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二年级数学电子版教课设计
二年级数学电子版教课设计
一、数据采集整理
第1课时认识统计
【教课内容】
教材第2页例1
【教材剖析】
本册教材是在学生已有的知识和经验的基础上
,让学生进一步体验数据的采集和整理。
本课时选择了与学生生活亲密有关的生活场景
,使学生体验数据采集整理的过程
,从中
进一步掌握数据统计的方法。
例1的教课要求是填写比较简单的统计表
,体验数据采集和整理的过程。
【学情剖析】
学生已经学****了一些简单的统计图表知识
,初步体验了数据的采集和整理过程。
【教课目的】
,初步认识统计表。
,初步体验数据采集和整理的过程和方法。
。
、有条理思虑的****惯和与人合作的能力。
创建生动风趣的情境和游
戏,激发学生学****数学的兴趣。
【教课重难点】
要点:使学生知道什么叫统计
,初步认识统计表。
难点:能依据统计表回答一些简单的问题。
【教课准备】
:课件、图片
:水彩笔
【教课流程】
情境导入―→创建问题情境,指引研究。
↓
↓
研究新知
―→研究采集、整理信息的方法。
↓
↓
会用简单的方法采集、
稳固应用―→整理数据。
↓
↓
讲堂小结
―→总结学到的知识和方法。
K
【情境导入】
师:新学期开始了,学校要给大家订做新校服,有下边4种颜色,选哪一种颜色适合呢?
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课件出示四个颜色的方块。(红、黄、蓝、白)
你最喜爱哪一种颜色?指名学生回答。
但是怎么知道哪一种颜色是大部分同学最喜爱的呢?(预设:先在班里检查,统计数据,再在全校统计数据。)
在班里如何检查呢?
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(预设:举手投票
)
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我们此刻就来检查一下。喜爱红色的请举手,一共有( )人,板书数字。喜爱黄色的
请举手喜爱红色、喜爱黄色、喜爱蓝色、喜爱白色的人数分别为9人、6人、15人、8
人。真了不起,方才大家产了一个小小的统计员,今日我们就来学****有关统计的知识。(板书
课题:统计)
【研究新知】
教课例1
方才大家正确地数出了我班最喜爱各种颜色的人数,但想要特别清楚地看到喜爱哪一种颜
色的人多,一定借助于统计表或统计图。(出示统计表)此刻我们一同把方才的数据填到这个
表格中。(学生说数据,老师填数,并告诉学生这就是统计表)老师指导学生明确,统计表能
直观地看出数目的多少来。
问:?
?
,选择什么颜色适合?全校都选这种颜色做校服适合吗?为何?
,你还知道了哪些信息?
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【稳固应用】
达成第4页“练****一”第1题和第2题。
学生可分组统计并采集信息,而后达成表格,教师巡视指导。
【讲堂小结】
发问:这节课我们学****了什么?你有什么收获?(学生自由讲话)
小结:今日我们学会了统计,还认识了统计表。希望大家在生活中做一个居心人
们今日学的数学知识用到生活中去!
【板书设计】
,把我
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二年级数学电子版教课设计
认识统计
统计表
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第2课时统计
【教课内容】
教材第3页例2
【教材剖析】
在前面学过的采集、整理数据的方法上,认识统计的意义与作用,同时浸透一些生活基
本知识,使学生明确统计是为生活服务的。本册教课内容更为侧重对统计数据的初步剖析。
例2的教课要求是掌握数据统计的方法,能依据图表回答简单的问题,能提出问题并解
决。
【学情剖析】
掌握采集、整理数据的方法的基础上,认识统计图和统计表,能剖析和解决问题。
【教课目的】
“正”字、画“√”、画圈等方法采集和整理数据。能把解决问题和统计知识综合起来,稳固所学知识和解决问题。
、整理、描绘和剖析数据,领会统计的意义。
,激发学生学****的兴趣,培育学生的合作意识
和实践能力。
【教课重难点】
要点:会用画“正”字、画“√”、画圈等方法采集信息和整理数据。
难点:能依据统计图,提出问题并回答以下问题。
【教课准备】
多媒体课件
【教课流程】
情境导入―→创建问题情境,指引研究。
↓↓
用画“正”字的方法整理
研究新知―→
数据,剖析、解决问题。
↓↓
稳固应用―→会应用学过的方法解决问题。
↓↓
讲堂小结―→总结学到的知识和方法。K
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【情境导入】
学校将要举办讲故事大赛,二(1)班要从王明显和陈小菲这两位同学中选出一位参加比
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赛。要怎么选呢?(投票)
假如让你当记录员的话,你打算用什么方法来记录他们的票数呢?
【研究新知】
教课例2
投票正在进行,究竟谁是大家心目中的人选呢?
(板书课题:统计
)
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,谈谈自己统计数据的方法。
假如学生没有提到书中的方法
,可让学生
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先看书,学着做一做。
“正”字记录法。同学们跟着老师做:画一笔,表示1票,画完“正”字,表示
几票?
看看书上,王明显记了几个“正”字,共多少票?陈小菲记了几个“正”字再加几笔?
共多少票?
