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五年级数学教师的教课漫笔
五年级数学教师的教课漫笔
五年级数学教师的教课漫笔
我们一定摒弃过去〝斩头去尾烧中段〞的做法,力争做到数学源于生活,并用于生
活,让学生感悟和体验到数学就在自己身旁,生活中到处要用到数学,,你们在上学时期都与老师有着如何的教课故事呢?
下边就跟从小编一同看看老师们的教课漫笔吧.
五年级数学教师教课漫笔【第一篇】:教课漫笔
评教评学时,我运用新方案在教课质数和合数一课时,,使学生在参加中产生求知欲念,,第一让学生独立写出1-20这20个数的因数,再依据因数多少进行分类,而后以小组为单位沟通,学生经过沟通,知道能够分为几种状况,,让学生判断,下边各数哪些数是质数?那些数是合数?最后再次议论,研究什么是质数?什么是合数?在教课中教师努力松手,让学生从自己的思想实质出发,给学生以充分的思虑时间,,.
〝请学号是质数的同学站起来;〞〝请学号是合数的同学站起来;〞〝谁一次也没有站起来?为何?〞〝谁的学号是最小的质数?〞〝谁的学号是最小的合数?〞经过这样的练****学生知道了数学无处不有,.《质数和合数》的观点教课,我感觉观点教课的要点应当放在让学生自主研究观点的实质属性上,即让学生动用多种感官,,自己去发现,,能够主动地建构观点,,我尊敬学生,相信学生,,经历了知识的发现和研究过程.
五年级数学教师教课漫笔【第二篇】:教课漫笔
导教案的使用已经上了轨道,在实行中,,也是教师指导学生学****的方案;它将知识问题化,能力过程化;导教案以学生为本,以〝三维目标〞的达成为出发点和落脚点,在充分尊敬学生主体地位的前提下,踊跃发挥教师的主导作用,经过科学有效的训练,,说来与大家共勉.
导教案的使用,对教师和学生的要求
用导教案教课教师要努力做到松手让学生阅读教材,松手让学生主动研究新知识,,提出的问题松手让学生思虑解答,规律松手让学生找寻,,在讲堂上只需学生能自己达成的,教师绝不承办取代.
导教案的基本思路是::第一,学生依据导教案过程有层次地学****教材,,自学时,用笔标出疑难点,并将问题写在导教案相应的知识版块处,,全部同学一定要解决教案中的基础部分,达成自学检测,而后能够做提升题.
五年级数学教师的教课漫笔
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在使用导教案的过程中,要掌握课中和课后的知识生成
知识的生成比知识自己更重要,知识是学****的对象,知识的生成则是一种能力,关于学生而言,掌握知识诚然重要,但贯通融会学会知识的生成更为重要.
讲堂因激扬生命而漂亮,
彩,,动向生成的讲堂,一定是一个真切的讲堂,是学生思想开放的讲堂,更是闪烁着学生灵性的讲堂,这不只需讨教师要有见机而作的能力,,在对话中生成,在生成中指引,,在伙伴的评论怀疑中,,针对同一个话题学生之间产生抗衡怀疑,固然很多问题能够在抗衡怀疑中解决,
但仍是有某些难题可能得不到最正确解决方案,应当鼓舞学生课后进行集体议论,经过和其余学生合作研究,充散发布建议,.
五年级数学教师教课漫笔【第三篇】:教课漫笔
,,;并仔细履行学校教育教课工作计划,,踊跃研究,,推进此后的教课工作,再上新的台阶,现将本学期教课工作小结以下:
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.获得成绩
仔细备课,不只备学生并且备教材教法,依据教材内容及学生的实质,设计课的种类,制定采纳的教课方法,〝有备而来〞,每堂课都在课前做好充分的准备,课后实时对该课作出总结,写好教后小记.
增强上课技术,提升教课质量,,做到线索清楚,
有条有理,,特别注意调换学生的踊跃性,增强师生沟通,充分表现学生的主体作用,让学生学得简单,学得轻松,学得快乐;注意精讲精练.
仔细批阅作业,部署作业做到精练,有针对性和层次性,,剖析学生的作业状况,将他们在作
业过程出现的问题作好批阅记录,分类总结,进行评讲,并针对有关状况实时改良教课方法,做到有的放矢.
做好课后指导工作,,为不同层次的学生进行相应的指导,
,后进生往常存在好多知识断层,这些都是后进生转变过程中的拌脚石,在做好后进生的转变工作时,特别注意给他们补课,把他们从前学****的知识断层增补完好,这样,他们就会学得轻松,进步也快,兴趣和求知欲也会随之增添.
