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游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇一
《游子吟》是语文版二年级下册第三单元的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚,通俗易懂,历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
二年级学生思想活泼,求知欲强,乐于表达,但由于年龄小,对情感还不能深刻体验,教学中需要教师供应直观图像和语言去引导,去深切感受和理解,使他们真正受到亲情教育。
依据教材特点,学情分析,并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度,我制定了以下教学目标:
1、熟悉11个字,会写8个字。
2、能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗。
3、了解诗的内容,体会母亲对子女的关心之情,教育学生从小孝敬父母。
本节课教学重点、难点:
本节课的重点是朗读课文,体会宏大的母爱。由于学生年龄小,理解诗句的意思就成为了本节课的难点。
教学预备:多媒体课件。
没有情感的教学是不欢乐的。教学中我通过远程教育资源,为学生供应形象逼真、颜色鲜亮的画面,配以悠扬动听的音乐,以情感为纽带,通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法,使学生形象直观的感受到宏大的母爱。
(一)、***导入,初读寻疑。
1、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们每个人的心田。首先,利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》,谈感受,调动学生情感,从而自然而然导入课题。
2、利用大屏幕出示注解,解释诗题,介绍诗人和写诗的背景。
(二)、细读品尝,体会诗境
1、初读感知
播放课件,范读全诗。
学生自由读诗,要求读通,读顺,订正字音,指导朗读。
2、理解古诗。
利用多媒体课件和学生已有的生活阅历,引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生:哪些词更能表达出深切的母爱?(学生会找到密密、迟迟)这些词,继而理解这些词所蕴含的感情,并指导学生读出温柔厚重、深长的语气,读出母亲的慈祥及儿子亲切的感谢之情。
最终一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。
让学生先来读一读,再说一说这句话描述的是什么?理解重点的词语:“寸草心”“三春晖”的含义。使学生懂得:小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能遗忘母亲的恩情呢?
(三)、情读体验,深入悟情
(出示课件)师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作缓慢为孩子缝制衣服,我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?继而,引导学生:是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读。
通过个人读,分组读,配乐朗读等多种形式,让学生在朗读中体会感情。
(四)、识字写字。指导学生正确认读课文中的新词、生字,并指导学生能在田字格中正确、标准地书写生字,体会汉字的形体美,从小养成良好的书写****惯。
(五)、尝试实践,连续情感
1、每年5月的其次个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝愿与感谢,(播放舒缓深情的音乐《母亲》),引导学生在音乐的衬托下表达出自己对母亲的心声。
2、古诗新唱,背诵古诗。
播放课件,学唱古诗,激发了学生背诵识记古诗的热忱。
在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面,利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景,调动学生的情感体验,教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想,实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散,使后边的“练笔”时间略显缺乏。
附板书设计:
游子吟
唐孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇二
教学内容:
这首诗编排在人教版小学语文六年级上册第十五课,诗歌开头用“线”与“衣”两件极常见的东西将“慈母”与“游子”紧紧联系在一起,通过慈母为游子在灯下缝衣的动作和心理的刻画,表现母子相依为命的骨肉深情。最终两句运用寸草游子、阳光母亲这样悬绝的比照,形象的比方,寄予了赤子对慈母发自肺腑的感谢。
教学目标:
学问与力量:
能正确,流利,有感情地朗读全诗,借助解释和插图理解诗歌大意.
过程与方法:
通过反复吟诵,想象品读,结合相关资料理解等方式到达熟读成诵的目的。
情感态度与价值观:
体会母爱的宏大及对母亲的赞美之情,从而让学生用行动感谢母亲,喜爱母亲。
教学重难点:
重点是品读诗句,体会诗歌表达的母爱;难点为体会母爱的宏大及对母亲的赞美之情。
对六年级小学生来说理解此诗并不具有特殊的难度,难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验,很难透彻诗人“诗从肺腑出,出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此,学****本课,应主要把握两点:一是创设情境让学生入境入情;二是要在充分的情感渲染中,以情促读,以读悟情,由此引起学生的情感共鸣,培育学生良好的生活情操。
依据新课标关于阅读的建议,关于合理开发课程资源的建议,对于本首古诗的教学,我采纳的教法是情境教学法、资源整合法、以读代讲法;学法为自读感悟法、想象沟通法、读写结合法。
一)、情境导入,提醒课题(3分钟)
课前播放歌曲《母亲》引出课题
二)、初读诗歌,了解大意(7分钟)
1、初读全诗,做到正确、流利
2、听课文录音范读,再读,做到有节奏、有韵律
3、沟通感受:读了这首诗之后,你有些什么感受?
