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五年级语文下册人物描绘一组教课设计1
五年级语文下册人物描绘一组教课设计1
人物描绘一组
学****目标
有感情地朗诵课文,领会人物的性格特色,感觉人物形象。
领会人物的动作、语言、相貌等描绘的作用,学****表现人物某一方面特色的写作方法。
认识课文中的14个生字,摘录课文中描绘人物的出色句段。
学****重难点
学****经过语言、相貌、动作的描绘表现人物性格特色的写作方法。
课时安排
课时
教课过程
第一课时(小嘎子和胖墩儿竞赛摔交)
一、紧扣主题,发言导入
在绚烂的文学宝库里,作家们用他们奇特的妙笔,为我们塑造了众多绘声绘色的人物形象,比方,神通广大的孙悟空,顾全全局的蔺相如,知错能改的廉颇,勇武过人的武松在作家的笔下,这些人物特色鲜亮,让我们印象深刻,久久难忘。
今日开始,我们要走进一组新的课文,持续认识和亲密作家为我们塑造的人物形象,感觉这些人物的特色。(板书课题:人物描绘一组。)
这节课,我们来学****人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿竞赛摔交》(板书),去认识两位很有特色的新的朋友。(读题,注意“嘎”读ɡā)二、初读课文,感知形象
导语:此刻请同学们,把课文读一遍,要把字音读准,把句子读顺。碰到不认识的字,请查查词典。(学生自读)
指名读。联合正音。
精神振作(sǒu)裆(dānɡ)挠(náo)拽(zhuài)
谈谈课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。三、读懂课文,再现形象
导语:尽管我们不过初步读了课文,但从同学们方才的发言中,仍是能够看出,小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。此刻,老师想请大家,再次认真地读课文,这一次,要把每个词、每句话都读懂、读理解。而后同桌或许上下桌两位同学,能够试着把小嘎子和胖墩儿的摔交表演出来。(学生念书、表演)
导语:此刻我们请一对同学当演员,登台来饰演小嘎子和小胖墩儿,把他们摔交的动作过程演出来。其余的同学就当导演,在底下认真观看,比较课文的词句,看看他们能否是正确地把两个人物的每一个动作和摔交的经过都表演出来。
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演员演戏,导演说戏。“演员”表演结束,实时组织“导演”评论指导。指出表演正确
和不正确的地方。假如有指导和评论不到位的地方,教师要提示“导演”。教师要特别注意下边这些地方,“演员”能否表演出来,能否遗漏,“导演”指导评论能否到位:
(1)“是吗?”小胖墩儿跳起来。马上退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,仍是随意摔?”
──注意痛快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”(迅速转身)的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评论。
(2)俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打斗似的对起阵来。──注意“虎势一站”(还有气概,以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立)的表演和评
价。
(3)开初,小嘎子精神振作,欺凌敌手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,
总想使巧招,下冷绊子,忧如很占了上风。但是小胖墩儿也是个摔交的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿漏洞。
──注意:①小嘎子的“精神振作”“蹦来蹦去”“下冷绊子”(忽然伸脚绊)的神态动作的表演和评论。②小胖墩儿“塌着腰(凹着腰),合了裆(归并两腿),鼓着眼珠子”的动作表演和评论。
(4)两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一同。这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你如何推拉拽顶,硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。顺势往旁侧里一推,咕咚一声,小嘎子摔了个仰面朝天。
──注意“转了三四圈,终于三抓两挠(抓)”“推拉拽(拉)顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿,不料反给他把脚别住了。顺势往旁侧里一推”的动作表演和评论。
假如“演员”表演存在许多缺漏或不到位的地方,应要求他们再依据“导演”的评论指导再次比较正确地表演一次。
四、深读课文,感悟形象
导语:经过方才两位同学的表演,小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展此刻我们的眼前。此刻,我们再来有感情地朗诵课文,边读边想象,从课文的字里行间去感觉这两个人物,在大脑中活现出他们的形象来。
自由朗诵,指名朗诵。
导语:经过起初出色的表演和此刻会意的朗诵,我想,小嘎子和小胖墩儿的形象必定活在同学们的心中。那么,在同学们的心目中,小嘎子和小小胖墩儿究竟是如何的一个人呢?请同学们在下边的横线上,填上你以为适合的词语:
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩儿
(对于小嘎子,能够填上聪慧、开朗、俏皮、调皮、灵巧等等;对于小胖墩儿,能够填上沉着、朴实、诚实、老实等等。)
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你喜爱小嘎子,仍是喜爱小胖墩儿?
导语:作者用他那生花的妙笔,塑造了两个人特色鲜亮、天真可爱的人物。小嘎子开朗,俏皮,小胖墩儿沉着,朴实,只需读过这段文字,相信对这两个人物就会过目成。那么,作
者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢?用了这样的方法有什么作用?