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.改良举措
要狠抓学风,因为本班大多数学生的基础差,上课的时候只有少部分学生比较仔细,能专心听讲,,学****上存在的问题不敢问老师,,找他们认识原由很重要,有些是不感兴趣,有些是没有努力去学,有些是存在某个知识的段层,,并为他们定下学****目标,不时敦促他们,帮助他们,找出合适他们自己的学****方法,剖析原由,鼓舞他们不要惧怕失败,要给自己信心,并且要在平常多练,
,一有进步,即便很小,也要实时地夸奖他们,养成好学苦练的****惯,形成优秀的学风.
讲堂上要多着重培育学生的抽象归纳能力,剖析综合能力,,经过让学生多认识数学知识的根源和用途,培育学生优秀的行为.
踊跃参加教研活动,并能常常听各老师的课,从中汲取教课经验,扬长避短,,.
在总结成绩的同时,要不停反省教课,,把仍在疑惑着我们的很多问题,
实生活的联系,努力办理好应意图识与解决问题的重要性,重视培育学生应用数学
的意识和能力.
五年级数学教师的教课漫笔
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把评论作为全面观察学生的学****状况,激励学生的学****热忱,促使学生全面发展的手段,,既关注学生数学学****的结果,,
,获取了那些进步,具备了什
,提升学生学****数学的兴趣,促使学生的发展.
以上是我对本学期教课工作的总结,整体来说,获得的成绩还不够理想,在此后的教育教课工作中,我将更为严格要求自己,努力工作,弘扬长处,.
五年级数学教师教课漫笔【第四篇】:教课漫笔
因为传统的数学教课过分着重机械的技术训练与抽象的逻辑推理,而忽略与生活实质的联系,,,我们一定摒弃过去〝斩头去尾烧中段〞的做法,力争做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身旁,生活中到处要用到数学,一定仔细学好数学.
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㈠追求知识背景激起学生内需
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,教师在教课中要努力把数学知识向前延长,追求它的源泉,让学生理解数学知识从哪处产
生,为何会产生.
如:在教课〝厘米〞的认识时,一位教师让学生选择工具量一量课桌的长度,结果学生中有的说六支铅笔长,有的说五把尺长,有的说有八支钢笔长,也有的说七个信封长这时,教师再让学生议论沟通:为何相同的桌子量得的结果却各不相同?
你又有什么想法?,学生就会产生一种内在的学****动力.
㈡利用生活原型帮助学生建构
尽人皆知,数学学科的抽象性与小学生以形象思想占优势的心理特点之间的矛盾,,佷多抽象的数学知识,只需教师擅长从学生生活中找寻并合理利用它的〝原型〞进行教课,就能变抽象为形象,学生的学****也就能变被动为主动,变怕学为乐学.
㈢用于现实生活领会数学风范
在数学教课中,我们不单要让学生认识知识从哪里来,更要让学生知道往哪处去,并能灵巧运用这些知识顺利地解决〝如何去〞的问题,:学****了〝求均匀数〞这一知识后,即可让学生环绕〝在唱歌等评选活动中,各个评委给同一参赛者打的分不相同,如何确立其最后得分?〞等
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实质问题思虑并睁开议论;使学生经过数学在现实生活中的应用进一步体会到数学的巨大魅力.
五年级数学教师教课漫笔【第五篇】:纠错本的试用
小学生纠错本也是错题集,就是要修业生准备一本较厚的笔录本,把平常作业及考试中出现典型性错误抄下来并整理编写在笔录本上,剖析错误,并找到产生错误的原由,防止此后再犯近似的错误,
用,,又是教师改良教课,研究规律,研究学生的重要依照,更是提升教课质量的有效举措.
准备专用纠错本,规范纠错本要求
先准备一个专用纠错本,〝错题根源〞.〝知识点〞.〝错因〞.〝正解〞等栏目,学生只需按这些分类记录有关信息,就能够轻松有序地达成纠错,稳固简单出错的知识点,〝有感而要发〞的题目,可在题后写下解题感悟.
充分利用纠错本,找寻思想原生态
纠错本是学生自我内化的资源库,学生对一正一误两种思想有了正确认识,对一巧一拙两种解法有了深刻体验,,我还不按期举行
五年级数学教师的教课漫笔
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纠错本相互传阅,,,就有了一本自己编写的复****资料;教师有了纠错本,就有了切合学生思想特点的教课方案,一箭双雕.
纠错本的使用刚才试行,可是我已经领会到了它的长处:
〝纠错本〞不单能够为教师供给复****依照,使教师对平常学生〝〞处进行有要点的复****并且能够使老师正确地认识教课中出现的各样误差,为教师供给了较为正确有教课信息,使教师进行控制教课,同时〝还能够让学生经过自己的解题失误或错误,对自己的学****进行全面的反省.
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