4、了解及写作背景(补充资料)
设计意图:细心设计和创设相宜的教学情境,使教学活动一开头就布满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参加感。
三)、细读品尝,体会意境(12分钟)
1、诗中哪些诗句是描写儿子离家前慈母对儿子的关爱的?找出来,读一读。
2、绽开想象,适时朗读
①读着诗句,看着插图,你的眼前出现出什么样的场景呢?
②母亲心里会想什么?她还会担忧什么?
③假设你就是那位孩子;你明天就要远行,半夜醒来,蒙胧看到鬓发花白的老母亲在微弱的小油灯下一针一线地为你密密缝制着衣服,你的心中会怎样想呢?
3、再次有感情地朗读前两句古诗
4、指导读“谁言寸草心,报得三春晖”
设计意图:创设情景、营造气氛,用上富有感情颜色的语言,引导学生入情入境绽开想象,加强有感情的朗读,从中受到熏陶,感受母爱的宏大。
四)、延长意境,升华情感(8分钟)
出示孟郊另一首《游子诗》。
1、诵读沟通:从这首诗里,你仿佛看到了什么画面?
2、当我们再次吟诵同一写的两首表达同一主题的诗时,你的心里涌动了什么情感?并把你体会到的情感朗读出来(诵读《游子诗》和《游子吟》)
设计意图:《游子诗》适时的拓读,使《游子吟》的诗画得到了延长,诗意得到了拓展,诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的同时,增加对其他作品的了解。
五)、激活表达,提炼感受(8分钟)
1、此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧!(学生沟通)
2、感受名句的影响,沟通名句的运用(学生沟通课前收集的资料。)
设计意图:通过补充作品,进展潜移默化的熏陶感染,加深学生的文化修养,丰富学生的精神体验。
六)、总结延长,丰富内涵(2分钟)
1、学唱这首诗,在母亲节献给妈妈。
2、收集赞颂母亲的诗歌和歌曲,在班级开展一次以“宏大的母爱”为主题的诗歌朗读会。
设计意图:立足课内,注目课外,激发学生以自己的情趣和品尝与超文本进展对话,让网络供应的材料拨动学生的心弦,震撼学生的心灵。
游子吟
描写抒情
慈母手中线春晖慈祥的心
游子身上衣寸草感恩的心
一、创设情境,激发学生的投入感和参加感
细心设计和创设相宜的教学情境,使教学活动布满一种体验的喜悦,激发学生的投入感和参加感。继而学生在音乐声中解读诗句、观看画面、想象写话。
二、以读代讲,层层推动引领学生在诵读中走进文本,在品尝中体验情感。学生在有感情的朗读中,对诗歌产生了独特的感受、理解与体验。
三、延长意境,升华情感,扩大课堂的容量。
适时链接阅读《游子诗》,使《游子吟》的诗画得到了延长,诗意得到了拓展,诗情得到了升华。让学生在感悟母爱的”同时,增加对其他作品的了解。
游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇三
《游子吟》选自大班下册教材主题一《爱心对对碰》。《纲要》指出:教学既要适合幼儿现有水平,又要有肯定的挑战性;教育内容的选择和设计必需遵循进展性原则,让所选的内容适应时代需求,适合幼儿身心进展,适应幼儿最近进展区。
古诗的内容包罗万象,有的寓意深刻,有的富有哲理性,有的寄情山水,布满了诗情画意……然而,由于古诗中所描写的景物、大事、人物与幼儿生活的年月相差很远,幼儿不能理解古诗中所描绘的意境、表达的情感。
古诗教学,是我班班本课程中的一局部,在近三年的古诗教学中,我逐步总结出了几种切实可行的教学方法:
1、叙述故事法
2、图示、图文结合法
3、动作表演法
4、观赏吟唱法
5、预知学****法
6、复****稳固法
古诗内容分析:
《游子吟》是一首母爱的颂歌。诗中亲切而真淳地吟颂了一种一般而宏大的人性美——母爱,这种深挚的母爱,无时无刻不在沐浴着儿女们。然而对于孟郊这位常年颠沛流离、居无定所的游子来说,最值得回忆的,莫过于母子分别的苦痛时刻了。此诗描写的就是这种时候,慈母缝衣的一般场景,而表现的,却是诗人肤浅的内心情感。情真意切,千百年来拨动多少读者的心弦,引起万千游子的共鸣。
考虑到既要把这种醇美的感情传达给孩子,又能符合幼儿的理解水平,我设计了三个
1、理解古诗的含义,了解母亲的辛苦和对孩子的慈祥之情。
2、能够根据古诗的韵律和节奏有感情地进展朗读。
3、增进深厚的爱妈妈的情感。
《游子吟》课件《游子吟》歌曲
古筝轻音乐歌曲《感恩的心》
提前让孩子在母亲指导下练****缝衣服,体会母亲缝衣的辛苦。
1、歌曲导入:让孩子带着一颗《感恩的心》来听由古诗内容改编的感人故事,让幼儿从故事中理解古诗的内容,了解母亲对孩子的慈祥之情。
2、教师第一遍感情朗读古诗《游子吟》,使幼儿简洁理解古诗的题目及,初步了解古诗内容,也为幼儿后面的朗读做了示范。
3、教师教幼儿朗读古诗。
4、让幼儿边观赏三幅插图边听教师朗读其次遍古诗,进一步理解古诗内容。重点引导幼儿理解“临行”、“意恐”、“迟迟归”、“谁言寸草心”、“报得三春晖”的含义,体会母亲的辛苦和对孩子的慈祥之情,以及游子对母亲炽烈的感谢之情。接下来带着这种令人感动的心情朗读古诗。
5、指导朗读古诗的过程中我实行了循序渐进的方法,要求逐步提高。
首先,请幼儿尝试朗读,读出感情。
接着,配乐朗读,读出重音、停顿和节奏美,感受古诗特有的韵律和节奏感。
