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摘要:本文从个人丰富教学经验出发,先剖析了文综卷36、39题的重要性,然后结合高考题实例分析归纳了36、39题的题目材料呈现特点和设问特点,其次剖析了学生在做题中易犯的错误和失误,针对这些失分因素,最后提出了针对性的矫正措施。
关键词:高考文综备考策略
前言:文综卷36题、39题的重要性
一、突出体现文综考核能力要求
文综《考试大纲》提出的考核目标:
,即试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。获取信息即发现、收集信息,解读信息即是对信息的理解。
,是指对原有知识资源的支配。调动和运用知识即通过对信息的接受和反应启动了原有的知识储备,再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。
,阐释事物即对事物的说明和解释。在考试时往往是题目的具体要求或任务。
。而当这一过程在考试形式中出现,则主要表现为回答问题或完成题目要求的任务时,论述和证明的能力。
在36、39题的分析、解答的过程中,突出体现了上述四项能力要求,特别是弥补了选择题不易考查的(3)(4)项能力要求。
二、所占分值比重大
各大题分值分配:第一卷选择题11×4=44分,第二卷的大题36+20=56分。
三、易得也易失分
难度不是很大,易得也易失分;考前冲刺阶段应重点攻大题以保证会的不失分;减小失误就是提高分数。
Ⅰ36、39题出题特点
一、形式上,多以区域图为背景素材引入
06年全国1卷06年四川文综卷
06年重庆文综06年北京文综卷
二、从设问看,往往有下面三个层次和类型
──自然地理特征通常会从气候特点及成因、河流水文特征、地形特点、或者直接问这里的自然地理特征。
例1:(06年全国1卷36题)(1)西路沙尘暴先后影响的两大盆地是;(2)西北路沙尘暴先后影响的地理区域有;(3)说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点;(4)指出图6所示的沙尘暴季节分布特点,并说明其自然原因。
──侧重区位选择,因为区位选择涉及到如何利用当地的地理特点开展人类活动的问题,是地理学分析的重点,涉及到:农业、工业、水电站、商业、城市、交通、旅游等的区位选择问题。
例2:(06年全国1卷39题)(3)比较图9中A、E两城市在河流交通运输中的区位特点。(4)影响A、B、C、D、E城市的区位,除交通因素外,还有哪些共同的地理因素?
──人地关系
例3:(06年天津卷36题)(2)图中所示长江、黄河河段的下游,已建成的大型水利枢纽对嘉陵江、渭河相同的影响有哪些?
Ⅱ学生答题易犯错误及失误分析
一、审题环节出错——会而不对
常见表现:审题不清、题意不明、看错题目、错解题意、不明要求、答非所问、已知条件不清等。往往是看过参考答案或者老师讲解之后后悔莫及。
例1:(06年全国1卷36题)(1)西路沙尘暴先后影响的两大盆地是、。
有同学在审题时没注意先后两字导致失分。
二、分析环节出错──对而不全
缺乏综合性分析思路,分析不全、遗漏要点。回答的都对,但要点不全导致失分。
例2:(06年全国1卷36题)(3)说明图5中强沙尘暴多发区的地表环境特点。
很多考生不知道地表环境从哪些方面进行分析作答。
三、作答书写环节──全而不优
突出表现有:叙述拉杂、卷面不洁、术语运用差、叙述逻辑性差。
Ⅲ应对策略
一、严格要求,着力加强学生的基本功
、记忆,减少基础知识性的失分。
,区分常见易混概念如:地形、地形区;降水、水资源;热量、光照等。
3、多看书、多背书,熟记课本上的术语和常用描述性语句。比如要求学生背诵选修(二)第一单元中关于我国各区域特征的描述。
,减少学生的错别字现象每次改作业及测验改卷都抠错别字,持续性作用,学生错别字现象会有所减少。
二、反复训练、建立有序的思维模型
学生分析无序、书写凌乱的重要原因就是头脑中缺乏系列化的、有序的分析思维。建立思维模型是高三学生复****后期很有必要的一项重要任务。
