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学****目标:
1、在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学****抒情性语言和多种手法。
3、体验和培育乐观精神。
学****过程:
一、课前热身
(一)了解及课文背景。
1、:高尔基(1868—1936),苏联作家,苏联社会主义现实主义文学的奠基人。生在木工家庭,当过学徒、码头工、面包师傅等,曾流浪俄国各地,经受丰富。1892年开头发表作品,早期作品多半是描写沙皇统治下的人民的苦痛以及他们对美妙生活的憧憬。1905年和列宁会面,思想上受了很大影响,1906年发表了长篇小说《母亲》,反映了俄国工人阶级的革命斗争,被列宁称为是“一本很准时的好书”。高尔基的小说自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》;剧本有《底层》等,除此以外,还写了很多政论、特写、回忆、文学论文等,对世界文学的影响很大。
①高尔基在俄语里的意思是“苦痛的”。高尔基要用文艺作品反映人民的苦痛,为人民的苦难而大声疾呼,所以用了这个笔名。
②“海燕”在俄语里是个合成词,由(暴风雨)和(信使、预言家)两个词合成。当时已预感到革命的风暴将要到来,这使他很自然地联想到这种鸟儿。
2、时代背景:19世纪末叶,西欧经济危机扩散到俄国,大批工厂倒闭,工人失业,劳动人民生活贫苦。再加上沙皇统治日趋黑暗,人民群众无法忍受,抵抗心情日益高涨。那时,正是俄国第一次大革命的前夕,马克思主义已经在工人中传播,工人运动此起彼伏,阶级冲突空前激化。高尔基亲自参与了反对沙皇的炽热的革命斗争。他目睹反动***殴打、屠杀学生的罪行,于是满腔义愤地写下“梦想曲”《春天的旋律》。这篇小说描写了一群鸟儿的谈话和争辩,用鸟儿的形象来表现当时社会各阶层的代表人物。由于革命观点鲜亮,沙皇书报审查机关不准出版,只有结尾局部才得以发表,这就是《海燕》。为什么这局部能发表呢?那是由于奇妙地运用了象征手法,才躲过了愚蠢的检查人员的眼睛在这一时期,
3、散文诗兼有诗和散文的特点。它以散文形式表现抒情诗的内容,是一种容量较大、运用自由、散文化了的诗。它把诗的精练、音乐美和散文的舒放、敏捷多样的表现力融为一体。形式上,散文诗不分行排列,但它具有诗的意境和严格的音节、韵律。读起来铿锵动听,特别动人,
(二)课文诵读,留意读准字音,了解重点词语的含义。
窜()呻吟()蠢()企()胆怯()掠()苍茫:
傲岸:
曲折:
掠起:
预言家:
二、朗读舞台(带着感情去读吧,信任自己的感觉!)
三、课堂探究
(一)自主学****先自主学****以下问题,疑难问题在题号上做出标记。)
1本文的线索是什么?
2、文章以时间为序,着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?
3、分析海燕的象征意义:
(1)课文三次描写海燕的英姿,海燕的叫喊,请找出有关的语句并有感情地朗读。你觉得海燕是怎样的形象?那些词语最能表达出海燕的这种精神?
(2)联系当时的时代背景,这仅仅是写海燕吗?
大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅、暴风雨又象征了什么?
4、文章通过什么方法塑造高大的海燕的形象的?
5、沟通探讨“面临生活的暴风雨”应如何应对
(二)合作研讨(将沟通合作变成真正解决自己的手段,真正发挥其成效!)
自主学****完成后,组长自觉组织组员研讨自主学****时解决不了的问题。
(三)展现讲解(展现自己的时机到了,或许这也就是转变自己的时机!)
由已经把握的学生或教师在黑板前进展必要的讲解,其他学生补充质疑。
四、课堂小结:
我们在美的享受中解读了作品,感受到抑恶扬善、爱憎清楚的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那英勇飞行、搏击长空的海燕吧!
五、稳固提升(要信任自己能完成的很好哦!)
本文运用了象征手法。象征是用详细事物表示某种抽象的概念或思想的写作方法。请大家再举一些常见的事物,如青松、红旗、鲜花,鸽子说说它们象征了些什么?