,哪一种记录方法更方便清楚呢?
,从表中你还可以看出什么?
:画“正”字,一笔代表1个单位,画完一个“正”字代表5个单位。
【稳固应用】
,同学们,老师想带你们去春游,你最想去哪里?出示:
地址植物园动物园游玩园丛林公园河畔公园
人数
“正”字的方法来记录吧,老师请四名小记录员到前面来,谁想
来?记录员要注意认真听,认真记,千万别漏记。其余同学挨次说出自己想去的地方,注意
做到声音响亮,吐字清楚,并且要监察记录员记的是不是正确的。好,开始吧。
,我们一同来看看想去的每个地方各有多少人,先来看看想去植物园的人数,
谁来谈谈?挨次说出想去另几种地方的各有多少人。
,我们依据想去每个地方的人数制成了统计表。
?小组议论,代表报告,集体校正。
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【讲堂小结】
同学们,我们今日学****了用画“正”字的方法来记录数据,每一笔代表1个单位。生活中到处有统计,只需我们认真察看、认真思虑,就必定能发现它、运用它,做一个生活中的居心人。
【板书设计】
统计
数据记录方法:画“正”字
一笔代表1个单位,
一个“正”字代表5个单位。
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,二表内除法(一))(这是边文,请据需要
手工删加)
二、表内除法(一)
第1课时均匀分(1)
【教课内容】
教材第8~9页例1和例2
【教材剖析】
“均匀分”是学生学****除法的开始,也是学****除法的基础,是较难理解的数学观点。教
材供给了好多直观的、操作性强的教课素材,让学生在实践中感觉均匀分的含义。
【学情剖析】
在生活中,学生有过分物件的经历,但缺少均匀分物的实践经验。教课时,由分物件的详细情境引入“均匀分”后,要让学生实践操作,在过程中成立观点。
【教课目的】
“均匀分”的过程,明确“均匀分”的含义,
初步成立“均匀分”的观点。
。
,提升学****的兴趣,并初步成立公正、公正、团结、合作的人
生观。
【教课重难点】
要点:认识均匀分的观点,详细操作均匀分。
难点:让学生在实质操作中经历“均匀分”的过程。
【教课准备】
::每人准备18个圆片
【教课流程】
情境导入―→创建问题情境,指引研究。
↓↓
经历均匀分的过程,
研究新知―→掌握观点。
↓↓
从多角度理解和深入
稳固应用―→均匀分的观点。
↓↓
讲堂小结―→总结学到的知识和方法。K
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【情境导入】
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小朋友们,我们班来了几个客人(请学生模拟客人能不可以帮老师分一下?如何分才好呢?指引学生说出答案。
),我们有一些礼品,要分给客人,你
(板书课题:均匀分(1))
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【研究新知】
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1
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师:同学们,今日,我们班来的客人有三位,只有6颗糖果,你打算如何分给他们呢?
出示课件:6颗糖果,3个小朋友
师:这6颗糖果如何分给3个小朋友?同桌议论,用小圆片取代糖果分分看。
比如:(1)分红三份。1颗,1颗,4颗
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分红三份。1颗,2颗,3颗
分红三份。2颗,2颗,2颗
师:这样的分法,你们赞同吗?为何?每一个人分的相同多就是均匀分。请多名学生复
述。
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2
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师:同学们已经懂得了均匀分的道理,我们就试试来均匀分这18个水果吧。(出示课件)
请同学们按教材的分法做一下,用小圆片取代水果。
生1:1个1个地把18个水果分到6个盘子里。
生2:先在每个盘子里放2个水果,再在每个盘子里放1个水果。
生3:每个盘子放3个水果。
师小结,指引学生明确均匀分的方法是多样的。
【稳固应用】
达成第8页“做一做”第1题和第2题。
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第1题:指引学生察看4幅图,说出每幅图的意思,再判断哪些是均匀分。是均匀分的,要说明每一份相同多,不是均匀分的,要说明起码有一份与其余几份不同。
第2题:要修业生数出每一份有几片树叶,重申每一份相同多才是均匀分。
【讲堂小结】
?有不理解的地方吗?
?说一说是如何分的?
【板书设计】
错误!
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第2课时均匀分(2)
【教课内容】
教材第10页例3
【教材剖析】
“均匀分”是学****除法观点的第一课。学生在原有的知识构造中没有这方面的知识,因此学好这部分内容,将直接影响到后边的学****br/>【学情剖析】
学生充分经历均匀分的过程,明确均匀分的含义,并在脑筋中初步形成均匀分的印象,为认识“除法”累积丰富的感性知识。
【教课目的】
“均匀分”的观点,知道均匀分就是每一份分得结果相同多。
,自主研究解决问题的方法,体验解决问题策略的多样化。
“均匀分”在生活中的作用,培育学生解决问题的能力和应用的意识。
【教课重难点】
要点:在实践中成立均匀分的观点。
难点:培育学生解决问题的能力和意识。
【教课准备】
多媒体课件
【教课流程】
情境导入―→创建问题情境,指引研究。
↓↓
研究新知―→用均匀分解决问题。
↓↓
稳固应用―→训练学生的应企图识。
↓↓
讲堂小结―→总结学到的知识和方法。K
【情境导入】
,大家都能踊跃思虑,并解决问题。这节课又会分哪些东
西呢?