最终,表演朗读。
6、感恩教育:
联系自己,说说自己的妈妈是怎样爱自己的?你想对妈妈说些什麽?做些什麽?教育孩子从小替妈妈做些力所能及的事情,少让妈妈操劳,做个孝顺的好孩子。记住天下全部母亲的节日——母亲节。以饱含深情的演唱歌曲《游子吟》完毕活动。
古诗不仅可以朗读、唱歌,还可以配画,这也是我国特有的古诗文化。盼望孩子们多诵读一些古诗,从而更好的传承这一文化遗产。
游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇四
1、教材内容
《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文,是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
2、本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有肯定的熟悉,所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。
3、本节课教学目标
依据学生实际,确定本节课教学目标如下:
〈1〉学问目标:重点把握理解诗意及诗的写法,提高学生的分析力量和理解力量。
〈2〉力量目标:通过学问目标确实认与理解,让学生清晰如何报答母爱,培育学生如何进展写现代诗。
〈3〉情感目标:通过力量目标的学****培育学生发挥想象的力量。
1)导入
同学们都体会过母爱。或许听过这样一句话:一提到母亲我的笔总是跪着行走。为什么会有这种想法呢?我想通过今日的学****同学们能有所感悟。
2)简介
孟郊:(751—814)字东野,以“苦吟”著称。
3)诗的分析:
首先贯串诗意,重点理解最终一句诗意。
问题设计:
(1)是如何写母爱的?
(2)母亲是如何爱子女的?
(3)你是如何对待母爱的?
4)小结,布置作业
古语云:教学相长。学生的学需要教师的教,这就需要教师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法:
(1)提问法:由于本诗是导读课文,所以提问法是必不行少的,这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计:是如何写母爱的?
(2)母亲是如何爱子女的?
(3)你是如何对待母爱的?
朗读法:读书百遍其意自现。本文是诗读课文,读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计:
四、说学法
1、重视课前预****通过布置预****设置预****题进展预****提前收集材料)
2、课堂指导学生学****新学问。通过对个别句子的理解,培育学生分析力量,思索力量。
3、指导学生完成课堂练****br/>总之,本课通过奇妙设疑,多种教法的应用,激发学生学****的积极性和想象力,实现了教学目标。
游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇五
《游子吟》是语文版二年级上册的一篇课文。它是我国唐代诗人孟郊所作。这首诗语言质朴简洁、感情细腻深厚,通俗易懂,历来被人们所广泛传诵。主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
二年级学生思想活泼,求知欲强,乐于表达,但由于年龄小,对情感还不能深刻体验,教学中需要教师供应直观图像和语言去引导,去深切感受和理解,使他们真正受到亲情教育。
依据教材特点,学情分析,并结合新课程标准中学问和力量、过程和方法、情感和价值观这三个维度,我制定了以下教学目标:
熟悉11个字,会写8个字。
能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵古诗。
了解诗的内容,体会母亲对子女的关心之情,教育学生从小孝敬父母。
本节课的重点是朗读课文,体会宏大的母爱。由于学生年龄小,理解诗句的意思就成为了本节课的难点。
多媒体课件。
没有情感的教学是不欢乐的。教学中我通过远程教育资源,为学生供应形象逼真、颜色鲜亮的画面,配以悠扬动听的音乐,以情感为纽带,通过创设情景、朗读品尝、想象体验等方法,使学生形象直观的感受到宏大的母爱。
一、***导入,初读寻疑。
1、母爱是那潺潺的流水,滋润着我们每个人的心田。首先,利用多媒体课件播放歌曲《世上只有妈妈好》,谈感受,调动学生情感,从而自然而然导入课题。
2、利用大屏幕出示注解,解释诗题,介绍诗人和写诗的背景。
二、细读品尝,体会诗境
1、初读感知
播放课件,范读全诗。
学生自由读诗,要求读通,读顺,订正字音,指导朗读。
2、理解古诗。
利用多媒体课件和学生已有的生活阅历,引导学生理解诗句意思。教学中适时点拨学生:哪些词更能表达出深切的母爱?(学生会找到密密、迟迟)这些词,继而理解这些词所蕴含的感情,并指导学生读出温柔厚重、深长的语气,读出母亲的慈祥及儿子亲切的感谢之情。
最终一句话“谁言寸草心,报得三春晖。”最难以理解。
让学生先来读一读,再说一说这句话描述的是什么?理解重点的词语:“寸草心”“三春晖”的含义。使学生懂得:小草不忘太阳的恩情,儿女又怎能遗忘母亲的恩情呢?