海燕教案2
【教学步骤】
一、简介创作背景,***导入新课
二、自由诵读,理清层次,体会情感
三、深入课文,引导比拟赏析
1、纵向比拟:
⑴文中三幅海上图景有什么变化?这对塑造海燕形象有何作用?
(重点圈读三幅图中描写风云雷电的词句,把握环境逐次变化对衬托海燕形象的作用)
⑵随着暴风雨的靠近,海燕的表现有什么变化?文中海燕是一个怎样的形象?
(寻读三幅图中描写海燕神态、声音、动作的词句,体会海燕勇敢无畏、愈战愈勇的英姿)
2、横向比拟:
⑴比拟海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现,挖掘海燕形象设置的典型意义。
⑵比拟乌云、狂风与波浪、大海形象,进一步理解文章的主题。
3、拓展比拟:
联系郑振铎的《海燕》,比拟赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。
四、师生共同总结
海燕教案3
教学目标:
1、通过朗读熟悉海燕的形象,体悟海燕的豪情。
2、通过争论,熟悉在当下学****海燕的意义,
教学过程:
一、整体感知,走近海燕。
1、导入
在20世纪初的俄国,革命斗争蓬勃兴起,宏大的作家高尔基创作了闻名的散文诗《海燕》,以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今,革命的风暴渐行渐远,但人生的风暴常至常新。让我们一起来走进《海燕》,一起来感受经典对现代生活的启迪。
[说明:明示阅读的角度。阅读教学的起点应是“学生的心灵”。我认为主要还应从作品的文学性进展审美观赏,从当代人的角度进展解读,我认为这才真正激发起对作家及作品的喜爱,才能真正披文及人,指导人生。]
2、假设供应3种背景音乐――欢快的、优伤的、激扬的,选择最适合本文的。
3、在背景音乐中,读课文。
[说明:在音乐中走进课文,更能激发学生的情感。]
二、细读文本,探究海燕
1、感受环境
①划出海燕活动的环境。
②通过声音再现这一环境。齐读。
③写海燕为什么要写环境?
[说明:从环境入手,先渲染好气氛,让学生明确写环境对于表现海燕的重要作用。有利于对海燕的把握,有利于学生更好地溶入课文。]
2、熟悉海燕
①在这样的环境下,海燕有怎样的表现?用括号标出。
②对它有怎样的情感?
哪些词语最能表达这一情感?
[说明:对课文的熟悉是产生情感的前提。这里将重点揣摩“傲岸”一词。争论明确“傲岸”,,写出了海燕的轻视一切、意气风发,无所畏惧的特点。要反复地强化海燕这一傲岸、英勇的形象,在我们的心中扎下深根。所以不惜反复消失4次]
揣摩“傲岸”,思索海燕为什么会傲岸以解读其他海鸟
?
其他海鸟的特点是什么?体会作家用词的精妙。
通过阅读来表现这种情感,
[说明:引导学生细读文本,紧扣朗读与揣摩二法。例:同样是飞和叫。这里却用了“飞窜”和“呻吟”。“窜”是乱逃、乱跳的意思,写出了暴风雨降临前海鸥的惊慌;“呻吟”写出了海鸭的苦痛与无助。同时明确比照的写法,衬托海燕的英勇无畏]
③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感?
④选其中的一节,自由读出这种情感。展现。沟通。
⑤把自己想像成海燕,齐读直接写海燕的内容。
[说明:通过反复朗读,熟悉海燕的形象,体悟海燕的豪情]
3、由文及人
①你是海燕,你会对这乌云、狂风、雷电说什么?
②作为读者,你想对海燕说什么?
[说明:从鸟到人,从阅读到生活,使学生的思维向纵深处进展。]
4、再次深化
教师在音乐声中背诵
[说明:引导学生养成背诵的良好********惯。同时再一次感染学生,在朗读声中再次反刍所感悟的内容。]
(三).融入自我,感悟海燕
你认为海燕应当献(送)给现实生活中的哪些人?为什么?
