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汉语课教案篇1
教学目标:
1、学会4个声母bpmf,能够读准音、认清形,并正确书写。
2、熟悉音节,学会音节的拼读方法,能正确拼读bpmf与单韵母组成的音节。
教学重难点:
读准bpmf的音,并正确把握两拼法。使学生正确把握“两拼法”。
课时:二课时
教学预备:
挂图、卡片、四线格、多媒体课件
教学过程:
第一课时(9)
一、导入新课
师:我们已经学****了6个单韵母,谁能跟大家说说?
生:——
师:单韵母大家学的特别好,从今日开头教师要和大家一起学****声母。(出示教学挂图)
二、讲授新课。
1、利用情境图引出字母。
师:爸爸带着一个小朋友去看什么?
生:看大佛
师:对,这就是“大佛”的f。(师相机出示f,指着图上的山坡部位。)
他们看大佛,要先爬一段什么呢?
生:山坡
师:对,这就是“山坡”的”p(相机出示卡片)这个小朋友看到大佛很奇怪,就想
生:用手去摸。
师:对,这就是“用手去摸”的m。(相机出示卡片)
利用语境歌反复的指导学生读。
2、利用标音标形图识字母。
水上冲浪bbb小猴推车ppp
兔采蘑菇mmm一根拐杖fff
三、指导书写:
1、出示四线格中的声母,观看它们的位置。
2、教师示范,学生书空。
3、描红。
四、作业设计:写今日学过的声母,
五、板书设计:bpmf
其次课时(10)
一、开火车认读字母,并说出相应的儿歌
aoeīuübpmf
二、利用插图把握拼图规章。
没有声调音节的拼读。
1、出示小猴图,看看两只小候在干什么?
师:一个猴子推着b,一个猴子推着a,b和a碰在一起会怎样呢?
生;——
师:让教师告知大家b遇到了a会消失一个新的音节。
(师范读ba___bab轻短a洪亮)
学生练****拼读b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a
2、用同样的方法练****朗读
自由练****小教师领读、开火车赛读
3、有声调音节的拼读。
师:ba_ba有什么不同?有声调该怎么办?
(用多种形式指导学生把握拼读规章。)
三、练****稳固
1、找朋友读一读:
1)发下声母韵母的卡片
2)请声母b上台问:谁愿和我交朋友?(拼读)
3)组成音节读一读。
2、延长
播送山坡摸大佛
二、作业设计:
用你喜爱的声母和韵母拼出音节,拼读。
和你的家人做交朋友的嬉戏。
三、板书设计
b_ab_op_ap_o
m_im_af_uf_a
汉语课教案篇2
9ɑieiui
教材解析
本课有6局部内容。
第一局部是3个复韵母,配有一幅孩子们听奶奶讲故事的情境图。放学了,孩子们一个挨着一个,围坐在一位白头发、戴眼镜的老奶奶身边,听奶奶讲故事。小圆桌上放着一杯水。其中“挨、奶、白、戴”提示ɑi的音,“杯、围”提示ei的音,“水”提示ui的音。
其次局部是复韵母ɑi、ei、ui的四声。
第三局部是声母与ɑi、ei、ui的拼读,包括两拼音节和三拼音节。第四局部是词语,配有一幅情境图。奶奶带着小孙女开心地玩耍,小女孩正快步奔向
奶奶。图的右边是两个带拼音的词语“妹妹、奶奶”,提示了图中的人物关系,其中“妹、奶”是本课要认的生字。
第五局部是儿歌《小白兔》。其中bái、wěi、zuǐ、zài是本课新学的音节,“白、皮”是本课要认的生字。
第六局部是本课要求会认的生字“妹、奶、白、皮”以及要求书写的音节词“páiduì”。
教学目标
、ei、ui和它们的四声,读准音,认清形。
、ei、ui组成的音节。了解复韵母的标调规章。能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。
,正确认读“妹妹、奶奶”2个词语;正确朗读儿歌《小白兔》。
“妹、奶、白、皮”4个生字。
?教学重点】复韵母ɑi、ei、ui的正确认读;声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。【教学难点】了解复韵母的标调规章。
教学建议
一、复韵母教学
。情境图中隐含着复韵母的读音,复韵母读音的教学要充分利用情境图。要引导学生仔
细观看情境图,让学生用完整的句子说说图中有什么。在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候,相机出示ɑi、ei、ui。图中还有许多细节可以提示本课复韵母的读音,如,图中有3个女“孩”、3个男“孩”,他们都是“黑”色的头发,有的“背”着书包,有的穿着“灰”色的衣服,图中小男孩的“腿”伸得直直的。在教学的时候,也可以用提问的方式引导学生更细致地观看画面,说出更多与本课复韵母相关的音节。
复韵母的发音是本课教学的难点。除了利用情境图学****发音,还可以引导学生联系生活发好这些音。如,借助语气词“唉”发ɑi的音,仿照和别人打招呼发出的“欸”音练****ei的发音,借助“挥手”的“挥”的发音练****ui”的音。教师要尽可能地创设情境,在不同的情境中示范发音,让学生仿照跟读、反复练****直至能读准这几个复韵母。
稳固练****时,教师可以出示ɑ?ɑi、e?ei、u?ui3组字母,让学生比照着读,在比拟中读准韵母,体会复韵母和单韵母发音方法的不同:复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母,口形是变化的,而单韵母在发音时口形保持不变。
。
本课是学生第一次接触复韵母。教学前可以先复****6个打乱挨次的单韵母,提示学生有的单韵母在一起做朋友,形成了复韵母。
可以通过比拟ɑ?ɑi、e?ei、u?ui这3组韵母来进展复韵母的字形教学,帮忙学生记住复韵母。
