的部分。
、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇敢无
畏的性格。
,初步学****阅读古典名著的方法,激发学生学****古代文学作品的兴趣。
默读课文,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思,理解课文内容,了
教学
解武松的性格和打虎的经过;初步学****阅读古典名著的方法,激发学生学****亲
重点
近古代文学作品的兴趣。
教学指导学生遇到不理解的词语,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思;
难点
抓住人物的语言、心理活动、动作等了解人物的特点。
第一课时
“倚、箸”等19个生字,会写“冈、饥”等15个生字,正确读写“晌午、
筛酒”等词语。
教学
,联系上下文和阅读经验猜出词语的大致意思。
目标
,理解课文内容,把事情的发生、发展、结果弄清楚,了解武松打虎
的经过。
教具
课件:歌曲《好汉歌》、《水浒传》及作者简介、词语解释
准备
教学设计设计意图
一、创设情境,***导入
1.【出示课件1】教师播放《水浒传》电视剧主题歌曲,在歌声中激发学
请同学们欣赏。生的学****热情。
导入
(8):这是哪部电视剧的主题曲?(这
分钟
是电视剧《水浒传》的主题歌。)你们看过《水浒传》吗?
(学生自由发言)
,说说自己对《水浒传》的了解,可以简
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单介绍电视剧中的故事情节,可以说说电视剧中的人物形
象,可以说说自己观看电视剧的感受,可以说说自己搜集
的有关资料……教师评议并小结。
《水浒传》。【出示课件3】
《水浒传》是明代著名小说,又名《水浒全传》《忠
义水浒传》,约成书于元末明初。
成书以前,宋江等三十六人的起义事迹,就已经在民
间广泛传颂。施耐庵在此基础上,进行了整理加工和艺术
的再创造。
《水浒传》长于语言技巧和描写人物的笔法。它的语
言平实朴素、准确、简练而生动,富于浓烈的生活气息和
鲜明的个性。在描写人物上,粗笔浓墨,色彩绚烂,酣畅
淋漓,神情面貌如见其人。
学生阅读,师生交流。引导学生说说自己对《水浒传》
中人物的了解。
:今天我们一起来学****一篇节选自《水浒传》简介《水浒传》,
第二十三回的课文《景阳冈》。(板书:景阳冈)学生齐同时了解作者及写作
读课题。本篇文章的背景,有助
。【出示课件5】于学生理解课文,激发
施耐庵(约1296-约1370),原名彦端,字肇瑞,号子了学生阅读名著的兴
安,别号耐庵。泰州兴化人。趣。
:【出示课件6】
景阳冈:位于山东省聊城阳谷县城东16公里处的张
秋镇境内,为《水浒传》描述的武松打虎故地。据史书记
载,这一带沙丘起伏,莽草无涯,古木参天,野兽出没,
有九岭十八垌堆之称。
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二、初读课文,解决字词。
,要求:【出示课件7】
(1)默读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。
(3)借助自己的阅读经验或联系上下文理解文中的词语。
遇到难理解的词语,可以根据课文内容或结合字面意思猜
一猜。
,可以用笔在文中圈出来,然后用合适
的方法来解决生字词。
,相机指导。
三、再读课文,整体感知。
,想想:作者是从哪些方面来叙述的?是
此环节的设计是
按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了
教师帮助学生找到梳
深刻的印象?
理文章结构的方法,帮
,教师巡视指导。
教学助学生从整体上把握
,其他同学做补充。
(32课文内容,抓住文章重
):课文是按照事情发展的顺序来叙述的。
点内容。
钟
1~4自然段:武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。
5~7自然段:武松不听劝告,执意上冈。
8~12自然段:武松赤手空拳打死打虎。
13自然段:武松打虎后下冈。
(板书:喝酒——上冈——打虎——下冈)
四、细读课文,了解喝酒
引导学生通过语
~4自然段,标注出人物对话,
言描写,了解人物性
着重标注武松的语言,看看从这部分课文能了解到什么。
格。
,自我品读探究。
,教师适时引导学生抓人物对话
交流自己的感受。
,全班交流:【出示课件10】
(1)从这部分课文中,你了解到什么?(①武松进店饮
酒,不听劝告,执意过冈。②武松豪放、倔强的性格。)
(2)课文是怎样表现武松豪放、倔强性格的?(通过语
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言描写来表现人物性格。)
(3)指名学生分角色朗读课文第1~4自然段,师生评议,
教师小结【出示课件11】:这是武松在酒店饮酒时及饮完
酒后与酒家说的一些话。表现其豪放、倔强的性格。后来,
当酒家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时,
武松更是出语豪壮,一连两个“不怕”把武松浑身是胆的
英雄形象表现得淋漓尽致。这种性格为下文他勇猛打虎的
行为做了铺垫。(板书:豪放倔强)
(4)指导朗读:学生自由组合练****分角色朗读。
:从课文第1~2自然段的学****中,我们了解
到武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。他真的遇到老虎
了吗?下节课我们继续学****br/>课堂作业新设计
一、读拼音,写词语。
王五又jī()又渴,便走进路边茶馆。茶馆里人人议论官fǔ()张贴的bǎng()
文——因为有大虫,所以行人不得独自过景阳ɡānɡ()。王五想,要是有壮士能赤手空
quán()打死老虎,就好了。
二、填上恰当的关联词。
:“我家的酒()是村里的酒,()比得上老酒的滋味。”
()说()摇着头,走进店里去了。
三、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
。()
.