(我们的生活中需要海燕精神吗?在我们的身边,在我们的亲朋好友中就有这样的海燕吗?)
海燕教案4
《海燕》课文原文
在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在傲岸的飞行。
一会儿翅膀碰着波浪,一会儿箭一般地直冲向乌云,它叫喊着,──就在这鸟儿英勇的叫喊声里,乌云听出了欢快。
在这叫喊声里──布满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云听出了生气的力气、热忱的火焰和成功的信念。
海鸥在暴风雨降临之前呻吟着,──呻吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对暴风雨的恐惊,掩藏到大海深处。
海鸭也在呻吟着,──它们这些海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢快:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
蠢笨的企鹅,害怕地把肥胖的身体隐藏到陡崖底下……只有那傲岸的海燕,英勇地,自由拘束的,在泛起白沫的大海上飞行!
乌云越来越暗,越来越低,向海面直压下来,而波浪一边唱歌,一边冲向高空,去迎接那雷声。
雷声轰响。波浪在生气的飞沫中呼叫,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到陡崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
海燕叫喊着,飞行着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀掠起波浪的飞沫。
看吧,它飘舞着,像个精灵,──傲岸的、黑色的暴风雨的精灵,──它在大笑,它又在号叫……它笑些乌云,它由于欢快而号叫!
这个敏感的精灵,──它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,──是的,遮不住的!
狂风吼叫……雷声轰响……
一堆堆乌云,像青色的火焰,在无底在大海上燃烧。大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。这些闪电的影子,活像一条条火蛇,在大海里曲折游动,一晃就消逝了。
──暴风雨!暴风雨就要来啦!
这是英勇的海燕,在怒吼的大海上,在闪电中间,傲岸的飞行;这是成功的预言家在叫喊:
──让暴风雨来得更猛烈些吧!
《海燕》教案
教学目标:
1、在朗读的根底上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。
2、体会、揣摩和学****抒情性语言和多种手法。
3、体验和培育乐观精神。
教学重点:
1、赏析海燕形象,领悟作品的象征内涵。
2、在反复诵读中,揣摩作品的语言和手法。
课时安排:两课时
课前预备:
1、预****课文,疏通文意,通过诵读初步感知课文。
2、搜集高尔基的有关资料。
,录音机,投影仪或多媒体课件。
第一课时
教学内容:
整体感悟,赏析海燕形象。
教学步骤:
一、导入美文。
介绍《海燕》的深远影响,激发学生的求知欲望:
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作,有如春天的旋律,时代的前奏曲,革命的宣言书。自问世以来,它便以深刻的思想锋利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者,超越国界、超越时代,超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。
二、整体感悟。
1、教师配乐范读课文,或者播放课文录音。
要求:学生听读时不看书,凝神细听。
2、学生沟通听后感受,谈自己在听读时候的所感所想。
3、学生再进一步自由朗读课文,并思索和争论:这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序,文章着重刻画了几个场面?在不同的场面中海燕都有些什么样的表现?
