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教研员工作职责,教研员工作职责,学科教研员工作职责
教研员工作职责教研员工作职责学科教研员工作职责教研员工作职责教研员工作职责学科教研员工作职责打通学校和教师发展的“最后一公里”,需要距离学校和教师“最近的人”,而来自教师又以深入学校、课堂为本职的教研员,正是距离学校和教师“最近的人”。
新时代教研员何为?新时代教研员职责到底是什么?教育部出台的《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》对教研员提出了“政治素质过硬、事业心责任感强、教育观念正确、教研能力较强、职业道德良好”五项基本要求,为广大教研员的生涯发展与专业提升指明了方向。
对照五项要求,实事求是地说,教研员队伍总体上是无愧当下教育发展的。但纵观当下教研员队伍建设,依然存在三个方面的问题:一是教育理念与专业能力问题,对学校和教师面临的实际问题缺少把脉问诊的精准性,满足浮于表面的“套话”教研;二是专业态度和职业情感问题,对一线教师和学校“看菜吃饭”,满足于颐指气使的“官话”教研;三是工作负担与待遇保障问题,教研员的专业工作受到来自方方面面的干扰,在下乡、加班等具体待遇上又遭遇许多政策的“空白”,使不少教研员面临越勤奋工作“亏”得越多的尴尬,出现了一定程度上的“气话”教研。
那么,面对纷繁复杂的教育现场,面对并不尽如人意的工作现状,新时代教研员职责到底是什么?这需要从“教、研、员”三个最基本的定位上思考和界定。
教研员职责之一应该是“教”。当然,这里的教不只是简单、单一的课堂教学的“教”,而是基于教学、服务教学又不止于教学的“教”。一是要明教,了解教育环境、走向、理念及要求;二是要精教,教研员要做教学专家、课程专家;三是要点教,善于在课堂及学校发展观察诊断基础上,进行课程建构、练****考试的指导点拨。归根到底,教研员要和学校、教师一起为了学生的学、服务学生的学,从这个意义上说,教研员职责是教也是学。
教研员职责之二应该是“研”。很难想象一个自己不会研课、不会研考的教研员能够受到教师的欢迎和尊重。特别在当下,教研员的研要着重突出四个方面的转变:
一是研教先研学。只有从本质上抓住学****的机理,明白不同学段、不同学生的学****如何发生,才能更好地指导教师在日常工作中让学****真正发生。
二是研考先研练。教育部已经明确取消了义务教育阶段初中学业水平考试大纲,更要求学校和教师在平时练****中全面渗透课程要求,以科学、有序、适需的“练”促进基础、个性、拓展的“学”。这样,不仅帮助学生临考时能够从容应对,而且打下厚实的基础。
三是研面先研点。教研员担负着一个区域某个学科乃至多个学科的教学指导任务,掌握学科总体要求是应尽职责。但没有对点上情况的深入了解,没有对具体问题的深切体悟,就难免落入“套话”“官话”教研的窠臼。为此,必须
建立教研员、研训员深入学校、结对教师、“下水”课堂的机制,切实做到“一校一策、一课一策、一人一策”。近年来,江苏省镇江市教师发展中心推出研训员“一人一所基地学校,一人一节示范课,一人一个学科微团队”的“三个一”具体举措,受到了学校和教师的欢迎。
四是研事先研人。教研员虽说主要是研究“课”,但从没有离开人的“课”,更没有离开人的教与学。这就有两个方面的含义:一方面教研员要善于研究学生,只有了解了学生,才能更进一步研究学生的学;另一方面教研员难免要与人共事,这就需要研究教师心理、专业,真正既掏心窝更进心窝。在当前要切实做到“四个转变”,需要用创新的办法解决教与学、练与考、点与面、人与事的问题,从这个意义上说,教研员职责是研也是改。