?()
..
,你还过冈,枉送了自家性命?()
.
。()
.
四、按课文内容填空。
本文重点讲了武松()和()这两个故事情节,分别可以看出武松
()和()的性格特点。
【答案】
一、饥府榜冈拳
二、……可是…………一面……
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三、
四、喝酒打虎倔强勇武
第二课时
,用自己的话详细讲述武松打虎的部分。
、心理活动、动作等了解人物的特点,了解武松豪放、勇
教学
敢无畏的性格特点。
目标
,初步学****阅读古典名著的方法,激发学生学****亲近古代文学
作品的兴趣。。
教具
课件
准备
教学设计设计意图
一、复****检查,导入新课
,了解了课文是按照事
情发展的顺序来叙述的,并且理清了文章的结构,学<br****了课文第1,2自然段。
,2自然段的学****我们了解到什么?(武设计此环节的目
导入
(3)松进店饮酒,不听劝告,执意过冈。)的是做好与上节课的
分钟
?(豪衔接,为学****下文做好
放、倔强)准备。
【出示课件2】:酒家说冈上有虎,经常
出来伤人。真的有虎吗?武松遇到虎了吗?会不会发
生危险?这节课我们继续学****下文。
二、学****课文3,4自然段。
新课
,4自然段,说说这部分课文主要写
教学
了什么?(武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,
(30
)分钟但决定继续上冈。)
,你又了解到武松的什么性格特
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点?(板书:倔强、固执和无畏)
?(作者通过心
理活动描写,表现人物性格特点。)
,读一读,深入体会。
【出示课件3】
这部分课文对武松的心理描写非常贴切、真实。
这时的武松已经知道冈上有虎,心里也有一点怕。但
武松毕竟是英雄好汉,也出于自尊心和面子,他不愿
下冈。“怕甚么!且只顾上去,看怎地!”,这里虽
有犹豫,但更多的仍然是“勇往直前”的豪气,充分
体现了武松的倔强、固执和无畏的英雄气概。
,抓住人物的心理活动体会人物的性格
特点。
三、学****课文5,6自然段。
,6自然段,标出自己感受最
深的部分反复阅读。
,互相交流。
,教师评议,相机指导。
讲解5,6自然段【出示课件5】
(1)读一读,画出自己感受最深的部分,说说你从
这段话知道了什么?(学生阅读。)
(2)小组交流,小组长汇总学生发言。
(3)小组派代表做汇报发言,师生评议,教师相机引导学生借助人
引导:物心理活动感悟人物
①作者是怎样描写老虎抓人的?(一扑:把两只爪在特点。
地下略按一按,和身望上一扑,从半空里撺将下来;
一掀:把前爪搭在地下,把腰胯一掀;一剪:把这铁
棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。)
②“大虫见掀他不着,吼一声,就似半天里起了个霹
雳,振得那山冈也动。”一句运用了什么修辞方法?