争论明确:(投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字)
课文以暴风雨渐次靠近为线索,按海面景象的进展变化可分为三个大的场景画面:暴风雨“将来”——“靠近”——“即临”。
暴风雨将要降临,海燕“傲岸地飞行”,渴望着暴风雨的到来。
暴风雨靠近之时,海燕搏风击浪,迎接暴风雨。
暴风雨即临之时,海燕以成功的预言家姿势召唤暴风雨的到来。
三、品尝探究,赏析海燕形象。
1、自主品尝,进展共性化解读。
教师引导学生探究:读了此文后,你心目中的海燕形象是什么样的形象?你是从哪些地方看出来的?(让学生深入接触文本,与文本进展对话)
2、联系时代背景,了解的创作意图,初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确:海燕在暴风雨降临之前,常在海面上飞行,这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕,塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象,旨在召唤马上到来的革命风暴,为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
3、引导学生从文中找出正面描写和侧面衬托海燕的段落或者句子,朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。
预期成果例如一:“黑色的闪电”用了形象生动的比方,给人一种足以表达海燕的强健、威猛之美,“闪电”使人眼前闪出亮光,看到光明。
例如二:“让暴风雨来得更猛烈些吧!”掷地有声,这是海燕的战斗宣言,表达一种豪情与力气之美,是全诗豪壮之美的最高点。
例如三:海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“害怕、隐藏”与文中海燕的“傲岸的飞行、欢快的叫喊”形成鲜亮比照,突出海燕的勇敢乐观之美;写大海,写风、云、雷、电,是渲染一种剧烈的斗争环境,衬托出海燕形象的高大之美。
4、学生齐读课文,深入体会。
四、布置作业。
1、反复诵读课文,体会文中形象和感情。
2、写话“”(结合练****三)。
其次课时
教学内容:
朗读课文,揣摩和学****抒情性语言和写作手法。
教学步骤:
二、朗读课文,揣摩和学****抒情性语言和写作手法。
1、引导学生以小组为单位,分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子,深入探究象征手法在文中的运用。
争论明确:关键词句的使用,使大自然人格化了,各种景物具有不同人的动作、感情,也就是说,拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说,“海燕”象征勇敢善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命;“大海”象征广阔人民群众的力气。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
2、精读第三个场面,探究多种修辞手法的综合运用。
着重启发学生理解和体会比方、拟人、反复等修辞手法在表情达意,增加文章语言抒情性颜色方面的作用。挑出典型例句反复品读、深入分析,鼓舞学生敢于发表看法,言之成理即可。
预期成果例如:“大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法,“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力气。“——暴风雨!暴风雨就要来啦!”用反复的手法,以剧烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和召唤,强调了革命暴风雨已近在眼前,历史潮流已不行逆转。
3、朗读课文。
教师与学生一起争论朗读语调的处理,共同编注朗读脚本。教师要敬重学生对课文的独特理解与编注,善加引导。
脚本例如一:“在苍茫的大海上,狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕/像黑色的闪电,在傲岸地/飞行。”(“/”表示很短的停顿,不换气。“·”表示语气加强。)
脚本例如二:“——让暴风雨来得更猛烈些吧!”(这是全文之高潮所在,全诗的最强音,应蓄积力气以最豪壮的语气,最剧烈的感情,一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句,并嘎然而止。)
然后,学生用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文,进一步体会作品感情及抒情性颜色。同时,教师和学生共同进展朗读评点。
三、拓展延长。
结合练****四,以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进展沟通探讨。
教师应鼓舞学生大胆发表意见,充分确定“与困难作斗争,其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活态度,鼓舞学生积极追求勇者风范。
四、小结:
我们在美的享受中解读了作品,感受到抑恶扬善、爱憎清楚的情感态度,感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法,使全诗集诗情、画意、理趣为一体,成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠,其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们,让我们在生活的暴风雨中也做那英勇飞行、搏击长空的海燕吧!
五、布置作业。
1、连续诵读课文,为参与本单元散文诗朗读表演竞赛作预备。
2、仿照本文象征手法的运用,写一首散文诗,字数不定。
海燕教学反思
这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》,上初中的时候我就特殊喜爱这首散文诗。喜爱它昂扬、布满***的语言。每次读完后,心情总是久久不能安静,海燕的英勇顽强、无所畏惧、灵敏才智总能萦绕心间,令人兴奋。