议论,反应:作者主要采纳动作描绘的方法,正确运用了一系列的动词,也兼用语言描绘的方法,生动地刻画了两个人物不一样的特色。运用这样的方法,就使读者仿佛看到了人物的动作,听到人物说的话,整个人物形象忧如就站在我们的眼前,绘声绘色。
五、齐读课文,结束全课
导语:经过这节课的学****我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗诵课文,再次走进并亲密这两位朋友。
齐读。
六、部署拓展性作业
今日我们学****的课文,节选自中国今世有名作家、电影编剧家徐绚烂先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年月以前改编成同名电影,影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年少儿文艺创作一等奖,近来又改编成电视连续剧。有条件的同学能够课外阅读《小兵张嘎》。
第二课时(临死前的严监生)
教课准备
教师:小黑板、挂图等
学生:阅读《儒林外史》,采集对于作家吴敬梓的相关资料。
一、课前沟通,阅读铺垫
沟通《儒林外史》的读后领会。
教师小结:作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲逝世不久,他的家就遭受变故。他对人生有自己的理想和追求,不追求功名,这在当时是很难被社会所容的,这使他有时机接触更多的基层知识分子与一般公众,为熟****他们的生活供给了便利,这样就从个人恩仇的小圈子里转向对社会不满与批批评上来。也正是在1736年前后,他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描述了不一样种类的封建知识分子的生活和心灵,表现了封建社会的极端***和将要崩溃的趋
势,也描述了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱遣下各种各种的人。特别对人物性格的刻画,活龙活现,有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描绘与心灵刻画,成为“千古绝唱”,被人们津津乐道。
二、初读课文,感知粗心
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这篇课文的生字其实不多,相信同学们经过认真练****同学们必定能够把课文读得正确、
流畅。
教师巡视指导学生念书。
检查念书成效。有针对性地检查平常念书时机相对较少的学生,随时正音。严监(jiàn)诸亲六眷(juàn)两茎(jīng)
自读课文,想想文章主要写了谁?这个人给你留下了什么印象?
学生自读思虑。
沟通对人物的初步感觉。
三、纵向联系,感悟“小气”
出示语段:“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”
读了这段文字,你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情?(气息奄奄、生命告急、危在旦息)
听老师把这句话读一遍,大家评评老师读得怎么样?(老师成心读漏“总”字)
,由“总”字让学生领会严监生弥留挣扎的时间之长,进而引起议论:病情恶
化到这类程度,严监生却“总不得气绝?他在想什么?(让学生推测人物内心,进行心理活动
描绘的训练。)
这句话中,有几个对于严监生的动作的描绘,你能找出来吗?
从几个动作描绘中你领会到什么?
(两根灯芯草,居然让临死前的严监生把手从被单里取出来,伸出两个指头,两根灯芯草
在他的心中是这么的重要,可见他是多么小气。)
在听了大侄子的话后,他又有如何的行为?“摇了两三摇”,假如把它换成“摇了摇”能够吗?谈谈你的看法。(让学生领会严监生此时的焦虑。)
此时的严监生又会如何想呢?
练****朗诵,学生评读。
在本文中,像方才提到的动作的描绘还有几处,你能找出来吗?
依据学生回答梳理:
与大侄子的沟通
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的沟通
更加指得紧了
把头狠狠摇了几摇
与奶妈的沟通
那手不过指着不动
把眼睛闭着摇头
与赵氏的沟通
点一点头
把手垂下
从这些动作的变化中你领会到了什么?(焦虑的加剧与小气)
领会人物的心理,练****朗诵后边话,要读出心理的变化。四、课后作业
有条件的同学阅读《吝啬鬼》中葛朗台临死前的片段。
第三课时(“凤辣子”初见林黛玉)
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教课准备
采集相关《红楼梦》的信息,注意采集相关贾母、王熙凤的资料。
查词典或联系上下文,理解文中的生词。
一、激趣导入
曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一,全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情惨剧为主要线索,塑造几百位性格鲜亮的人物形象。经过贾家荣宁两府的兴衰落落,表现了社会生活的各个方面,被喻为中国古代的百科全书。我们今日要学****的一篇文章,就是节选自这本古典文学名著。
沟通课前采集的信息。
教师增补:《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的先人曾随皇帝出过兵,兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公,弟弟贾源封荣国公,两家府第相连,就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有
贾代善的老婆贾母还在。此刻虽年纪已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙老婆王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻高兴,享清福,但在宁荣二府中仍握有至高无上的权利。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政,一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海,只有一个独生女林黛玉。林黛玉
母亲因病逝世,外祖母想到黛玉年龄小没有人照料,就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其会面的情形。
二、通读课文,整体感知
这篇课文的生字,相信同学们必定能读准字音。①念书要仔细,读不通的地方要多读几遍,要求读得正确、流畅。②碰到不理解的生词可经过查词典或联系上下文理解,实在不理解的画下来留作议论。③不动笔墨不念书,将感觉深刻的句子或不理解的地方画下来。
检查学生念书状况。指名接力读读课文,要求把课文读准读顺。师生随机纠错,并适合解答同学们的相关疑问。
再读课文,思虑:王熙凤给你留下了什么印象?