(夸张。)你从中感受到什么?(从老虎的吼声巨大
感受到老虎的凶猛。)
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③“把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。”一句
运用了什么修辞手法?(比喻,把“虎尾”比作“铁
棒”。)你从中感受到什么?(从中感受到“虎尾”
的有力,老虎具有很强的攻击力。)
④你还能从哪些地方感受到老虎的凶猛。
【出示课件7】凶猛(突出显示)
略按一按望上一扑撺将下来把前爪搭在
地下腰胯一掀把这铁棒也似虎尾倒竖起来,只一
剪一扑一掀一剪一兜兜将回来
⑤面对凶猛的老虎,武松是怎么做的?(一闪,闪在
大虫背后。武松一躲,躲在一边。却又又闪在一边。)
⑥面对凶猛的老虎,武松是否胆怯了?(不是,武松
在消耗老虎的体力,挫败老虎的锐气,等待时机进行
反击。)你是从哪儿看出来的?(原来大虫抓人,只
是一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了
一半。那只大虫剪不着,再吼了一声,一兜兜将回来。
武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平生气
力,从半空劈下来。)
⑦从武松沉着应战的动作描写中你感受到了武松的
什么特点?(板书:机智灵敏、有勇有谋)
【出示课件8】机智灵敏、有勇有谋(突出显示)
翻身下来拿在手里闪在青石旁边一闪,闪
在大虫背后武松只一躲,躲在一边却又闪在一边
抡起梢棒从半空劈下来
(4)指导朗读,在朗读中表现出老虎的凶猛,表现
出武松的机智灵敏、有勇有谋。
引导学生通过动
(5)教师小结:这是写大虫进攻的“三招”及武松
作描写,了解人物性格
沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”:一扑、
特点。
一掀、一剪。武松见大虫扑来,一闪,闪在大虫背后;
大虫把腰胯一掀,武松只一躲,躲在一边;把这铁棒
也似虎尾倒竖起来,只一剪,武松却又闪在一边。这
“三闪”,消耗了猛虎的体力,挫伤了它的锐气,以
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至于“三般都抓不着,劲儿先就泄了一半”。“般”,
指种、样。从这里可以体现出武松的以退为进、机智
灵敏、有勇有谋。
讲解5自然段【出示课件9】
(1)“武松将半截梢棒丢在一边,两只手就势把大
虫顶花皮揪住,一按按将下来。”这句话中的“势”
是指什么?(那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面
前。)“就势”是什么意思?(借着老虎的姿势。)
从这里你又了解到什么?(了解到武松的有勇有谋。)
(2)《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”,而“打”
则是“重中之重”。作者写武松打虎,生动又传神,
虎虎有生气。先是他的“闪、躲”,这是面临猛虎的
锋芒毕露而机智避让的“闪、躲”,说明他有勇有谋、
智勇双全。接着,武松“抡起梢棒,使尽平生力气,
从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住,按下地去”,
“只顾乱踢”,“提起铁锤般大小的拳头,使尽平生
力气只顾打”。这里运用了哪些表示“打”的词语?
你能找出这段话中描写武松打虎的动作的词语吗?
从中感受到什么?
【出示课件11】勇武过人(突出显示)
“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”。
把武松打虎的场面写得有声有色,神奕飞动,跃然纸
上。
【出示课件12】英雄气势(突出显示)
武松见大虫翻身回来,就双手抡起梢棒,使尽平
生气力,从半空劈下来。
武松把半截梢棒丢在一边,两只手就势把大虫顶
花皮揪住,按下地去。
武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。
武松……提起铁锤般大小的拳头,尽平生之力只
顾打。
(3)指导朗读,读出武松的勇武。
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(4)教师小结:这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、
打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸
现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇
武过人的高大形象。
,5,6自然段,了解武松打虎的过程。
四、学****课文第7自然段。
。
。
【出示课件13】
(1)一场鏖战,耗尽了武松的精力,所以在打死了
老虎后,他先坐在青石上歇了一会儿,随后,便“一
步步挨下冈来”。这一段里,哪个字用得准确?(挨)
(2)为什么说“挨”字用得准确?(这个“挨”字,引导学生潜入课
精确地写出了武松在同猛虎搏斗后,手脚酥麻,筋疲文深处,对每个字、词、
力尽的状态。这样描写非但无损英雄的形象,反而会句、段都要仔细地推
使人物更加朴实丰满,更加逼真可信。这就是古典名敲,弄明白了作者良苦
著语言的精妙。)用心之后,再从课文里
(3)“天色看看黑了,倘或又跳出一只大虫来,我钻出来。
却怎地斗得他过?且挣扎下冈子去,明早却来理会。”
表现了武松的什么特点?(板书:机敏。)
,在朗读中表现出武松
的筋疲力尽。
五、课堂总结,拓展延伸
【出示课件16】:
《景阳冈》出自我国著名古典小说《水浒传》第
课堂小结二十三回。全文叙事有头有尾,情节完整,引人入胜。
及拓展延
作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在
伸
(7)动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心
分钟
动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。
【出示课件17】:
在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多
多人物,并且这些人物都有表现自己特点的绰号,如
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及时雨宋江、豹子头林冲、智多星吴用、浪里白条张
顺、行者武松等。请你选自己喜欢、熟悉的人物了解
他的绰号,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人
物形象的。
景阳冈
喝酒——豪放、倔强
板书
上冈——倔强、固执和无畏
内容
打虎——机智灵敏、有勇有谋
下冈——机敏
课堂作业新设计
一、比一比,再组词。
冈()几()旁()
刚()叽()傍()
钢()讥()榜()
纲()饥()膀()
二、根据课文内容选词填空。
1.(闪、躲)武松翻身下来,()在青石旁边。
2.(打、劈)梢棒从半空()下来。
3.(跳、扑)那大虫翻身又()过来。
4.(揪、抓)两只手就势把大虫顶花皮()住。
三、给下面的句子换个说法,意思不变。
,莫不是半夜三更要谋我财,害我性命,却把大虫吓我?