试讲前我就预备了海燕的讲课稿,我想学****这篇文章就要做到:让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。我告知学生要专心去倾听海燕的召唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。首先,我以学生喜爱的动植物为话题与学生进展交谈,整个气氛是活泼了,但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来,白白铺张了一些时间,而且也没能到达预期的效果。导入的不恰当使试讲的开头有点缺乏。幸好,我的手机里有《命运交响曲》这首曲子,我灵机一动,把这首曲子播放出来。立刻,那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经,整个课堂覆盖着凝重的气氛。在解读作品时让学生们屡次朗读作品,指导学生在倾听海燕的召唤时,能在自己的头脑中再现海燕飞翔在大海上的情景。
让学生充分感受着海燕那战斗的英姿,适时点拨学生,我们的生活中有没有这样的海燕,我们从海燕的身上学到了什么?想一想,在我们身边有没有这样一类人,或者读了这篇课文后有什么感悟。我依据学生所说的内容赐予了准时地评价和指导。有一个学生联系自己平常的表现来说,指出自己平常的不良行为,并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。我表扬他能立足实际,对海燕的精神领悟深刻。接着,我又针对他所说的较繁琐、谈论欠深刻的地方,给出了我的意见。有了这样的示范后,我让他们课下相互倾听类似的大事,发表意见。
在教学过程中,我觉得我做得最好的一点是反复进展朗读训练,《海燕》是一首散文诗,兼有散文和诗歌的特点,所以朗读环节是很重要的。我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑教师范读这几个朗读教学过程,让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。其中,我觉得还可以再增加一个过程,就是用音频范读。我可以在网上找一个比拟好的朗读音频,然后在课堂上播放,力求精确。通过多读,学生能更好的理解课文,同时学生能初步理解的思想感情,这比教师单一的去讲要好的多。
在让学生人找出课文中的象征、比方等修辞手法并加以分析时,学生们能够精确地找出并加以分析,对海燕顽强乐观的形象以及海燕等的象征意义也有了精确地把握,但由于我们试讲的时间有限,没有拓展延长,让学生在课堂上多加练****准时稳固。由于时间有限,从一开头我就始终在依据我之前备课的挨次讲,但我发觉了一个问题,我有点被动了,根据教学目标等始终在赶时间。当时我应当截取其中的某一个点来绽开就好,现在就不会觉得到处都是重点,又都不是重点。
试讲完毕后,我认为根本到达了教学任务。从学生朗读的热忱和朗读的效果看也很不错。尤其是在讲完课文后我的最大的一个感受就是根本上做到了心里只有学生和我讲的教学内容。当在教学中消失了与自己的教学思路不同或所提出的问题学生消失涩滞的状况时,并没有由于这样而乱了手脚,而是随机应变。虽然这次试讲消失了不少问题,但是我信任,我会试讲得越来越好。
海燕教案5
【学****目标】
1、了解散文诗的一般特点,体会象征、比方、拟人、反复等手法在文中的运用。
2、培育学生英勇、坚韧、乐观、自信的品质。
【学****重、难点】
了解散文诗的一般特点,体会象征、比方、拟人、反复等手法在文中的运用。
【学法建议】指导——自主学****br/>【教学流程】
一、预学思索
结合背景想一想,高尔基写作本文,仅仅是为了赞美海燕吗?(见第一课时“学问链接”)
二、合作学****br/>1、联系时代背景,说说文中描写的景物各象征着什么?
2、佳句观赏。从写作技巧上,采纳了哪些写作手法来刻画海燕形象的?请同学们精读课文,品尝你最喜爱的一句或一段诗文,说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
三、检测反应
背诵课文
四、课堂小结
同学们,我们每个同学都是羽翼渐丰的海燕,我们马上走向生活的大海,伴随我们的有阳光雨露,鲜花掌声,也有狂风暴雨,困难和挫折。让我们鼓起顽强的翅膀去迎接人生的暴风雨。
五、课后作业
练****册第9课
海燕教案6
《海燕》语文教案
【课文背景学问】
(1)作家作品
玛克西姆?高尔基(1868~1936),俄国作家,社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。父亲是细木工,早逝。他由外祖母抚养***。高尔基11岁就出外谋生,1892年发表了处女作《马加尔?楚德拉》。他的代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》等。
(2)背景学问
《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇闻名散文诗。就是一只鸟儿在《春天的旋律》的结尾局部所唱的歌。这种思想倾向的作品在当时是无法发表的。高尔基先把它寄给了莫斯科的《信使报》,在审查时,被书报检查官禁发了。高尔基又把这篇作品寄给彼得堡的《生活》杂志,也被当局制止了。但作品的结尾局部《海燕》却被单独发表在1901年4月的《生活》杂志上,这是审查官的疏忽造成的。事实上,作品一经发表,引起了很大的社会反响,沙皇当局很快就发觉了“漏审的疏忽”所造成的严峻后果,于是下令查封了《生活》杂志。
解词
苍茫:空旷辽远;没有边际。
呻吟:指因苦痛而发出声音。
害怕:胆小;畏缩。
精灵:鬼怪。
号叫:大声叫。
曲折:蛇类爬行的样子。
【课文构造分析】
(1)层次构造
第一局部(1~6段),写暴风雨将要降临,海燕“傲岸地飞行”,以乐观的***和成功的信念“渴望”着暴风雨的到来。
其次局部(7~11段),写暴风雨靠近之时,海燕搏击风浪,以必胜的信念迎接暴风雨的到来。
第三局部(12~14段),写暴风雨马上降临之时,海燕以成功的预言家的姿势热忱召唤着暴风雨。
【重点句子分析】
(1)全文在构造上有什么特点?