教研员职责之三应该是“员”。教研员担负着区域学科教学与教师发展的职责,承担着一定程度上的行政职能。但教研员是以自己的专业在履行管理与指导职能。所以,从本质上说,教研员不是“官”,只是“员”——教育的一员、教师的一员。一方面,教研员要自觉放低姿态、提升修养,立志做学校真心欢迎、教师真心敬重的一员;另一方面,各级教育行政部门要针对不同岗位的不同特点,有的放矢切实提高教研员工作待遇,不断改善教研员工作条件,确保调动广大教研员的工作积极性、创造性,真正发挥其应有的科研引领、学科指导、凝聚力量的重要作用,为整个区域的教育发展作出积极贡献。
加强教研员队伍建设是一项长期的系统工程,不能指望发布几个文件就带来革命性的成效。只有一步一个脚印地前行,才能最终走出“套话”“官话”
“气话”教研的尴尬,走出一方既能促进教研员个性发展,又能推动区域教育与学校提升的新天地。(作者:江苏镇江教师发展中心徐明)、相应年级讲义编写;,试卷命题,题库建设等;,向学生和家长传授专业经验;,与伙伴们分享对课程的专业理解;;教研员工作职责教研员工作职责学科教研员工作职责1、教学研究教研员要研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理等的理论与实践要从课程实施过程中及时发现问题,研究解决策略。
2、教学调查教研员要深入学校、教师、课堂教学实际,了解教学状况,及时发现问题,研究解决策略,写出调查报告,提交教育行政决策参考。
3、教学指导教研员要指导教师解决教学问题、克服教学困难,帮助教师提高教学水平,促进教师专业发展。
4、组织教研活动
教研员要从教学实际出发,针对倾向性的教学问题,组织教研活动研讨解决策略,提高教学质量和提高教师教学水平。
5、整合教学资源教研员要广泛采集、开发、组合教学资源,要建立供基层教师利用的教学资源平台,要组建学科教学资源编汇队伍,不断拓宽教学资源渠道,丰富、更新教学资源。
6、评价教学(文章转自实用文档频道20XX09)教研员要依据课程计划、课程标准、教材及相关教学管理文件对学校、教师的教学工作进行客观评价,对学生的学****状况进行检测,承担考试命题任务,进行质量分析,提出教学改进意见。
7、教学管理教研员要依据教育方针和教育法规对学校、学科教学制定课程计划、课程标准和使用教材等教学业务实施管理,对学科教学的全过程和学科教学质量进行监控,并就阶段情况进行分析提出改进意见。
8、培养典型教研员要及时发现教学典型,扶植、培养典型逐步成长,给予锻炼、表现机会,并让典型逐步在一定范围发挥作用。
9、教改实验教研员要组织、参与教改实验,并指导学校、教师进行教改实验,做好教改实验课题的管理工作,保证教改实验工作有序发展。
10、总结推广教学经验教研员要帮助学校、教师总结教学经验,指导学校、教师总结教学得失,探索教学规律,并以有效方式推广教学经验。
11、政策研究教研员要对教育决策提供材料和咨询,并对实施过程中的情况和问题进行及时的研究,要为教育决策的调整提供依据,要对成功的决策进行分析、论证,为总结概括和提炼决策中蕴含的理论提供例证。
12、教育科研教研员要根据教育改革和教育发展的实际,跟踪教育科研的最新成果及其发展趋势,做好理论与实践的中介,将教育科研理论成果与学科教学改革实践加以结合,使学科教学发展跟上教育改革发展趋势。
13、培训教师教研员要组织开展教师培训,要按教学改革要求、学科特点、基层教师的需要,制定出分学期或学科的培训计划,要将教研与培训结合安排,促进教师专业发展。
14、指导校本教研(含联片教研)教研员要积极主动参与校本教研制度的建设,了解校本教研的情况,并协助解决有关问题,努力发挥专业引领作用,为校本教研和联片教研提供切实有效的帮助。
工作职责方面整改措施
前台工作职责
110工作职责心得体会
党建工作职责
保育员工作职责
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