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一、说教材
《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首
诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色,给我们勾
画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、
小白菊、凤蝶等景物,最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两
小节,语言清新明快,优美形象,结构完整紧凑,感情抒发真挚自然,
富有韵律美,是让学生领悟春天的魅力,感受美好大自然的好课文。
二、说教学目标
根据义务教育语文课程标准和本课的特,点我将本课的教学目标
确定为以下几点:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,会认
7个生字,查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学****课文,激发学生热
爱生活、热爱大自然的思想感情。
根据三个教学目标和课文特,我点确定了以下教学重点:
教学重点:通过有感情的朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,
体会诗歌所包含的思想感情。
教学难点:引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱
生活、热爱大自然的思想感情。
为了讲清教学的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目
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标,我再从教法和学法上谈谈。
三、说教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的完美
统一。本课是一首生动、富有情趣的小诗,教学时主要是以读为主,
在读中感受诗的意境,大自然的美丽。所以我在教学中运用了以下
教学方法:
1、多媒体辅助教学法。新课伊始,我运用多媒体向学生介绍了
作者戴望舒。使学生了解作者及诗的写作背景。
2、朗读体会法。朗读就是赋予作品以生命。课程标准指出:各
个学段都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶
冶情感的作用。教学中,我让学生用多种形式读:如有个别读、集体
读、齐读。让学生在读的书积极思维和情感活动中,加深对课文内容
感悟和理解,再把自己对课文的理解和体会通过朗读表达出来。
3、鼓励、欣赏法。教师及时的点评、学生之间的互评都是以鼓
励、欣赏为主,主要是激励学生充分展示才能,满足他们希望得
到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学****的欲望,增强朗读的信
心。
四、说学法
我们常说:“现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学****方
法的人”,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机
械的“学答”向“学问”转变,成为学****真正的主人。这节课在指导
学生的学****方法和培养学生的学****能力方面主要采取一下方法:
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1、小组合作,生生互动。让学生在自读自悟的基础上,注重讨
论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时,能联系到
自己已有的知识积累。
2、美读训练法。以“看、读、听、说、悟”为主要训练方式,
把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过老师与学生、学生与学生面
对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读,逐步实现教学目标,
让学生在多种语文实践中得到锻炼。
接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,
各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的
积极、主动性。教学过程大性致分为如下步骤:
,导入新课
这一环节我设计的导入是:
1、教师板书“戴望舒”:同学们,听说过这个人的名字吗?知
道他是谁吗?
2、教师小结:戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。
(出示课件)今天,我们就来学****一首他的诗歌《在天晴了的时候》。
3、读课题。
课堂的一开始先让学生了解课文作者的简介和诗的创作背景,有
利于学生对课文的理解。
环节2、初读课文,整体感知。
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1、自读课文。
要求学生读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词句。
2、检查自读情况
(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。
(2)提出不理解的生字、词,作上记号。
(3)指名朗读,纠正。要求读通顺。
3、了解课文的内容提示:从诗的结构来入手。
(1)小组讨论。
(2)相互交流。
环节3、再读课文
1、默读全诗,想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景
物,边读边画出重点词句。
2、朗读全诗,体味诗句之美。
环节4、深入研读,欣赏美景
1、教师朗读诗歌的第一节,想一想文中描写了哪些雨过天晴的
景物?用横线把景物名称画出来。
2、指名反馈。(小路、小草、小白菊、凤蝶……)
3、找出相关的诗句,读一读。
4、指名反馈。
5、齐读第一节,想象画面。
6、指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相继指导
学生朗读。
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7、师导:通过诗人的描述,雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶
儿给你留下了怎样的印象呢?
8、出示:()的小路()的小草()的小白菊()的凤
蝶儿
9、师导:同学们,雨后的景色是多么的美丽而清新!在天晴了
的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小路、
小草、小白菊、凤蝶儿的句子)。
10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句
子后,你们发现了诗歌在表达上有什么特点?(拟人)
11、这样写有什么好处呢?
12、指导学生朗读第一节。
环节5、拓展思维,丰富画面
1、同学们,天晴了,除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的
小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,还可以看到怎样的景象呢?
请同学们一起读一读第三节。
2、指名反馈:诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些?
3、小结:雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样的明
朗:溪中波光荡漾,林中树影婆娑,天空云儿闲游……多美呀!我
们一起把这三行诗句读一读。
4、拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、
听到的说一说。
5、小结:雨后的景色多美呀!所以作者不断地倡议我们在天晴
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的时候出去走走,我们一起来读第二节。
这一教学环节能拓展学生的知识面和阅读范围,满足学生的阅读
期待。巩固知识点,发挥学生想象力,理论、实践,学以致用。
环节6、品味诗句、练****背诵。
1、自由诵读课文。
2、指名读一读。集体评议。
3、集体读一读。
4、熟读成诵。
环节7、总结全文
同学们,生活中处处都有美,我们只是缺少了一双发现美的眼睛。
老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥
有一双能够发现美的眼睛。
环节8、作业
1、有感情地朗读并背诵课文。
2、做课后练****完成一课一练。
六、说板书设计
板书是借助视作用觉于学生大脑的重要教学手段,它将复杂的内
容简单化、明确化。本课的板书设计如下:
泥路:温柔
小草:新绿
走走
小白菊:绽透
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凤蝶儿:闲游
在天晴了的时候新阳
溪水
看看暗绿
云
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