小组议论,选代表发言。
三、深入读文,研究性格
导语:王熙凤,是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的老婆,贾母二儿子贾政的老婆王夫人的
内侄女。长着一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚。她聪明强干,深得贾
母和王夫人的相信,成为贾府的实质大管家。那么,王熙凤拥有如何的性格特色呢?请同学们,
再认真读课文,画出描绘语言、相貌、动作的句子,认真领会人物的性格特色。
以下教课分三块,分别从语言、相貌、动作三方面去剖析人物形象。教课过程中可依据学
生的回答变序进行。在每一块的教课中,教师要依据学生回答合时引出同类描绘,进行剖析比
较,领会描绘方法的作用,以便掌握描绘方法。
(一)相貌描绘──漂亮
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(1)同学们先读读相貌描绘的文字,再看图,找出谁是王熙凤。
(2)为何要描绘王熙凤的相貌?(由于这个人妆扮与姑娘们不一样,作者抓住了人物的
牲进行描绘。指导学生在描绘人物相貌时要抓住特色写。)
(3)指导学生朗诵。
(二)语言描绘──放纵,迎合
在《红楼梦》中,王熙凤有“语言学家”之称,下边我们就来领会一下她的说话艺术。
“我来迟了,没得迎接远客!”
(1)这儿“未见其人,先闻其声”,王熙凤给你留下了什么印象?
(2)王熙凤又给林黛玉留下了什么印象?(放诞无礼)
(3)出示“这些人个个放诞无礼?”“敛声屏气”什么意思?“个个敛声屏气”说
明当时的氛围如何。
(4)这样的氛围下,王熙凤竟说谈笑笑地进场,足见其性格放纵,不拘细节。难怪贾母
称他为“凤辣子”。出示:贾母笑道:“你不认得叫他‘凤辣子’就是了。”
“天下真有这样标致人儿怎么姑妈偏就逝世了呢!”
(1)“真”去掉有什么不一样?(说明以前曾思疑过,表露出对黛玉美貌的惊讶。)
(2)从“才”字你领会到了什么?(有相知恨晚之意。)
(3)你能理解“凤辣子”说“何况这通身的魄力竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是近亲的孙女儿似的,怨不得老祖宗每日嘴里内心放不下。”这句话的意思吗?(她发言时,四周人物
除了林黛玉,还有和林黛玉平辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。假如她全力赞叹林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷淡了贾府大家?而她这样表达,既高度赞叹了林黛玉,又把三春摆在适合的地点上,而不至于扬此失彼。看来她仍是个心理学家,人际
关系专家!她深谙如何掌握住人际关系的均衡。她的良苦心计,她的左右逢源,因而可知一斑。)
(4)最后“凤辣子”为何又要转喜为悲?说“只可怜我这妹妹这么命苦,怎么姑妈偏就逝世了呢!”(由于这个“心理学家”知道,姑妈逝世不久,贾母痛失爱女,内心必然沉痛万分。她预计几句快乐的会面话以后,贾母该开始悲伤了,自己可不可以只顾快乐,于是就抢在前头,转喜为悲。)
“正是呢!我一见了妹妹该打,该打!”
(1)过渡:“凤辣子”由于“来迟了“,其实不知道在此以前贾母已一次“大哭”,一次
“哭泣”,此时“方略略止住”。因此贾母听了此话,不是“哭道”,而是“笑道”:“我才
好了,倒来招我。”还要她“快再休提早话”。这可要让这位“心理学家”尴尬了。可她其实不
慌乱,并无露出漏洞,而是“忙转悲为喜”道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上
了,又是喜爱,又是悲伤,竟忘掉了老祖宗。该打,该打!”真是一个天才的表演家!
(2)“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗?指引学生联系贾母的地位想想。(自然不是,恰
恰相反,她一心都在老祖宗身上,唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变迎合的性格裸露得酣畅淋漓。)
“妹妹几岁了?可也上过学也尽管告诉我。”
(1)假如你是林黛玉,听了这话,你感觉王熙凤是个如何的人物?(一是热忱,在贾母
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眼前向林黛玉大献殷勤;二是夸耀身份,与林黛玉虽属平辈,口气却极像一个主人在对一个怯
生生的孩子说话。)
(2)练****朗诵王熙凤的全部语言,表现出人物的性格特色。
(三)动作描绘──圆滑
(1)让学生找出相关王熙凤的动作描绘。
(2)从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描绘中,王熙凤给你留下了什么印象?
(3)把这些动作加进方才的对话中再读一读。
(4)小组练****后再表演。
三、部署作业
有条件的同学,课外阅读《红楼梦》相关章节。
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