三、情读体验,深入悟情
(出示课件)师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作缓慢为孩子缝制衣服,我们就会油然而生地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?继而,引导学生:是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读。
通过个人读,分组读,配乐朗读等多种形式,让学生在朗读中体会感情。
四、识字写字
指导学生正确认读课文中的新词、生字,并指导学生能在田字格中正确、标准地书写生字,体会汉字的形体美,从小养成良好的书写****惯。
五、尝试实践,连续情感
1、每年5月的其次个星期日是母亲节。这一天大家用不同的方式表达对母亲的祝愿与感谢,(播放舒缓深情的音乐《母亲》),引导学生在音乐的衬托下表达出自己对母亲的心声。
2、古诗新唱,背诵古诗。
播放课件,学唱古诗,激发了学生背诵识记古诗的热忱。
六、教学评价和反思
在这节课的教学过程中我运用远程教育手段创设集图、文、声、色及网络交互于一体的教学画面,利用多种表现形式模拟和呈现实际生活情景,调动学生的情感体验,教学中渗透了“母爱子孝”的人文思想,实现了预期的教学目标。但是由于教学中“解读诗句”的环节松散,使后边的“练笔”时间略显缺乏。
游子吟说课稿大班游子吟音乐课说课稿篇六
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵并默写课文。
2、了解诗歌大意,感受母亲对儿子的慈祥以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理:
1、教学重难点:引导学生感受诗歌表达的真挚情感。
2、教学创新点:低声吟诵《游子吟》,想像一位慈母在孩子外出前,借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景,并把它写下来。
教学理念:品尝情感升华体验
教学过程:
1、课前播放歌曲《母亲》引出课题
师:知道这首歌表达的是什么内容吗?是啊,母爱是世界上最宏大、最无私的爱。古往今来,人们用不同的方式赞美母亲,在作家肖复兴的眼中,母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝,在史铁生的笔下,母爱是那一句简短而肤浅的吩咐:“要好好儿活!”那么,在唐代诗人孟郊的心中,母爱又是什么呢?这节课,我们一起走进孟郊的《游子吟》。(板书课题)
2、齐读课题
3、同学们知道“游子”是什么意思呢?在本文是指谁?“吟”又是指什么?
(游子:出门远游的人吟:古代诗歌的一种体裁,我们还学过相关题材的诗,如《暮江吟》、《石灰吟》等)
1、初读全诗:这首诗广为流传,耳熟能详,我信任同学们肯定都会读,请一个同学来读读,好吗?(抽生读)
2、课件出示诗歌,听课文范读录音。齐读
3、沟通感受:读了这首诗之后,你有些什么感受?
4、那你知道孟郊是在什么状况下写的这首诗吗?
