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浮和沉教学反思篇1
缺点:
第一节课上课开头时投影仪发生了一个小小的故障,然而自己的思路完全定在了课件上,缺乏脱离课件而驾驭课堂的力量,关键在于没有把教案的重点和亮点熟记于心。虽然备课的时候是根据“学生说到哪里,我就指导到哪里”的原则,但是上课时却没有很好的将这一原则贯穿于整个的学****过程中。
课后沟通的时候,大家说我的声音有点小。这方面需要在讲课的时候特殊留意一下,必需让学生听清晰要讲的内容。
上课的时候,我在教室里走动的速度比拟快而且频繁,以致学生光临着找我而影响了自己的思路。为了照看到那些不留意听讲的,我完全可以渐渐地走过去轻轻地敲一下桌子,让学生知道我的走动并不是漫无目的的。这样既可以照看到大多数学生也可以不分散留意力集中的学生。
上课时有位同学提出“为什么把毛主席比方为北极星?”的问题,我当时只顾着理解本课文中区分方向的方法了,对这一问题没有认真思索。课后沟通后,经大家的一番讲解,我才明白原来问题并没有想象中的那么难,只不过是一个浅显的道理。毛主席就像北极星一样为我们中国指明白一条路,他们的作用是一样的。当时只是浮于文章的外表没有很好的思索文章的延长意义,需要在课后多读一些书多把握一些学问。
自己的肢体语言用的还不够,需要多熬炼一下。
优点:课堂上鼓舞性的话语用的较多如“好”“很好”“对”“可以”,大多数同学都能照看到,时间的安排上还可以,学生发觉了问题一般靠同学之间的相互帮忙进展解决,鼓舞他们观看一样点和不同点以区分记忆。
浮和沉教学反思篇2
教学目标:
1、理解课文内容,体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
体会生活中只有将心比心,才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学难点:
使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。
教学流程:
一、故事导入,提醒课题。
1、讲故事(公益广告):《妈妈,洗脚》
有位年轻的妈妈由于特别的缘由,担负起了照看婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活,打理家里的一切。虽然艰辛,但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水,帮婆婆洗脚,这已成为一道温馨而又特殊的风景了。
有一天,这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后,就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看,儿子不见了。妈妈正预备去找儿子,转过身来一看,儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来,她感到特别惊异。这时,儿子童声童气地说:“妈妈,洗脚!”看到如此孝顺、懂事的孩子,妈妈感动得泪流满面。
2、同学们,你们听了这个故事后,有什么话要说吗?
二、初读课文,整体感知。
1、孩子们,现在我们要学的课文,也是讲了两个感人的故事。请你们看教师写题目,板书:8、将心比心
2、生读题,说题意。
(那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。)
3、自由读文,读完后说说本文主要写了哪两件事,概括地说出来。
4、指名学生说,教师随机板书:
阿姨奶奶
母亲护士
三、研读课文,品尝语言。
1、这时的“我”,心里有什么感受?请用一个词来形容出来。
(感动、震撼、暖和……)
2、假设你亲耳听到你奶奶说这件事,亲看到你母亲做这件事,你的心里也会感动、也会感到暖和的。那么文中哪些地方感动了你呢?请边默读边在这些地方做上记号。
3、沟通、品读。
4、出示课件。
(一)导语:孩子们,第一件事哪些地方让你有了暖和的感觉呢?谁来说说吧?
品读句子:
句1:有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门,始终等到她跟上来才松手。
(1)说说为什么暖和了我的心?(这位阿姨很和善。)
(2)那些字词能使你感到阿姨的和善?
(沉重、始终、才)
(3)阿姨帮忙的是自己的亲友吗?假如你是那位老奶奶,你心里会怎么想?
(4)朗读:请读出暖暖的感觉。
导语:阿姨为什么这样做?
句2:阿姨轻轻地说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望她遇到这种时候,也有人为她开门。”
(1)你能像阿姨一样轻轻地说嘛?学生读。
4、小结:阿姨看到了老奶奶,想到了自己的妈妈,做出了和善的举动,令人感动,这就是将心比心。
5、引读:
是呀,学会了将心比心,人与人之间就多了一份爱心,读最终一段;
学会了将心比心,我们的天空更蓝,读最终一段;
学会了将心比心,我们的阳光更绚烂,读最终一段。
(二)研读其次件事。
1、其次件事哪些地方更让你怦然心动?
2、沟通、品读。
3、出示课件:
句1.“一天,……我不禁收住了涌到嘴边的话。”
(1)说说为什么让你感动?
(2)假如你遇到了这种被扎了两针还没扎进血管的状况,你会怎么样?
(因痛苦而苦痛、埋怨或责怪)
(3)假如对那位护士进展责备,甚至辱骂,将会产生什么后果?
导语:可是,母亲一句简简洁单的话却让她胜利了,是哪句话?
句2、“不要紧,再来一次。”
(1)你认为这句话简洁吗?为什么让你感到不简洁?
(假如这位护士第三次失败,母亲又一次受皮肉之苦。)
(2)引读这句话:
当年轻的护士扎了两针还没扎进血管时,母亲鼓舞她……
当母亲的手被扎得鼓起青包时,她同样鼓舞着……
当母亲看到护士额头上密密的汗珠时,这时她已经觉察到这是一个新手,但仍旧鼓舞着……
导语:(1)当你看到此情此景,你想对这位母亲说些什么?
(2)母亲为什么这样做呢?
