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上传人:秋江孤影 2023/3/19 文件大小:564 KB

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(完整版)新教育理念.pdf

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新教育理念学****心得
朱永新老师的新教育理念从不同的角度为我们诠释了教育,让我感慨良
多,真可谓一字千斤,使我受益匪浅。我真真切切地感受到了朱永新这位教
育大师知识的渊博,对教育至真的感悟与至纯的挚爱,他对新教育理想追求
的高瞻远瞩,令我油然而生敬意。
我强烈的感觉到,这新教育之梦,并不遥远,她就在我们广大教育工作
者共同的对教育事业的执着追求中,这梦定能成真!新教育实验六大行动:
营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、熟练运用双语、创建数码校
园、构筑理想课堂,使我眼睛一亮。最新的理念是:为了一切的人,为了人
的一切。为了学生的一切。这是我作为一名教师一直信奉的理念,做教师不
为学生为谁?在此理念下,我们勤勤肯肯地工作,默默无闻地奉献。然而,朱
教授却认为,教育是为了一切的人,为了人的一切。他说,教育是为了学生
未免太狭隘了,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展空间,
教育就是为了人,为了一切人的发展,他将此理念作为新教育理念的核心。
最欣赏的一句话:只要行动,就有收获。朱教授提出新教育四大基本观点,
其中有一个基本观点说要重视精神状态倡导成功体验。他引用米卢的一句话
说:态度决定一切,并将以改版为"只要行动,就有收获。"他说你去做,你
就行;你去做,你就能成功。是啊,在人生的旅途中面对太多的理想,一路
走过,我们总是实现的少,憧憬的多,人之惰性阻碍着自我的超越。我们不
要太多的口号,我们需要的是行动,记住朱教授的话,只要行动,就有收获。
最震撼的一个工程:营造书香乐园。朱教授认为,一所学校如果没有一定量
的书,就不能称其为学校。一所学校可以在很多方面很简陋贫乏,但只要有:.
书,这就足以称得上是学校了。一个不读书的教师,穷其终生,也只能一个
教书匠;而有着一定文化积淀的教师,教学时间未必太久,年龄不一定多大,
却能够脱颖而出。
:.
朱永新新教育思想对我的又一启示
范莹莹
一、新课程改革和教育发展的新要求:
今天的教师应该有自己独特教学个性。那就是不人云亦云,有自己独特
的教学思路和主张。老师要善于发现自己的个性和业务方面的独到优势,在
夯实自己教学能力的基础的同时,培养出自己独特的教育理念和教学个性。
只有这样才能培养出学生个性,要求老师对于自身要有清晰的认识,并善于
不断调整自己的定位,在学校环境和个人条件之间寻求平衡。当今教育,教
师最缺少的就是独立人格和自由精神,导致培养出的孩子千人一面,缺乏创
新能力和独特气质。教学个性本身就意味着创造力。
二、教师对学生要真正做到一视同仁。
一个老师通常要面对几十甚至上百个学生,学生性格有好有坏,成绩有
优有劣,能够关注每一个学生,并爱护每个学生,是这一类老师所具备的能
力。把学生当学生看,把人当人看,不惟成绩论素质,不惟喜好论好恶,不
惟家境论高低。有人说,关注每一个学生,就是要做到关注成绩最差的学生。
我想补充一句,关注每一个学生,也要做到关注你最讨厌的学生。
三、教师应该对学生严而有度。
只有这样才能把班级管理得井井有条,有一整套管理理念和管理手段,
并善于进行总结和反思。学生正处于成长发育阶段,难免犯有这样或那样的
缺点和错误,所以必须按照学生的言行规范来严格要求他们,又正因为这些
缺点错误是难免的,所以对他们的要求应该有度,按照他们的成长规律,给
与他们改正缺点错误的时间和机会,不能一味的批评和指责,甚至体罚或变:.
相体罚。老师的管理应该得到学生的尊敬,使学生心服口服,从心底里得到
学生的认同。
总之,通过这段时间的学****我的教育思想也得到了一次深刻而重大的
洗礼。我将在今后的工作和学****中,以朱永新的新教育理念和思想为我所范,
努力学****进一步学****quot;我的教育理想",使自己的思想不断进步,工作也有
更大的起色。我们要向朱永新老师学****做一名对未来有理想的教师,做一
名对社会有个性的教师,做一名对事业有思考的教师,做一名对自我会学****br/>的教师。
:.