学生汇报课前收集的资料,然后师课件出示相关资料
师介绍:孟郊一生窘困潦倒,直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳,安享晚年。此时,孟郊眼前出现出母亲关爱自己的一幕又一幕,于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。
1、那么,在这首诗中,孟郊选取了一个怎样的生活场景呢?请同学们仔细读诗,结合解释,理解诗句,并观看插图,发挥想象,把这一场景描绘出来。
(课件出示画面,放轻音乐,学生在音乐声中读、看、写。)
2、学生沟通自己所体会到的意境,并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。预设:抓住“密密缝”,体会浓浓爱。
(1)进京赶考前的晚上,母亲在昏暗的油灯下给儿子缝织衣服。你的感悟力量很强,请问你是从哪里得到这种感受的?插图是文字的再现,书上的插图再现了哪句诗?(“临行密密缝”)母亲为什么要“密密缝”?(使衣服牢固耐穿,怕儿子迟迟不归。)你是从哪里体会到的?(“意恐迟迟归”)你很会读书,能联系上下文来理解。确实,在古代,有这样一个****俗,儿子出远门前,母亲都要为儿缝织衣服,缝得越密,儿子就回来得越早,缝得越稀,儿子就回来得越迟。所以母亲“密密缝”,“意恐迟迟归”。母亲担忧的仅仅是儿子“迟迟归”吗?她还会“恐”什
么?由此可想,母亲在“游子衣”里,除了缝进了密密的针线,还缝进了什么?请把母亲的担忧、祝愿、牵挂和全部的爱,都缝进游子衣里,一起读读前四行诗。
(2)可以说,一件游子衣,一片慈母心。你说,这样的深恩能够报答吗?所以,发出感慨(诵读):谁言寸草心,报得三春晖。
3、重点理解“谁言寸草心,报得三春晖”
(1)、“晖”字有什么特点?这一句是什么意思?仅仅是写小草与阳光的关系吗?(外表上是说“谁言寸草心,报得三春晖”,实际上是说“谁言游子心,报得慈母恩”!)
(2)、把母爱比作春晖,把游子比作寸草,那么同学们认为还可以怎样比方?
1、确实,母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草,“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后,母亲又是怎样忍受思念的煎熬?现在我们走进孟郊另一首《游子诗》。
2、学****游子诗》。屏示并齐读:
游子诗
孟郊
萱草生堂阶,游子行天际。
慈母倚堂门,不见萱草花。
同学们,你们知道萱草是什么吗?在古代,不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草,盼望母亲在春暖花开季节看到萱草盛开,就像看到了游子,以安慰母亲的思念之情。从这首诗里,你仿佛看到了什么画面?(母亲焦虑担心、望眼欲穿、满眼泪花地希望儿归。)你是从哪句诗体会到的?请带着你体会到的意境,再读《游子诗》。你们说,母亲对儿子这种剧烈的思念之情能够报答吗?所以,发出感慨(诵读):谁言寸草心,报得三春晖。
3、、同学们,当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候,我们更加深刻地体会到,无论在什么时候,我们都在母亲的心里;无论我们走得有多远,都走不出母亲的视线。由于,临行前,引读“临行密密缝,意恐迟迟归。”远行后,引读“慈母倚堂门,不见萱草花。”所以,发出感慨(诵读):谁言寸草心,报得三春晖。
4、同学们,当我们再次吟诵同一写的两首表达同一主题的诗时,你的心里涌动了什么情感?并把你体会到的情感朗读出来。(对母亲的赞美、喜爱、思念之情等;或母爱的无私与宏大等;或想报答母亲的剧烈愿望等。鼓舞学生自由、共性的表达与诵读。)
5、是的,母爱是无私的,宏大的,暖和的,细腻的。无论在什么时候,无论用什么方式,都无法报答母亲的恩情。所以,不断地问自己:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。又大声的问全部的人:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。此时,让我们轻声的问问自己:(齐诵):谁言寸草心,报得三春晖。
1、刚刚,你们都轻声地问了自己:谁言寸草心,报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗?此时,你想对自己的妈妈说些什么吗?用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧!(学生沟通)
2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情,此时,让我们把心中对母亲无尽的爱溶化在这首诗里,送给自己心爱的妈妈吧。
1、感受名句的影响:孩子们,在孟郊的诗行里,没有深切的召唤,没有高声的赞美,然而一分浓浓的真情却从这简洁的30个字里自然流露,轻轻触摸着我们的心灵。直到现在,这首诗里的“谁言寸草心,报得三春晖”还广为流传,并且还化为了一个成语:寸草春晖。
2、沟通名句的运用:今日,人们经常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些状况下也可用上这句话?(学生沟通课前收集的资料。)
3、引诵“谁言寸草心,报得三春晖”:是啊,人们在表达自己报答母亲,报答母校,回报社会,报效祖国的感情时,都会用上这一千古佳句。
或许在下一个母亲节,你会情不自禁地吟出这一句:
——“谁言寸草心,报得三春晖。”
或许在你明年毕业,离开母校的时候,你也会情不自禁地吟出这一句:
——“谁言寸草心,报得三春晖。”
或许在你为国争光的时候,你还会情不自禁地吟出这一句: