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游山西村教学设计.docx

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游山西村教学设计.docx

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《游山西村》
教学目标
1、学会生字,能借助解释理解生词;
2、读懂诗句意思,体会诗中的哲理;
3、背诵古诗,默写《游山西村》。
教学重难点:背诵古诗,理解诗中所含哲理。教学预备:风景画、课本插图教学过程:
一、复****检查
《题西林壁》。
《题西林壁》这首诗中得到了什么启发。
二、初读古诗,读准字音,了解诗意
《游山西村》,借助拼音读准生字的音。,相机正音。
,思索诗中主要写了什么?
三、读懂诗句,,读懂诗句。
〔学法尝试:要读懂这几句诗,可以想一些方法。诗句下面有一些词语的解释,读一读解释,或许会有帮忙;书上还有插图,看一看插图,说不定会受到启发,还可以与同学争论争论。〕
:“学法尝试”中的思路
读一读,看一看,想一想,议一议,力争读懂诗句。。
(1)从解释中知道了“腊酒”“豚”“疑”等词语的意思,读懂了第
一、二行诗。
(2)从插图中,了解了“山重水复”“柳暗花明”是怎样的景象,知道了“疑无路”的意思,知道了“又一村”是指什么。〔课本中的解释对我们读通诗句有很大帮忙;课本上的插图对我们了解诗中描写的景象也作了提示,抓住这些,就是抓住了读懂诗句的根本。〕

(1)指名读诗句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。(2)出示课本插图,思索:“山重水复”与“疑无路”、“柳暗花明”与“又一村”之间的联系?想象诗人心理活动的变化?
(3)指名答复。
(4)再次启发思索:我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗?
(5)从诗人游山西村的经受、从你举的例子中,你明白了什么道理?柳暗花明:绿柳成阴、繁花似锦的美景。
四、作业
、默写《游山西村》。
,说说你是怎么理解“不不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书设计游山西村
腊酒、鸡豚(莫笑、留客)--热忱山重水复---柳暗花明--------景物
游山西村优秀教学设计共2
《游山西村》教学设计
教学目标
,背诵古诗,并能默写诗中的名句。
,并依据需要搜集信息,扩大学问面。
,感悟诗的意境。。。教学重难点
能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。
资料预备
背景音乐与诗境相关的挂图字典教学时数二课时教学过程第一课时
教学内容:学****生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:
一、学****豚”
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚留意:不要在“豚”的上面加点。学生查字典豚:小猪,也泛指猪。
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。
二、读诗,,教师指导检查读诗状况。。
,并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)自然的本文指酒不清亮
提问:你有哪些字还不太清晰详细意思?可以什么方法解决:查字典询问教师
同学争论
三、再读诗,感语沟通
游山西村优秀教学设计共3
《游山西村》教学设计
一、教学目标
,并能默写全诗。
,体会诗人的情感。(重点)。(难点)
二、课时1课时(40min)
三、教学方法
诵读法
讲授法
探究法
知人论世法
四、教学手段幻灯片
五、教学流程
导入(复****导入法):
【ppt:《十一月四日风雨大作》】齐读
千年前,某年十一月四日夜晚,一位老翁僵卧在荒僻的乡村,但他无暇顾及自己凄凉的老境自怨自艾,他的内心还燃烧着为国戍边的***。在肆虐的风雨声中,老诗翁昏昏睡去。在睡梦中,他挥利剑,扬旌旗,率军北进,跃马冰河!
这就是陆游,关于陆游,他的根本信息你还记得哪些?
陆游,南宋爱国诗人,字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人。其诗多存于《剑南诗稿》,其文多存于《渭南文集》。
《十一月四日风雨大作》是诗人老年闲居家乡山阴时所作。今日我们还要学一首陆游壮年时闲居家乡的诗作,叫做《游山西村》,看看这首诗又在写什么。
(一)整体感知
,读准字音和节奏。
游/山西村陆游
là
hún
tún莫笑/农家/腊酒/浑,丰年/留客/足/鸡豚。
山重/水复/疑/无路,柳暗/花明/又/一村。
箫鼓/追随/春社/近,衣冠/简朴/古风/存。
Zhǔ
kòu
从今/若许/闲/乘月,拄杖/无时/夜/叩门。?
记游诗;地点:名叫山西村的小村庄。记游的诗歌文章,一般涉及哪些内容?
当地的自然风光、人、风俗、自己游玩时的感受。
,边读边思索陆游在诗中写到了哪些内容,分别在哪些诗句中。首联
民情颔联
风景颈联
风俗尾联
再约
(二)细读品尝
、风景、民俗,看看分别有什么特点,表达了诗人的什么情感。
【首联】莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
——山西村村民待客腊酒浑:腊月时酿的酒,酒以清为贵。腊酒价轻,情意深重。丰年:丰收的年岁。
足:充分、丰富。豚:小猪,这里指猪肉。
足鸡豚:鸡肉猪肉很丰富。——既示意了村民丰收、生活富足的现状;又表现了村民倾其全部招待客人的热忱大方。
句意:不要笑农夫家腊月酿的酒浑浊,丰收的年岁里,村民们用丰富的鸡肉猪肉来挽留、招待客人。
民情的特点:热忱、好客、淳朴
诗人的情感:表达了诗人对村民的感谢和赞美。
【颔联】山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
——山西村风景这一联对仗精工,上下句对仗,句中对仗。
句意:山峦连绵重叠,水路回环曲折,好像前路已断,在那绿柳荫下鲜花盛开处又是一座绝美的村庄,又是一个好去处。
风景的特点:美丽、秀丽(青山绿水、姹紫嫣红、光影交叉)
诗人的情感:由于领会了不同特色的风光而不断涌现的欣喜、惊喜之情。补充诗人的生平简介和这首诗的创作背景。
陆游生于两宋之交,从小过着“儿时万死避胡兵”的生活,终生志愿是“上马击狂胡,下马草军书”,因此非常渴望为收复中原的事业奉献一己之力。29岁时,陆游考进士名列前茅,为秦桧所忌,以“喜论恢复”除名,取消其次年殿试资格。直到秦桧死后,陆游才开头政治生涯。此时的陆游已经34岁了。
好景不长,1167年,陆游41岁时,调任隆兴通判,不久就因坚决主见抗金兵、收复失地,被投降派、主和派横加“交结台谏,鼓唱是非,力说张浚用兵”的罪名而被开除,回乡闲居5年。《游山西村》即为诗人此次闲居家乡时所作。
46岁时,任夔州(今陕西汉中)通判,此为不重要职务,不久因“恃酒颓放”的罪名被开除。此后,陆游便以“放翁”自嘲。
56岁时,在江西为拨义仓赈济灾民触怒统治者,被劾开除,回到家乡,投闲置散6年。
65岁时,以“嘲咏风月”罪被斥归,将镜湖边自己的寓所更名为“风月轩”。此后,直到陆游85岁时去世,除了79岁那年作史官修订史书,他始终闲居家乡。《示儿》成为陆游绝笔。
结合以上创作背景思索颔联的深层意蕴。
“山重水复疑无路”——暗指诗人仕途中遭受的逆境,报国抱负受阻。“柳暗花明又一村”——诗人从自然风景中悟出的哲理。身处逆境时,要保持积极乐观的心态,布满盼望和自信,经过努力,肯定会有新的出路。这是诗人的自我鼓励、自我鼓舞。
总结:颔联的两层意义:山水美景;保持积极乐观并努力,即使在逆境中也会消失盼望或转机。
【颈联】箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
——山西村民俗箫鼓:管乐和打击乐
春社:社日是指祭祀社神的日子。社神就是主管土地之神。为适应春祈秋报的需要,渐渐形成了春社和秋社两个社日,“春祭社以祁膏雨,望五谷丰熟;秋祭社以百谷丰稔,所以报功”。春社日为立春后第五个戊日;秋社日为立秋后第五个戊日。社日的主要民俗活动是祭祀社神,共享祭肉;举办规模不一的迎神赛社活动、歌舞宴饮;妇女们忌劳作、回娘家;小儿女社日忌****业。
句意:箫声鼓声接连响起,春社迎神祈福的日子就快降临,村民们衣饰简洁、朴实,保存着淳朴的风俗****惯。风俗的特点:古老、喧闹、淳朴
诗人的感情:对淳朴喧闹的民间风俗的宠爱与赞美。
【尾联】从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
——诗人与村民的再见之约若许:假如允许
闲乘月:空闲时乘着月色无时:随时
句意:从今日开头,假如允许我空闲时乘着月色(来村里),(我肯定)拄着拐杖随时来叩响你家的柴门。与村民的再见之约:兴致雅逸诗人的感情:表现了诗人内心的轻松拘束,表达了诗人对山西村的喜爱,对山西村民的喜爱和信任。
(三)总结
全诗“以游村村民之情作起,徐言境地之幽,风俗之美,愿为频来之约”,起于情,结于情。诗人以明媚、轻快的笔调描绘了一幅风景美丽绚丽,民情热忱真挚,民俗喧闹淳朴的农村生活图景,表达了诗人对山西村及村民的宠爱和赞美之情。
(四)思索探究
陆游幼年时“我生学步逢丧乱,家在中原厌奔窜”,他一生的夙愿乃“上马击狂胡,下马草军书”,他认为“丈夫不虚生世间,本意灭虏收河山”,他力主抗金收复失地,却屡屡因主和派的陷害而被开除,一腔爱国热忱无处施展。暮年闲居在家时,睡梦中都不忘上阵杀敌,临死时还企盼着“王师北定中原”。试想,这样的陆游真的情愿自己很“闲”吗?假如情愿,那是在什么状况下情愿?
参考:陆游不情愿自己闲居,他渴望驱除金人,为收复国土献绵薄之力。陆游不是不喜爱这样拘束闲适的乡村生活,只是对山河破裂的南宋布满担忧。假如有一天,金人被驱除出境,南宋朝廷不再偏安一隅,陆游是很情愿过这种闲适的生活的。由此也可以看出,《游山西村》中陆游的“闲”是一种无可奈何的“闲”。
游山西村优秀教学设计共4
《游山西村》教学设计教学目标:
1、学****本诗中的生字、新词。
2、有感情的朗读、背诵并能默写《游山西村》。
3、理解诗句含义,体会诗人的心境。学情分析:
本文是一首古诗,由于古今用词的差异,学生对诗意的理解有些困难,需要教师急躁引导,逐字译解,结合地方****俗,帮忙学生透彻理解这首诗。教学重难点:
1、引导学生观赏古诗,积存古诗名句。
2、体会诗中所蕴含的人生哲理。课前预备:
背景音乐、课件
教学过程
一、新课导入,简介
1、上一堂课我们一起学****宋代诗人苏轼写的《题西林壁》,同学们会不会背诵这首诗?(齐背)
2、今日,我们来学****其次首古诗《游山西村》,这首诗是宋朝另一位闻名诗人陆游写的,你们对陆游有哪些了解?给大家介绍一下。
3、诗人简介:
陆游(1125—1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋闻名诗人。他诞生于北宋末年,一生处于国家动乱、人民苦难的严峻关头。他能文能武,主见抗金,收复失地,写下很多忧国忧民的诗篇,是一位受人仰慕的爱国诗人。
4、解诗题。
山西村在什么地方?山西村只是一个小山村,去这个山西村游玩会有什么收获呢?
二、朗读古诗,初步感知
1、请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。
2、指名读。提示在读的时候要读出诗歌节奏和诗歌韵味。
3、师示范读,生自由读、齐读。(出示古诗,标明节奏)
5、学****生字豚,留意:不要在豚的上面加点,你用什么方法记住这个字。
三、学****诗文,理解感悟
1、学****游山西村》
一、二句:
(1)出示古诗的一二两句。自由读读
一、二句诗,然后借助解释,说说这两句诗的意思。(2)同桌相互说诗意,指名串讲诗意。(不要笑话农夫朋友家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉非常充分)
(3)请同学们再去反复地品读这两句诗,告知教师你读到了什么?
(4)抓住重点词句进展研读,说说你从哪那些关键词中体会到了山民的热忱。例如:“足”是什么意思?指什么足,想像一下,山民款待客人时的情景,他们会尽其全部、想尽方法的去款待客人,生怕自己不够客气。你能把山民的这份淳朴、好客情感通过读表达出来吗?此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热忱深深的打动了,从“莫笑”一词可以看出,诗人叫大家不要笑。这里的酒菜虽然简洁、淳朴,但包含了村民对诗人的深厚情意。让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!(5)采纳多种方式朗读。(自由读、个人读、齐读)(6)同学们此刻我们眼前仿佛消失了山西村村民款待客人的画面?这个画面是怎样的?又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么?(同桌之间相互说说,汇报)。
2、学****游山西村》
三、四句:(1)、出示诗句,诗人一边游玩,一边观赏风景,他看到了那些景物?(山重水复、柳暗花明)。这里的疑是什么意思?(2)、同学们试着用自己的话说说这两句诗的意思吗?(同桌互说,指名说)(山重水复真似乎已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)(3)、在山重水复,以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,看到了什么?(可以拓展)这里风光怎么样?(4)、诗人此时的心情确定是特别欣喜,你能把它读出来吗?(指导朗读)原来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发觉一片无限的风光,这前面一句该怎么读?后面一句又该怎么读?对,要先先抑后扬。(个人读——齐读)。(5)、在学****中,生活中,你有过和诗人一样的感受和经受吗?(绝处逢生)
四、体会心境,感悟哲理
1、同学们,诗人回归故里,内心郁闷。对比***的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。
2、这首诗既有漂亮的风光描写,又蕴含着深刻的哲理。诗里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”成了千古传诵的名句,说明什么道理呢?(小组沟通争论)
3、同学们,你情愿把这首千古流传的古诗永久留为自己的记忆吗?请赶快把他背下来。
五、作业布置
1、将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
2、制作陆游小档案。教师鼓舞学生自己设计,,编名目,题写前言,后记,包括的生活年月、代表作品等,也可做本钱周的综合学****资料.
游山西村优秀教学设计共5
《游山西村》教学设计
【自学目标】