新教育理念心得体会
巩秀明
之前对学****新教育的熟悉只停留在字面上,今年暑期学****了新教育理念,
让我领略了新教育专家的风采,感遭到了新教育所散发的无穷魅力,恍如整
个人也起了质的变化,对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的熟悉。
“新教育”是一个教育行动,新教育的宗旨是:“过一种幸福而完全的教
育生活。”新教育致力于寻求一种理想的教育,这类教育理想,正是对中国教
育现状的深入思考和对教育理想的不懈寻求,点燃了广大教师的热情,读新
教育,我的心灵也遭到了深深的震动,对“新教育的教师专业发展”感慨颇
多。
近几年中国正在全方位积极推行“素质教育”,新教育是推行素质教育的
有效途径。新教育实验的课程对教师的组织、调和、沟通能力提出了更高的
要求。首先,课程改革要请教师的教学方式和学生的学****方式发生转变。学
生的学****更多的是在自主、合作、探究的学****环境下进行,在这样的进程中,
需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在情势上表现为合
作、探究的教学方法。这就要请教师必须具有较强的组织、创设实质性的增
进学生发展的各种学****环境的能力。实施素质教育,需要高素质的教师,怎
样打造高素质的教师?新教育实验逐渐摸索出一条“专业浏览+专业写作+专
业发展共同体”的教师专业发展的“三专”模式。我深有体会的是前两点,
由于这两点我们能够从自我做起。
一、专业浏览。
教师的专业化发展,离不开教师的专业浏览。正像《新教育》所说的:
专业浏览,是教师专业发展的基石。为适应新课程改革,教师只有不断更新:.
自己的专业知识,不断提升专业技能,才能使教学课堂永久布满活力,永久
富有教育教学机灵,才能做一个永久富有魅力的老师。老中医、老政治家随
着年龄的增高和资格增长越来越增值,而教师则不然,很多中小学生喜欢年
轻教师,年轻教师除身上所散发出的青春的活力外,还由于年轻教师具有新
的教育理念,新的教学方法,他们之间没有代沟或代沟很小,与学生很轻易
沟通。我是一位老教师,怎样才能在工作中保值增值,永保青春的活力呢?
那就是读书——为自己的未来投资。
二、读专业类的书,学****教育的新观念、新思想。
教师迫切需要不断更新教育理念,适应以学生发展为本的新理念;进步
将知识转化为聪明、将理论转化为方法的能力,适应综合性教学、研究性教
学、实践性教学的新要求;增强理解学生和增进学生道德、学识和个性的全
面发展的综合水平。寒假里的浏览学****和听了有关新教育的两次专家报告,
不能说给自已带来立竽见影的学****效果,但也遭到了很大的震动。开阔的视
野、渊博的学识、豁达的胸怀、高超的教学艺术和良好的身心素质构成了教
师素质的骨架。而一个乐于高度自我超出的教师是一个永不停止学****的人,
一个勤于学****不断充实自我的教师。近期,有关专业类的书,我读了魏书
生的《教育教学工作漫谈》、郑杰的《给教师的一百条建议》、《中外教育名家
的教育聪明》、朱永新的《新教育》等,深入体会到越学越感到自己的不足。
我将不依靠自己过去的教育教学经验,努力学****不求超出他人,但求超出
自我。
:.
