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教学目标:
,体会作者运用三个典型事例证明中心论
点的方法,学****作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容。
,用具体事实说明观点。
,提高学生的阅读水平与欣赏水平。在探究
性自主学****的过程中,培养学生分析与感悟的能力,提升学生的思维
能力。
教学重、难点:
,体会作者运用三个典型事例证明中心论
点的方法,学****作者写作时的行文思路,深刻感悟文章的主要内容。
,用具体事实说明观点。
教学用具:本课的教学课件
教学设计过程:
一、复****回顾,引导学****br/>1.、直接解题:今天我们继续学****课文“真理诞生于一百个问号
之后”。(板书课题)
,我们已经知道了课文通过三个事例说明一
个观点,请回想一下是哪三个事例?说明了一个什么观点?
。请大家在仔细地读读这三个事例,比较比较这三个事例
在写法上、内容上的相同点。
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、内容上有哪些相同点
呢?
:这三个事例在写法上、内容上的有哪些相同点呢?
(预设:三个事例讲的都是在生活中偶然发现的问题;三个事例
都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;三个事例中提到的科学家
发现或发明的过程是相同的,都是偶然发现问题、不断追问,在进行
反复的研究和实验,最后解决问题,得出结论。)
设计意图:引导学生在对比阅读中,加深对文本内涵的理解,感
知写作方法。
二、理清层次,点明写法。
,再研究问题,最后解决
问题的层次,清清楚楚地给我们写出来,那么从全文来看,作者又先
写什么?再写什么?最后写什么呢?了请大家认真默读,仔细思考,
给全文分段。
:作者又先写什么?再写什么?最后写什么?了
:先开门见山地提出观点;再用三个事例证
明观点,最后总结全文,重申观点。这是议论文的基本形式,尤其是
用三个具体典型的事例说明观点的写作方法,既清楚又明,了很值得
我们学****请同学们在浏览课文,想想你还能用哪些事例说明课文中
的观点呢?
?
设计意图:当学生通过对比阅读时,进一步明白了三个事例的作
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用后,及时引导他们理出全文的层次,点出全文的写法,顺理成章、
水到渠成地交给了他们写作方法。
三、品味运用,学****写法。
,用具体事例说明一个观点吗?
比如,“功夫不负有心人”“虚心使人进步,骄傲使人落后”。
,按所学方法写作。
,互相评价,强化写法。
设计意图:让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法,
运用到写作中,既加深了学生对所学课文的理解,又培养了学生的写
作能力。
四、拓展阅读。
?请讲给同学
听听。
,了解科学家发明创造的故事。
设计意图:扩大阅读量,激发学生爱科学、学科学的兴趣,弘扬
科学精神。
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