,有感情地朗读并背诵这首古诗。
,体会诗人的心境,理解诗中所含的哲理。【学****点与难点】
引导学生观赏古诗文,积存古诗名句。理解诗句中所含哲理,并能联系实际谈体会。
学****课时:1课时教具:课件【学****方式】
、合作、探究的方式。
,并养成多动笔的****惯,品尝、积存美丽的语句。【课前自学检测案】
※自学一:自读古诗,学****字词
,读准字音,读通诗句。

腊酒浑()
足鸡豚()
疑无路()
、结合诗文解释或联系诗文理解词语
腊酒浑:_____
疑无路:。
,初步理解诗意。
诗意:
※自学二:自主学诗,读悟诗文
?,诗人内心的感慨是什么?
“资料袋”,领悟三四句诗的含义:____________________。
:____________________________________。

※自练三:稳固训练,拓展延长
;

(即面对逆境,患病挫折,永不放弃,心存盼望诗句);
:假设你家来客,你会说什么?会做什么?_________________。
《过故人庄》
过①故人②庄(唐:孟浩然)
故人具③鸡黍④shǔ,邀我至田家。绿树村边合⑤,青山郭⑥外斜⑦xiá。
开轩⑧面场圃⑨,把酒话桑麻⑩。待到重阳日,还huán来就⑾菊花。【解释】
:访问,探访,探望。
:老朋友
:预备。
:指烧鸡和黄米饭。
:围绕。
:指村外。
:(xiá)
:窗户。
:农家的小院。(场:打谷场。圃:菜园。):谈论庄稼。
:赴。这里指观赏的意思。
【教学过程】
一、***导入,解读诗题
(一)紧扣诗眼“游”,导入课题。
:宋朝有一位诗人在游玩山野乡村,领会田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
,留意“游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”),读出游的味道。
(二)解诗题(先质疑——再结合解释解疑——总结学诗方法:借助解释学诗)
:看到诗题,你知道了些什么?你知道山西村在哪?是怎么知道的呀?:借助解释学诗法。
(三)知(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二:看料资料)

,学生阅读。
文字媒体:
陆游是南宋闻名爱国诗人。他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期,他才华横溢,一生创作了大量作品,留下上万首诗篇,他的诗歌大局部抒写爱国之情,豪迈奔放;也有的描写田园风光,清爽自然。
:看资料袋。
(说明:这首诗属于后者,写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。见文字媒体:整首诗)
二、初读古诗,读通读准
,留意读准字音,读通诗句。
、学****生字的状况。
第一步:出示生字,多方法认读生字:①比拟法辨析生字的读音,②联系上下文识记生字,③替换词语理解运用识记生字,④在语言运用中理解生字词。
即师引导学生结合解释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。并结合诗句语“田舍家家藏家酿,驿路到处飘酒香”赞扬绍兴人家的酒。
其次步指名读诗,相机正音。
,小结。
三、再读古诗,读出诗味
:读古诗,要渐渐地,有轻有重地读,读出诗的韵味。还要抓重点词读。
,生练读(学生有的读得抑扬顿挫,摇头晃脑;有的读得琅琅上口,韵味十足。)
(说发觉——结合读音了解押韵——留意诗的韵味——练****合作读诗:如引读前四字或接读后三字。)
,学生拍掌吟唱诗。
,你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主学诗,读懂诗意,品悟诗境
过渡语:让我们跟着诗人一块来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?
(一)出示学****要求
文字媒体:
:借助解释,自读理解诗意。
:农家是怎样热忱待客的?受到农家的热忱待客,诗人内心的感慨是什么?
:小组内沟通诗意及问题。
(二)先自学:默读古诗,借助解释,读懂诗意。
(三)再小组内互学沟通:汇报说诗的大意及其体会。
(四)然后全班汇报。