学****新教育理念心得
王东杰
随着探讨的深入,我对新教育有了个初步的认识。原来新教育是一种教
育行动,是师生共同过一种幸福完整的教育生活。与此同时,我牢记了一个
名字——朱永新。并了解到,在朱永新教授的教育辞典里,没有强制只有引
导,没有说教只有熏陶,没有抱怨只有欣赏,没有失败只有成功。“人性化”
是朱永新教授教育理念的首要特征。
特别令我感动的是,朱永新教授鲜明地提出“应该重视让学生与书本为
友”。在这个信息爆炸的时代,在这个生活节奏快捷的时代,在这个浮躁的
时代,在这个越来越感性的时代,能把建立起“书香社会”、“书香校园”
作为理想的人实在是太少了。而学生的心灵需要一块净土,需要一个修身养
性的家园,好书就是这样的净土和家园。教学最关键的是如何让学生更活跃
一点,调动他们主动学****的积极性,并能够熟练地将所学到的东西应用到实
际生活中去。朱教授非常推崇“学生走出校门,忘记学校所教内容后剩下的
东西才是教育的成果”的观点,也许我们不能教会他们所有的东西,但一定
可以教会他们遇到问题时敢于面对的勇气,培养他们用方法解决问题的能力。
朱教授说,你想激励一个学生,就不断地对他说"你行你行你真行",这样,
再差的学生也会逐渐变得越来越行,没有什么比帮助学生相信自己更有意义
了,改变学生学****的不良****惯,并教导学生重视学****br/>通过学****新教育》,让我对教学有了新的认识和看法,对自己提出
了更高的要求。我的思想要变,我的教学方式要变,更重要的是我应是终生
的学****者,我应该好好把握每一天,思考每一天教学中的得与失,做一个实
实在在地教育人。我希望自己也能如本书中说的那样“当我们的学生离开校:.
园的时候,带走的不应该只有知识,更重要的是对理想的追求。”
:.
新教育核心理念
一、核心理念之一:为了一切的人,为了人的一切。教育目的本
来就是为了人的发展,人文精神的核心是关注人的生存状态,关注人的发展
空间。要关注学生和教师、校长、家长以及社会上所有人的发展。新教育实
验的目标是"追求理想,超越自我。他认为,参加新教育实验的所有学校的教
师都应该有自己的梦,都应该给自己一种挑战自我的勇气,一种超越自我的
精神。新教育实验的价值取向是,只要行动,就有收获。
二、核心理念之二:教给学生一生有用的东西。目前以成败论英雄、
以金牌论英雄、以升学多少论英雄的观点是错误的。新教育实验行动方案的
关键是,教一些学生一辈子真正有用的东西。朱永新说自己是苏州大学毕业
的,但他并不认为自己比北大、清华的学生差。他说,他甚至可以到北大、
清华去做教师、做教授。关键是怎么样让学生有一个真正辉煌的明天,而不
仅仅是辉煌的今天。
三、核心理念之三:重视精神状态,倡导成功体验。朱永新对精
神的作用高度重视,甚至有点儿夸大。他认为,死人与活人的最大区别就是
死人的精神不再存在了。他说,有的人虽然活着,但精神不行,生不如死,
与死人没有什么两样。这正应了诗人臧克家的一句诗:"有的人活着,他已经
死了。诗人虽然另有寓意,但朱永新却借此说明精神的重要性。重视精神,
就要让人们不断地感受成功,从而不断地相信自我,不断地挑战自我,从一
个成功走向另一个成功。
四、核心理念之四:强调个性发展,注重特色教育。特色并不意味着
圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年美国的
《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是唯一入选的亚洲城市。:.
那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色,它
是一个把传统和现代结合得非常完美的城市,它有一体两翼的城市格局,又
有2500多年的文化底蕴,是外商投资的聚集地。学校也是这样,没有自己的
特色,是谈不上辉煌的。
五、核心理念之五:让师生与人类崇高精神对话。朱永新认为,
如果说当今的教育对人的问题已经开始关注的话,那么,真正对于人类的问
题,对于人类的命运,对于人类文化的发展延续,对于文明的进程,却没有
引起足够的关注。文明有可能在我们这一代人身上,或者说在我们这一代教
育者的手里走向衰落。我们经常说文化的发展是人类发展和延续的根基。要
想让我们的孩子、教师能够真正地融入社会,真正地具有强烈的社会责任感、
使命感、正义感,就要与人类崇高精神对话。他认为,阅读中外名著是对话
的最好途径之一。
:.