,我却怎地斗得他过?
四、阅读课文选段,完成练****br/>……那大虫背后看人最难,便把前爪搭在地下,把腰胯一掀,掀将起来。武松只一躲,
躲在一边。大虫见掀他不着,吼一声,却似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。把这铁
棒也似虎尾倒竖起来,只一剪。武松却又闪在一边。
。这句话把比作体现了
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的特点。
,并说说从中感受到武松的什么特点?
【答案】
一、山冈几个旁边
刚才叽叽傍晚
钢铁讥笑榜文
纲领饥饿膀子
二、
三、,就是想半夜三更要谋我财,害我性命,所以拿大虫来吓我。
,斗不过。
四、,吼一声,却似半天里起了个霹雳,振得那山冈也动。
大虫的吼叫霹雳老虎凶猛
2.①武松只一躲,躲在一边。②武松却又闪在一边。
沉着冷静武艺高强动作敏捷(答案不唯一)
教学反思
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学
课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学
生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗
读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
。
教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受
武松的倔强、固执和无畏。
。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进
行思考,感受武松的勇武和机敏。
。
通过课文学****引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后
阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中,也让
学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使
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笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主
要表现在:担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动
还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。
备课素材
【教材分析】
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。课文记叙了武松在
阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了
武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序,先讲武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈;接着讲武松上冈,
见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈;然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打
死了老虎;最后讲武松一步步挨下冈来。在这四部分中,第三部分是重点,前两部分,即武
松在酒店喝酒和上冈,不仅是故事情节发展的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无
所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特
别是在动词的运用上,很有特色,对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,
使文章大大增色。
文章第九自然段写人虎相遇时,老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作,把老虎凶猛
残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是“闪、躲”。它显示了作者在捕
捉人物动作、表现人物形象方面的独到之处。一是表现了动作的准确。
文中写武松手中唯一的武器就是梢棒。作者写到梢棒的地方就有十多处,而每一处所用
的动词均不一样。这些动词,用得无一不是恰到好处。请看:“靠、提、拖、插、拿、抡、
劈、丢”,这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后,便立即转守为攻。在文中,这部分
内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”,把武松打虎的场面写得有声有色,
神采飞扬,打虎英雄的形象跃然纸上。