汇报内容:①读一读,理解诗句;②说一说,说其体会;③品一品,扣重点字词(莫笑”和“足”,体会农家的热忱、好客。)④想一想,结合丰年的场景。⑤悟一悟,吟诵一二句。

①读一读,理解诗句;②说一说,说其体会;③品一品,扣重点字词;重点理解“山重水复”和“柳暗花明”,换词理解柳绿花红;④想一想,结合景物描写词想象情景:绿树成荫、繁花似锦,枝繁叶茂、万紫千红,柳荫深深、鲜花簇簇。⑤悟一悟,体会不同的心情,读出两种不同的心情(疑心、焦急——快乐、惊喜)。
,出示资料袋:
陆游20岁就定下报国之志。
30岁礼部考试名列第一,遭投降派打击,被除名。
40岁左右,受朝廷重用,北伐失利后被削职还乡。
50岁任参议官,因其他官员的诽谤(fěibàng),被罢官。
65岁最终一次任史官,又因痛诉时局黑暗,再次被罢官。
84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志,临终之前写下诗句“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。”
①了解诗人相关背景,领悟诗句所蕴含的哲理。
、坎坷来谈。例如:诗人陆游一次又一次被罢官,一次又一次患病挫折,就似乎诗中所写的到了“……”的境地。
。在人生的道路上,陆游一次又一次跌倒,一次又一次的患病挫折……面对这样的逆境,陆游是怎么样?他始终心存盼望,信任总有一天会:柳暗……
,原来是他生活的哲理呀;告知我们在面对逆境的时候,要怎样?
②联系生活实际谈感受,学会运用“山重……,水复……”。
例:,心灰意冷时,我们就可以给自己鼓鼓劲,说:―――――
,垂头丧气时,我们也可以用这两句诗来鼓舞同学,那就是——
,不断努力,走出逆境的那一瞬间,我们也可以感慨道:这真象是——
③齐读最终两句诗。是啊,同学们,在我们平常的学****生活中也会遇到各种各样的困难,这就是诗人要与我们共享的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”
。(配乐诵读,鼓舞学生上台挑战读,还可加上动作。)

六、品尝升华,拓展延长
,朗读诗句。
:这样的千古名句怎么来的,不是陆游凭空创作出来的。从古至今,巳有很多文人墨客都有过这样相像的感慨:(出示图文并茂的诗文)
,出示资料袋:
唐朝王维在《蓝田山石门精舍》中写道:
遥看云木秀,初疑路不通;安知清流转,忽与前山通。
就在陆游作此诗大约一百年前,
宋朝王安石在《江上》吟出:
青山缭绕疑无路,忽见千帆隐映来。
就在陆游作此诗大约数年前,
宋朝强彦文也说:远山初见疑无路,曲径徐行渐有村。
1167年,宋朝的陆游青出于蓝而胜于蓝,在前人的根底之上加以创新,写出了超越前人的诗——《游山西村》
《过故人庄》。
完毕语:课虽止,境无止,我信任:博览群书的爱国诗人陆游,他那永不放弃的精神永留我们心中;他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”永久鼓励我们永不放弃;我们还会牢记他要求孩子们多读课外书的话:“汝果欲学诗,功夫在诗外。”
板书:
热忱好客
莫笑
留客
游山西村
绝处逢生
山重水复
柳暗花明
游山西村优秀教学设计共6
《游山西村》教学设计
教学内容:
人教版四年级上册其次组课文古诗两首之一《游山西村》教学目标:,感悟诗境,体会诗中深刻哲理。