。
:请同学们认真察看画面,你获取了什么信息?
,沟通信息。
【研究新知】
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教课例3
,提出问题。
师:看到分果冻这个画面,你们想知道什么?
学生自由讲话,教师总结。(板书课题:均匀分(2))
“能分红几份”。
:每2个一份,就是每份2个;8里面有4个2,因此能分红4份。
:假如4个果冻一份,那8个果冻能分红几份?(让学生自己着手分一分,再说
一说是如何分的。)
:假如4个果冻一份,就是一份有4个,那8个果冻里面有2个4,因此能够分红2份。
【稳固应用】
达成第10页“做一做”第1题和第2题。
第1题:先让学生读题,再让学生疏分看。师:这两个小题有什么相同点和不同点?
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(相同:总数都是12,都是均匀分。不同:前一问是求12里面有几个2,后一问是求
里面有几个6。)
12
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第2题:出示情境图,让学生认真察看。师问:从图上你能获取什么信息?学生独立达成“圈一圈”。小组沟通分的过程和结果。
【讲堂小结】
发问:这节课你有什么收获?
小结:这节课我们运用所学****的“均匀分”的知识,解决了好多问题。我们学****均匀分的例子有好多,希望同学们留意察看。
【板书设计】
均匀分(2)
8个果冻,每2个一份,能分红(4)份
16个杯子,每2个装一盒,能够装(8)盒
均匀分
每4个装一盒,能够装(4)盒
每8个装一盒,能够装(2)盒
第3课时除法(1)
【教课内容】
教材第13页例4
【教材剖析】
除法运算的教课宜采纳直接解说的方式,在均匀分的基础上,教师能够直接告诉学生“均匀分能够用除法表示”,同时会读写除法算式。
【学情剖析】
本课内容是在学生对均匀分累积了必定的感性认识的基础上,从均匀分的活动中自然过渡到除法运算,便于学生从中领会并初步理排除法的含义。
【教课目的】
,温故知新,引入除法运算。
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,使学生理排除法的意义。
,认识除法算式的写法和读法。
【教课重难点】
要点:理解掌握除法算式表示的意义。
难点:培育学生运用所学知识解决实质问题的能力。
【教课准备】
多媒体课件
【教课流程】
情境导入―→创建问题情境,指引研究。
↓↓
研究新知―→理排除法含义,认识除法算式。
↓↓
经过操作进一步感觉问题
稳固应用―→解决的过程。
↓↓
讲堂小结―→总结学到的知识和方法。K
【情境导入】
,出示教材第13页情境图。
:大熊猫想把
12个竹笋均匀放在
4个盘子里。每盘应放几个?请同学们想
一想。
,解决问题。
(1)指名请学生登台演示。鼓舞学生有多种分法:能够是
1个1个地分,也能够是2
个2
个地分或3个3个地分。但不论如何分,结果都是相同的
,每个盘子里放(
)个竹笋。
学生回答,教师板书。(板书课题:除法(1))
【研究新知】
教课例4
:方才我们经过均匀分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不可以用一种
方法直接计算呢?今日我们就一同来学****这种方法。
揭露课题:除法。问:把12个竹笋均匀放在4个盘子里,每盘放3个,每盘放得相同多,
是均匀分吗?像这样的状况我们能够用除法来计算。
。
(1)从前我们学过加、减、乘法,它们都有各自的符号,今日老师再给你们介绍一个符号,
它就是“÷”,叫做除号。写时先画一条横线,再在上下各点一个点,横线要直,两点要圆
且对齐。
学生练****书写除号。
解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷4=3,读作:12除以4等于3。
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,写一写,读一读。
让学生把12个竹笋分别均匀分红2份,均匀分红3份,并一一写出除法算式,再读一读。
【稳固应用】
达成第13页“做一做”第1题和第2题。
明确要求。
学生着手操作,教师巡视。
沟通报告。
小结。
【讲堂小结】
发问:小朋友们,今日这节课你学****了什么新知识?有什么收获?
小结:今日我们又认识了一种新的计算方法——除法,还学会了除法算式的写法和读法。在此后的学****中,我们还将进一步地学****除法,希望大家能够像今日相同表现优秀!
【板书设计】
除法(1)
把12个竹笋均匀放在4个盘子里,每盘放3个。
12÷4=3
错误!),被除数)÷4,错误!),\s\do5(除数)=5,))),商)
【稳固应用】
达成第14页“做一做”。
明确要求。
学生着手操作,教师巡视。
沟通报告。
小结。
【讲堂小结】
发问:小朋友们,今日这节课你学****了什么新知识?你还有哪些领会?
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小结:今日我们持续学****了把一些物体均匀分的过程,结果能够用除法算式来表示
时学****了除法算式各部分的名称。
【板书设计】
,同
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除法(2)
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20,错误!),\s\do5(被除数
)
÷4,))),除数)
=
5,错误
!),\s\do5(商)
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