句3、“母亲用另一只手拉着我,……也能得到患者的宽容和鼓舞。”
(1)说说为什么让你感动?
4、小结:
母亲遇到护士扎针失败,就想到了“我”,,做出了宽容和鼓舞的举止,令人心动,这就叫——(让学生答复)。
5、引读:
是呀,有了将心比心,我们的生活就多一份关心,读最终一段。
有了将心比心,我们的心胸如同大海无边无垠,读最终一段。
有了将心比心,我们的生活才会变得更得更甜美,读最终一段。
四、拓展空间,升华情感。
1、导语:文中的阿姨与母亲的行为,让我们想起了一句什么名言?
(老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。)
2、导语:在平常的生活中,你们确定也有过这种将心比心的举动的,想想看,谁来说说。
3、师引例。
大前年,我们那条街来了一位新邻居,她是一位年逾八旬的老奶奶。虽说这位来奶奶儿孙满堂,但真正关怀她的人甚少,她靠捡破烂维持生计。我觉得她可怜,就把自己家种的菜送去,有时也把给我妈吃的食品分点去,有时在本村吃酒席时,还把该自己吃的那份好吃食物省点给她吃——我为什么这样做,由于我也有个老妈妈。我也盼望我娘家的人,能像我一样,不但不嫌弃老人,而且还给我老妈送去一份爱心。
有一年,我同样是教四年级,遇到一个特可怜的学生。他一岁多妈妈就离开了人世,爸爸因赌博负债累累而逃之夭夭,可怜的孩子就跟着一个将近七十岁的爷爷相依为命。可想而知,这个学生的日子过得多么贫苦。由于生活困惑,再加上无父母教育,他从小养成了那别人东西的恶****我刚叫他的时候,告状的人,连续不断。可我不但不厌烦他,也从没说过他一句“贼”或“小偷”之类的话,而是悄悄地照顾他。下雨天,看到他没雨鞋穿,我就买给他;看到他身上长疮,我就买药膏,亲自帮他搽。菜啦、水果啦、鸡蛋啦等等,我什么东西都给他吃。这样一来,到了五年级,他就改掉了这个恶****我之所以这样做,是由于我想到:假如我的孩子像他这么小,也像他一样,每天看到伙伴们吃这吃那,而他自己一天到晚,吃的除了饭,还是饭,也确定很想吃,搞得不好,也会趁人不留意去拿别人的东西吃。
这样的例子,教师我有许多,现在我把时间让给同学们。
3、学生举例。
4、出示课件“心”图。
导语:假如这就是我们每位同学的那颗滚烫的心,学了全文后,为了鼓励自己,你认为应当在你心中装入一个份量最重的什么词?
五、课外延长:
1、出示课件:写一写:
不久的将来,这位小护士成了医院里工作最精彩的护士,成了病患者最受欢送的护士。一天,一家电视台要对她进展特地的采访,请你替她设计一份讲稿,说说她的心里话。
2、指名都设计稿
六、总结:
1、出示课件:
假如每一个人与别人相处的时候,都能先想到别人,后想到自己,那么世界上可以增加许多欢快与和气,而且可以削减许多悲剧和恨事。
——台湾作家罗兰
2、学生齐读。
3、完毕语:
总之,假如人人都能将心比心,我们的心灵会更美妙,人生将更丰富,世界将更加漂亮!
板书设计:
8、将心比心
阿姨奶奶将心比心感动暖和
母亲护士将心比心宽容鼓舞
人人将心比心世界美妙
《将心比心》教学反思
课文《将心比心》中有两个情节特殊感人。其一,一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门,老人感谢她时,她却说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我盼望遇到这种状况,也有人为她开门。”其二,的母亲打点滴时,遇实****护士,两针都未扎入血管,母亲仍安静和气地鼓舞实****护士“没关系,再来一次。”这份宽容和鼓舞缘自一位母亲对孩子的关爱——她盼望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在本节课中,我重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学****其次个故事时,我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:“不要紧,再来一次!”找得很准,并且牵一发而动全身地集中深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简洁单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简洁吗?“不要紧,再来一次”对这位刚参与实****的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗?普一般通的一位母亲,她为什么能有如此不简洁的举动,说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会到:透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓舞她,支持她,同时也盼望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓舞。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维进展,提高运用语言文字的力量。
浮和沉教学反思篇3
我教《乡下人家》这篇课文的教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不管什么时候,不管什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”进展教学。让学生多读课文,抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子,留意了引导学生抓住重点句段阅读。在头脑中想一想描绘的画面,然后沟通品尝。
在这篇课文中排列了六个不同的乡村生活场景:门前的瓜架,屋前的鲜花,屋后的竹子,院落的鸡,小河的鸭,人们夏日晚餐和秋夜睡眠。由于每一个段落都很美,但是不行能面面俱到,这就要有选择地讲读。这些场景中包括两处植物,两处动物,两处人们生活的描写。因此,我分别抓取了一处植物、一处动物、一处生活描写作为教学重点内容进展引导,其余的内容依据他们自己的爱好,自由朗读,做到了扶放结合,表达了学生的主体地位。
由于大多学生没有亲眼见过郁郁葱葱的瓜架,也没有亲自到过乡间田园,因此,我借助多媒体手段,展现乡村独特的风景。同时启发他们谈谈:假如你来到这里,最想做的是什么?乡下人家在这里都干些什么?在此根底上鼓舞学生带着想象出的心情来朗读课文,效果很好。