新教育理念学****资料
一、新的教学观
(一)教学目的的新演变——新的教学目的观
:传授基础知识和训练基本技能。
:加强基础,发展智力,培养能力。
:加强基础,增强能力,发展个性,提高素质。
(二)教学本质的新定义——新的教学本质观
“教学”当作一种行为,即相当于老师的“教”,是教学实践中教
师这一方的行为。
“教学”看成是一个联合词组,是教师的“教”和学生的“学”两
方面组成的活动,并且两者不可分割。
,从关注教师的行为的角度来说,“教学(教)
就是教师引起、维持与促进学生学****的所有行为”。现代的课堂教学,不是
单纯的知识传递过程,而是组织学生主动学****实现学生的某些内在的发展
与变化的过程。
(三)教学价值的新内涵——新的教学价值观
。教学的外在价值,即教学服务于社会的价值。
教学的内在价值,即教学具有完善人的精神世界的价值。
。教学不能仅仅只注重学生认知智慧的发展,还应关注
人的情感智慧的发展,促进学生身心的健康发展,完善人的精神世界。
(四)教师角色的新定位——新的教师观
:传授文化知识;教师的角色定位:知识的传授者、
课堂纪律的管理员、社会的代表人等。:.
:人类文化的传递者;新生一代灵魂的塑造者;
学生心理的保健医生;学****者和学者;人际关系的艺术家;教学的领导和管
理者。教师职责的新定位:帮助学生最大限度地发展自己的潜能,引导学生
学会求知、学会做人、学会生活、学会发展。
(五)对学生的新认识——新的学生观
——学生是具有巨大潜能的人
人的潜能分为生理潜能和心理潜能。心理潜能又分为智慧潜能、情感潜能和
创造潜能。教师所要做的,就在于发现和开发每一个学生的学****潜能。我们
要相信每个人都具有潜能。
——学生是处于发展中的人
①乐观地估计学生的天性。坚持性善论,反对性恶论。性善论注重自省
和内在力量的挖掘,性恶论注重外在规范的约束和行为的矫正。
②用发展的观点认识学生。学生还是一个不成熟的人,是一个正在成长
的人。要理解学生身上存在的不足,要帮助学生解决问题,改正错误,从而
不断促进学生的进步和发展。
——学生是具有主体性的人
①要认识学生必须是学****的主体。外因只是变化的条件,内因才是变化
的基础,外因只有通过内因才能起作用。
②要相信学生确有内在的主体能力,教师不能包办代替学生的学****br/>③明确判断教学活动中谁是主体的标准。看学生是不是教学活动中的主
体,主要取决于他是否确定或参与确定有关活动的目的,是否决定或参与有
关活动的过程。如果是,则为主体;如果不是,则为客体
④要帮助学生完善主体结构。学生的主体结构包括操作系统和动力系统:.
两部分。操作系统主要由智力因素组成,承担着对客体(教学内容)的感知、
概括、记忆、运用等任务;动力系统主要由非智力因素组成,承担着激发和
维护主体认识活动的任务。
——学生是一个个独特的人,要承认学生的差异性。
二、现代教学的基本特征
(一)教学内容的现实性。
在传统的教学中,课程教材的教学内容比较单调、枯燥,呈现形式比较
呆板单一,教学内容与生活实际脱节。教师在教学中处理教材内容时,也****br/>惯于机械呆板地照本宣科,严格遵循教材,紧扣教材、忠实于教材,不敢越
教材半步。
在现代的教学中,强调教学内容要与生活实际紧密联系,使教学内容具有现
实性、生活化、趣味性等特点,增强学****的实用性。因此,我们在处理教材、
安排教学内容时,就要打破传统的教材处理方法,既要尊重教材,但又不要
拘泥于教材;既要明确教材内容中的知识要素,又要挖掘教材内容中的生活
素材。
(二)教学活动的主体性。
多年来,教师一直处于知识传授的权威者的地位。老师对学生总有许多
不放心,总怕学生的能力有限,总放不下师长尊严的架子,在教学中总喜欢
采用我讲你听、我问你答,我说你做的讲授方法,这些传统的教学观念已经
根深蒂固,形成一定的定势。
实现教学活动的主体性,就是让学生真正成为教学活动的主人,让学生主动
参与教学的全过程,通过自主学****自主探索获得系统的知识。
(三)教学形式的多样性。:.