。
ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平常熟识的事物,编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜,帮忙学生把握韵母的发音。
教学时可以出示带调的复韵母卡片,同时帮助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图,先让学生自己试着读复韵母的四声,然后采纳开小火车读、小教师带读、男女生赛读等多种形式来稳固带调复韵母的读音。引导学生边做动作边读,鼓舞学生自编顺口溜反复练****br/>教学时还要引导学生观看复韵母的调号位置,了解标调规章。可以出示带有声调的复韵母卡片,让学生自己发觉标调的规律,然后利用故事引出标调规章:ɑi的声调标在ɑ上,ei的声调标在e上,ui的声调标在i上,i上的点去掉。为了便于学生记住规章,通过朗读复韵母标调儿歌进展稳固。需要留意的是,标调方法不要求学生把握,只需要了解,以帮助正确抄写音节。
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二、拼读教学
拼读声母和复韵母组成的音节,可以鼓舞学生运用已经把握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。为了避开拼读不到位,可以让学生圈出带调的复韵母,先把复韵母读准,然后再把声母和复韵母放在一起拼读。提示学生不能把复韵母拆开拼读。
在拼读音节时,要联系学生的口语阅历,调动学生的生活积存,把音节和学生熟识的事物对应起来。如,拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节,可以结合相应的动作绽开教学,拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节,可以借助实物或图片绽开教学。有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物,如bēi、shuǐ,
教学时可以充分利用这些已有的资源。此外,学生每拼出一个音节,都可以让他们说一说、用一用,如,学生拼出g?āigāi,教师可以追问:这是什么gāi?学生答复:“该睡觉”的“gāi”,“不应当打人”的“gāi”。
三、词语和儿歌教学
。“妹妹、奶奶”两个词语中都包含本课新学的音节。教师要引导学生进展自主拼读,
可以先看图再借助拼音读词语,也可以先拼读音节再看图印证,借助图了解人物关系。引导学生借助学过的“爸爸、妈妈”等词语,读好“妹妹、奶奶”两个词语中的轻声。
。儿歌描摹了一只形状得意的小白兔。教师要充分发挥学生的自主性,除了拼读标红
的、本课新学的音节,还可以让学生自行圈画,发觉隐蔽在儿歌中的已经学过的音节。引导学生自圈自读、竞赛读、表演读,稳固拼读音节的方法。
这首儿歌的节奏感很强,前三行都是三字一停顿,最终一行“一动一动总在笑”则是前四后三的节奏,朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。
四、识字教学妹教学时除了利用课文插图,还可以结合学生的家庭生活练****说话,如“我的妹
妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
奶结合家庭生活,引导学生简洁说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法,如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
白教学时除了利用课文插图中的小白兔,还可结合学生的生活阅历,让学生说说生活中有哪些白色的事物。
皮可以让学生摸摸自己身上的皮肤,并引导学生拓展和“皮”有关的词语,如“皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮”。
五、书写指导
本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学中,教师要做好示范,提示学生:这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、均匀,形成一个整体。还要提示学生:书写的时候,要按挨次在四线格中写完全部的字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好****惯。
实践活动
,读一读。
?cháidàichuíbèiféigàiguì
?kuīnèipāipèisāishàishéi
?shuìsuìtàiwāiwěizéizhuī
,比一比。
?bǎi-běilái-léimǎi-měiwài-wèi
?huī-hēizài?zuìguài-kuàiguāi-shuāi
。
báicài?cǎiqí?dàishǔ?pídài?wūɡuī
教学资源
、ei、ui的发音方法。
ɑi从前元音ɑ开头,舌尖可抵下齿背,ɑ清楚洪亮,然后舌面对i的方向滑动上升,大体停在接近于i,但舌位要略低的位置。口形由开到微合。
ei先发舌位比e靠前一些的音[@],声音清楚洪亮,然后舌面对i的方向滑动。大体停在接近于i,但舌位要略低的位置。口形由半开变闭合。
ui在《汉语拼音方案》中是uei的省写式,由u和ei结合而成。在发音时,先发元音u,然后舌位滑向ei。ui不能自成音节,必需和声母相拼才能成为音节。ɑi和ei可以自成音节,直接给汉字注音。