再看,经过一场恶斗,打死了老虎之后,武松的精力已经耗尽,他先坐在青石上歇了一
会儿,随后,便“一步步挨下冈来”。一个“挨”字,可以说比用任何一个表示“走”的意
思的动词更合适不过了。它精确地写出了武松在同猛虎搏斗后,手脚酥软、筋疲力尽的状态。
武松毕竟是血肉之躯,经过一场激烈的人虎相搏后,他疲劳了,困倦了,这是很自然的现象。
这样的描写,非但无损于英雄的形象,反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
选编这篇课文的目的是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格,
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并能讲述武松打虎的部分,从而进一步感受名著的魅力;同时,在阅读中积累阅读名著的方
法。
武松赤手空拳打死老虎这部分,是课文重点,也是教学重点;了解武松的英雄性格,是
教学难点。
【作者介绍】
施耐庵,元末明初的文学家,本名彦端,汉族,今江苏兴化人。博古通今,才气横溢,
举凡群经诸子,词章诗歌,天文、地理、医卜、星象等,一切技术无不精通,35岁曾中进士,
后弃官归里,闭门著述,与门下弟子罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作,
搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事,最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。施
耐庵于元延祐元年(1314年)中秀才,泰定元年(1324年)中举人,至顺二年(1331年)
登进士不久任浙江钱塘县尹。施耐庵故里江苏兴化新垛乡施家桥村有墓园、纪念馆,有《施
氏家薄谱》存世。
【与文章相关的资料介绍】
《水浒传》简介:
《水浒传》又名《忠义水浒传》、《江湖豪客传》。根据宋金元时期宋江起义的故事加
工编成话本,200多年后,施耐庵根据话本、民间故事、戏曲写出中国第一部长篇白话小说
《水浒传》,在我国白话文学的发展史上,具有里程碑的意义。《水浒传》对封建社会的一
切,几乎都有涉及,医卜星相、勾栏瓦舍、吹拉弹唱等等,为我们提供了一幅北宋时期社会
生活各方面的风俗画卷。
施耐庵在《水浒传》中塑造了一批聚集江湖、仗义行侠的绿林好汉的独特性格和各人被
逼上梁山的成长道路。108个英雄好汉,每人有每人的语言,通过这些语言,人物的迥异性
格被刻画得惟妙惟肖、栩栩如生。李逵的心粗胆大、率直忠诚,鲁达的粗中有细、仗义刚正,
武松的勇武利落、心思精细,林冲的忍让,宋江的谦恭,吴用的足智多谋,通过他们的语言,
无不让人如见其人,如闻其声。
全书大故事套小故事,长篇中孕含短篇,至今仍然影响着众多文艺作品。小说语言生动
活泼,高潮迭起,可读性极强,是中国长篇侠义小说的鼻祖,明清侠义小说,以及当代武侠
小说,都可以看到《水浒传》的影响。除了对文学的影响,《水浒传》的故事和人物涉入了
许多艺术领域,500年来,各门类艺术家都对《水浒传》进行着一次次再创造,相关的曲艺、
戏剧、电影、电视、绘画、雕塑已成为我们文化生活中巨大的内容。
武松
绰号“行者”,因为排行第二,又名武二,河北清河县人,武松从小父母双亡,由兄长
武大郎抚养长大。武松自小****武,武艺高强,性格急侠好义。一次醉酒后,在阳谷县景阳冈
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赤手空拳打死一只猛虎,因此被阳谷县令任命为都头。武松兄长武大郎是一个侏儒,其美貌
妻子潘金莲试图勾引武松,被拒绝,后被当地富户西门庆勾引,奸情败露后,两人毒死了武
大郎。为报仇,武松先杀潘金莲再杀西门庆,因此获罪被流放孟州。在孟州,武松受到施恩
的照顾,为报恩,武松醉打蒋门神,帮助施恩夺回了快活林。不过武松也因此遭到蒋门神勾
结官府的暗算,被迫大开杀戒。在逃亡过程中,得张青、孙二娘夫妇帮助,假扮成带发修行
的“行者”。武松投奔二龙山后成为该支"义军"的三位主要头领之一,后三山打青州时归依
梁山。
【与课文相关的其他资料】
施耐庵的传说
施耐庵是元末明初人。后人对他的生平事迹知道很少。传说他同元末的农民起义运动有
过一定的联系,并可能参加过起义队伍。著名的长篇小说《水浒传》,就是他在民间传说、
话本和杂剧的基础上,进行了创造性的劳动,写出来的。
遇“贼”写时迁
施耐庵平时最痛恨偷鸡摸狗的人,因而他在写《水浒》里的时迁时,开始曾把这个绰号
叫鼓上蚤的地贼星,写得既可恶,又没甚武艺,后来虽经多次苦心修改,都没能把时迁写好,
连他自己看着也不满意。
有一次,他正坐在窗下苦思冥想,两眼盯着窗外的芦花老母鸡出神,这时有个人从门口
一闪,老母鸡不见了。施耐庵心里想:真见鬼啦!不曾望见人偷,鸡凭空没了,这事倒蹊跷
呢!他跑出门一望,原来是东庄的李大。他便喊了声“李大”!俗话说:作贼心虚,李大听
见施耐庵喊他,吓得“扑咚”往地上一跪,乖乖地从布口袋里把鸡拿了出来,连声求饶。施
耐庵的老婆听见门口有人说话,也跑了出来,一见是贼偷了她家生蛋的芦花老母鸡,气得抖
抖的。
施耐庵晓得李大是个硬汉子,挑私盐时跟张士诚一块造