在传统的教学中,大课堂班级授课制是教学的主要活动形式。这种教学
形式过分强调了对学生的统一要求,不利于学生个性发展,使学生自主学****br/>的条件受到限制,教学与现实生活、学生的学****实际脱节,学生之间、教师
和学生之间的交流互动不能充分发挥。学生主要接受讲授式的教学内容,进
行千篇一律的问题训练,思维过程主要是对课本例题的模仿。
在现代数学教学中,课堂教学形式的改革已经呈现出多样性、灵活性、实效
性等特点。研究性学****小组合作学****探索式学****讨论式学****等学****活
动方式已经成为课堂教学的主流。
(四)教学过程的探索性。
在传统教学中,人们往往只重视结论,而忽视结论的形成过程。学生在
学****中,知其然,不知其所以然的现象普遍存在,致使在教学中形成了学生
死记硬背,喜欢套用公式、例题机械模仿地解决问题,使学生的创新能力和
实践能力受到限制,解决问题的灵活性欠佳。
在教学过程中,要给学生创设更多的探索学****的机会,要找准让学生探索学<br****的切入点,不失时机地让学生进行探索。使学生在探索中学会猜想,在探
索中学会验证,在探索中学会推理,在探索中学会归纳、整理,在探索中学
会求新求异。同时,我们要把探索性学****贯穿于教学活动的始终,使探索性
学****成为现代课堂教学的显著特征。
(五)教学目标的多元性。
传统的教学活动,在评价时更多地偏重于知识技能领域里的教学目标是
否达到要求,而忽视了教学活动的过程目标。对学生参与教学活动的感受、
探索性学****的过程重视不够。
现代教学在教学目标上明显具有多元化的特点,既重视教学活动中的知识技:.
能目标,更重视教学活动的过程目标。不仅要关注学生在学****兴趣、学****自
信心方面的体会,更要关注学生参与学****活动的主动性和探索性等。
三、重视学法指导培养学****能力
(一)指导“做”,培养操作能力
。动手操作只是一种手段,不能与目的本末
倒置。
,明确程序,不能把操作活动看作是一般的随意的活
动,动手需要有目的、有计划地指导。学生先做什么,接着做什么,最后做
什么的操作过程要有序、明确,学生完成的是一个从感知到表象,再抽象概
括的认知过程。
、思维、语言表达有机结合,这样才能促进感知有效地
转化为内部的智力活动,更好地理解知识,构建良好的认识结构。
(二)启导“思”,培养创新能力
心理学家皮亚杰指出:“教育的首要目标在于培养有能力创新的人,而
不是重复前人所做的事情。”因此,我们要从传播和继承已有知识为中心的
传统教育,转变为着重培养学生创新意识和创新能力的教育。在教育中要从
创造性思维的“主动性、求异性、发散性、独创性”四点要求着手;要不拘
泥于教材,采用“开放式”教学形式,让学生在民主的教学氛围中拓宽思路、
施展才华,迸发出创造性思维的火花。
(三)诱导“说”,培养表达能力。
语言是思维的外壳,引导学生运用语言,展示自己的思维过程,是培养
学生学会学****的重要措施,也是实现教学有效调控的主要方法。因此,在教
学中,要充分留足让学生口述的时间和空间,尽可能让学生表达自己的思路,:.
以体现自主学****精神。
(四)引导“联”,培养迁移能力。
现代教学理论认为,一切新知都是在原有的认识基础上产生的,迁移现
象普遍地存在于人们认识活动之中。
四、学会参与走向未来
(一)在学****中学会参与,在参与中学会学****br/>“学会学****不仅要求学生掌握基本知识和技能,而且要有良好的学****br/>态度,喜欢学****有较高品质的思维能力以及正确的学********惯与方法。因此,
除了认知技能领域外,它更加关注学生的学****态度、价值取向、能力、方法、
行为****惯等方面的发展。
“学会参与”强调为学生提供更多的选择机会,并使学****成果得到恰当的评
价,在学****内容和方法上将基础性学****和应用性学****知识学****和能力培养
更好地统一起来,注重人的基本素质和学****能力的培养,特别是学****能力的
培养。
能力的培养,只有在学****者的亲身参与中进行才会有效。没有学****者的参与,
学会学****将是一句空话。
(二)在活动中学会参与,在参与中学会活动。
(三)在做人中学会参与,在参与中学会做人。
在“学会参与”教育的实施过程中,我们要注意处理好以下四对关系:
动与静的关系;个体活力与规范约束的关系;教育过程与教育结果的关
系;学生的长远发展与近期发展的关系。