全文在内容构造上层层推动,前后照应,构成了一个有机的统一体。它以暴风雨渐次靠近为线索,按海面景象的进展变化可分为三个大的场景,海燕也被安排在暴风雨“将来”――“靠近”――“即临”的三个场面中进展刻画。海燕的性格随着情节的进展逐步鲜亮,海燕的形象随着这暴风雨的渐次靠近而逐步完善。
(2)文章的末尾,为什么海燕像“成功的预言家”在呼喊,“让暴风雨来得更猛烈些吧”?为什么海燕对暴风雨布满了渴望?“――暴风雨!暴风雨就要来啦!”,“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”两次大声疾呼表现了怎样的思想感情?
“暴风雨”象征了1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命,这场革命风暴具有摧枯拉朽的力气,是扫除一切障碍、使民族获得新生的契机。所以“海燕”和苦难深重的被压迫人民对革命布满了渴望。“――暴风雨!暴风雨就要来啦!”反复的修辞手法强化了海燕作为“信使”的极度兴奋喜悦之情,预示着黑暗的沙皇统治行将崩溃,一场人民革命行将到来,表现出无产阶级革命者高度的才智和对时代历史剧变的敏锐的预见性。“――让暴风雨来得更猛烈些吧!”祈使句的形式鼓舞人心,这是时代的战斗的宣言,它预示着革命风暴马上降临,鼓舞人们积极行动起来,去迎接宏大的战斗,表达了自信豪迈的战斗情怀和昂扬的革命乐观主义精神。
(3)文中各种象征体的象征意义。
“海燕”象征勇敢善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者;“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势,一场酝酿中的推翻沙皇专制统治的无产阶级革命;“大海”象征广阔人民群众的力气。“海鸥”“海鸭”“企鹅”这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这一组意象群象征了***的黑暗势力。文中两次写到了大海和风、云、雷、电绽开了殊死搏斗,反映了1905年革命前夕革命与***斗争的日益激化;大海最终战胜乌云、闪电,象征了无产阶级革命必胜的前途。
(4)比照和衬托在文中的作用
在塑造“海燕”形象的同时,文章还刻画了象征了形形色色怯于革命、不革命和假革命者的“海鸥”“海鸭”“企鹅”的形象,它们的害怕、自私和躲避现实,比照、衬托出了海燕英勇、执着、不畏强权和勇于献身的崇高精神;正是在对暴风雨的截然不同的两种态度所形成的鲜亮对比中,一个英勇无私、乐观坚决的海燕形象消失了。写“风”“雷”“云”“电”也是为了反衬“海燕”强健、威猛的战斗雄姿和乐观无畏的革命豪情。高尔基正是运用形象的比照、衬托,抑恶扬善,鞭挞恶丑,表扬美善,才塑造出“海燕”这一形象,鼓舞民众英勇地投入到争取解放的斗争中去的。
(2)中心愿思
整首诗以雄伟壮美的大自然作背景,塑造出一个“傲岸的、黑色的暴风雨的精灵”般的“海燕”形象,来欢呼马上降临的革命风暴,鼓舞人们积极行动起来,去迎接宏大的战斗。
(3)写作特点
寓情于景,借景抒怀,运用象征手法,兼用比照、反复、衬托、比方、拟人等多种修辞手法,具有鲜亮的`革命浪漫主义的特点。
【课文写作特色】
,丰富深刻。
,突出海燕。
,生动形象。