例1:列举常见重要思维模型
?原因(自然、人为)?条件(有利、不利)?影响(正面、负面)
?区位(自然、社会、经济)?效益(经济、社会、环境)?措施(生物、工程、技术)
?意义(两端、中间)?要素(总量、结构)
例2:全面总结常见的特征描述模式
三、加强总结,引导学生归类常见问题
例1:影响盐度高低的因素
(1)气候:不同纬度位置的气候状况不同,则蒸发量与降水量不同。全球的海水盐度分布规律为──由副热带海区分别向南北两侧高低纬度递减。
(2)洋流:同一纬度,有暖流流经时则盐度偏高,有寒流流经时则盐度偏低。
(3)河流:同一纬度,沿岸有淡水河流注入时,海水盐度偏低。同一河流不同季节对沿岸海水盐度的影响也不一样。雨季河流流量大,海水盐度偏低;旱季相反。
(4)距海远近:同一纬度,距海岸近的海水盐度偏低,距海岸较远的海水盐度偏高。
例2:我国水稻种植业
典型地区:太湖平原、珠江三角洲等
分析区位因素:
(1)自然因素:热量充足,降水丰富,雨热同期;三角洲地形平坦;土壤肥沃;河网密布,水源充足。
(2)社会经济因素:机械化水平高;交通便利;市场广阔;工业比较发达;科技发达;国家政策扶持;充足的劳动力。
不足:人多地少;干旱和因台风、暴雨造成的洪涝灾害影响;酸雨危害。
例3:水土流失问题
我国典型地区:黄土高原、南方低山丘陵地区
产生的原因:
(1)自然原因:季风气候降水集中,多暴雨;地表植被稀少;黄土土质疏松(黄土高原)。
(2)人为原因:植被的破坏;不合理的耕作制度;开矿。
治理的措施:压缩农业用地(建设基本农田),扩大林、草种植面积(退耕还林,还草,利用好现有草场);植树造林;小流域综合治理。(根本是植被的恢复)
治理的意义:有利于因地制宜地进行产业结构的调整,使农林牧副渔全面发展,可以增加农民收入,促进当地经济发展,改善农民生活条件,提高生活质量;有利于改善当地的生态环境,建立良性生态系统;建立生态农业模式,有利于促进生态和经济可持续发展。
四、实战演练,实践考场答题技巧
地理答题要求运用学科语言,按顺序、完整回答问题,防止漏题、漏答,答案要序号化、段落化、整齐化。还要注意以下技巧。
对于答案中自己似是而非的部分,在不影响答案完整和得分的情况下尽量回避、少写。例如北海道渔场的成因,是千岛寒流与日本暖流的交汇处,如果不清楚洋流的名称,不妨模糊回答是寒暖流的交汇处,营养盐类物质丰富,饵料丰富。
对于自己确信无误的部分要准确、有条理的书写,并且要全面。注意答案尽可能简洁准确,条理分明,把握答案的方向性、逻辑性与全面性。高考评卷是多写不扣分,但少写绝对得不了高分。在某些时候不妨坚持“三多”,多写、多分点、多用术语。多写,即在审题之后结合题意,把知道的相关东西都搬上去;多分点,显得答题有条理,高考评卷时,教师往往是提纲挈领看分点、看标题。分点明显可避免教师把两点看成一点而造成失分。
尽量抓住主要方面,切中要害。实在没把握怕抓不到,则主次一把抓,把自己认为最好,最关键、答得最到位的要点放前面。
一个问题答一段,一个问题的分点用序号。显得条理清晰、脉络分明。
Ⅳ典型教学案例
考生得分的根本是把我们所讲内化为自己的知识****惯、技巧。设计必要的典型性****题,引导学生分析、感悟、提高是我们老师必不可少的工作。下面所列是我的一个教学学案。
典型例题
读图,回答下列问题:
(1)据图分析①、②两地河流落差不可能为(选择填空)()
(2)图乙中南部地区最突出的生态问题是,简述产生该问题的主要原因及改善当地生态问题的具体措施。
(3)描述图乙中③~②段的河流特征。
(4)下表是重庆和长沙的气温资料,据图3分析甲、乙两地一月气温差异及原因。
地点
重庆
长沙
一月均温(℃)
(5)据图甲分析重庆市的区位优势。
【思考一】
?
?
?请写出图中你最熟悉和你认为最重要的信息点。
【思考二】(1)据图分析①、②两地河流落差不可能为(选择填空)()
?
:
?
【思考三】(2)图乙中南部地区最突出的生态问题是,简述产生该问题的主要原因及改善当地生态问题的具体措施。
?
?
?最突出的是什么?
?如果有,还记得是哪本书吗?
?
?
(类型、地区分布、成因、危害、防治)