文档介绍：该【沪教版小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》教案 】是由【min】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【沪教版小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。沪教版小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》教案
作为一位优秀的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是由学****大全网小编给大家带来的沪教版小学三年级下册语文《妈妈我不是最弱小的》教案,一起来看看吧!
《妈妈我不是最弱小的》课文原文
夏天的一个周末,五岁的萨沙和哥哥托利亚,跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好,空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。
看!这儿还有一朵野蔷薇呢!大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边,聊起天来。
突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,紧接着,下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的'托利亚,托利亚又把雨衣给了萨沙。
萨沙不解地问:妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?妈妈回答说:我们应该保护比自己弱小的。萨沙又问:这就是说,我是最弱小的了?
要是你谁也保护不了,那你就是最弱小的。妈妈说着摸了摸萨沙的脑袋。萨沙朝蔷薇花丛走去。大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上,问道:妈妈,现在我还是最弱小的吗?
妈妈笑着说:不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!我也能保护比自己弱小的。
《妈妈我不是最弱小的》语文教案
教学目标:
“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”。
,尝试运用。
,在教师指导下,按事情的起因、经过、结果了解主要内容。
,感受故事中人们互相关怀、互相关爱的真挚感情,体会“每个人都应该保护更弱小的人”的思想。
一、指导审题、初步了解人物关系
,名字叫《妈妈,我不是最弱小的》。(来,读一下)
,想一想从课题中你可以知道些什么?
A这是人物所说的一句话(人物的语言)
B“”=还有比她更弱小的
C○1这个符号,课后有对它的注释。把书打开,自己读一读。
,就能从一个课题中获得了这么多的信息,收获可这不小。
,课题中的这个“我”,指的就是——“萨沙”,对呀,她只有——四岁(板书:萨沙)(四岁)
,这一家人还有谁?读读课文的第一小节,说说(根据学生回答板书:父亲母亲托利亚)(小学生)
,萨沙是这一家人中最——(小),明明最小,为什么会说“我不是最弱小的”?萨沙认为比她更弱小的是谁?——学生答“蔷薇”(板书:蔷薇)(指导书写)
二、学****二、三节
,也叫作“起因”。(板书:起因)
、2、3小节,想一想,这件事发生在什么时候?预设:假日。假日,这个时间太笼统,而且许多国家的放假的时间都不一样的。点拨:雷声大作——“夏日里”会有雷阵雨第一朵野蔷薇开放——开放的时间约在初夏(从这一点上看,事情发生在初夏。)——从这些语句中,我们可以知道故事发生的更确切的时间。
,蔷薇花开放了(出示图片),说一说你所看到的蔷薇花?野蔷薇开放了,——看看课文第9小节,也有两个描写描写蔷薇花的词语(娇嫩、纤弱)
?你是用什么方法理解这个词语的?就是纤细而柔弱。那粉红粉红的的蔷薇花,那么娇嫩,纤细,让人们都不忍心去——触碰它。
,把描写蔷薇花的句子读好。
,突然,天空下起了大雨。
:突然,雷声大作,天上飘下几滴雨点,接着大雨如注。
(1)读一读
(2)你感觉这是一场怎样的雨?(突如其来、非常大)从哪里看出来的?(突然,雷声大作、大雨如注)(板书:大雨如注)
(3)“大雨如注”是什么意思啊?我们先来看看“注”是什么意思?老师这里有几个解释,你们来选择一下。(注:①集中;②灌入;③记载,登记。)“灌”――多且速度快。“大雨如注”就是雨大得仿佛是从天上灌下来的。形容雨下得很大。)
(4)文中还有哪个词也说明雨大的呢?(板书:滂沱大雨)
(5)你还知道哪些表示雨大的词语?(倾盆大雨、瓢泼大雨„„)
(点着板书中的起因)就是这个故事的起因,这下,一家人就忙开了。出示:父亲赶紧收拾东西,母亲忙着照料孩子。(师读一读)
三、学****第二部分
“大雨如注”的时刻,多希望有遮风挡雨的地方啊!他们身边除了一把勉强可以遮挡的伞和一件雨衣。我们开看看,事情又是怎么样发展下去的。(请6位同学分别朗读课文的4-8小节)这一部分就是事情的经过(板书:经过)
,第4小节有几句话?(共有2句话)第一句中有一个分号,把这句长句分成了两个并列的分句。我们读读这句话。
,这两句分句,都只有“虽然”,那“但是”呢?但是的内容在哪里,你能不能用上“虽然、但是”来说说句子的意思呢?不急于回答,我们先把它写下来。写第一句。(生写在书上,师把问题句子写在黑板上)、指导分析,第二分句口头回答。
,你能不能用一句话简单地说一说——托利亚和妈妈互让雨衣(板书:互让)
——托利亚和妈妈互让雨衣——最后——雨衣给了萨沙。
,四岁的萨沙不明白,于是问妈妈(出示5-8小节[连着4],然后句子画线。)“你们为什么都这样做呢?”这样做,指的是怎样做?(表扬能联系上下文寻找到答案的同学)。
,妈妈是怎么回答的?我们来看看她们的对话(出示5-8节)
。再指名几组读。
,就是——每个人都应该保护更弱小的人。
“每个人”对萨沙一家来说是谁?对我们坐在这个教室里的人来说呢?
四、学****第三部分
1、妈妈说的话,萨沙从半信半疑——到最后都听明白了吗?明白了――看看后面她是怎么做的。不明白――看看后面她怎么表现的。
2、读读课文的结果部分(9-11节)(板书:结果)。说说:萨沙看到(),心想(),于是()。(板书:掀盖)
3、萨沙用自己的行动证明了——她听懂了妈妈的话。我们一起读读最后两小节。
五、总结,指导简单复述
,让我们了解这个故事发生的起因、经过、结果。
,把故事讲给大家听呢?注意,要说清一件事,就必须介绍时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。(一天,萨沙一家人到森林里去玩。突然,天空中下起了滂沱大雨。托利亚和妈妈互让雨衣,最后雨衣给萨沙。萨沙不明白他们为什么要这样做,妈妈告诉她每个人都应该保护更弱小的人。萨沙看见暴风雨中的蔷薇花,掀起雨衣的下部,盖在蔷薇花上。)
《妈妈,我不是最弱小的》教学反思
《妈妈,我不是最弱小的》这篇课文的课题是主人公萨沙说的一句话,同时也是
(一)想象体验,发展个性
想象是创造的翅膀,学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想中,不但加深了对课文内容的理解,加深了对人物内心的体验,更重要的是将课堂与生活“链接”,感受到了今后怎样做人,从而使自己的个性得到健康发展。虽然,我有很好的设计,但是在激发学生进行这种角色体验的兴趣上,有所欠缺,因为这需要教师富有感染力的导语,语言要有亲和力,才能能调动学生的积极性,在这一点上,我做的还不够。还有学生想象说话的范围也比较局限,大家说的内容差不多,这时候,我就应该及时引导学生从其他方面来组织话语。
(二)自主探究、合作交流
在教学完5-11节后,让学生进行多种多样的读,来消化课文内容。“读”是语文学****的重要手段,也是培养学生语感、语文能力的重要途径,通过范读及学生自由读、默读、对比着读等形式,让学生更多地接触语文材料,在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。
(三)课内到课外的延伸
本课文要让学生懂得“每个人都应该保护更弱小的人。”这个道理,因此设计交流你是如何保护弱小的例子,这一点能使学生更深刻地加深印象,将好的道德****惯延伸下去。