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五年级语文下册晏子使楚教课设计3
五年级语文下册晏子使楚教课设计3
晏子使楚
一、教课目的:
学会读懂句子含着的意思。
学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
经过给课文分段,写出段落粗心。
指引学生认识晏子出使楚国,以超人的智慧和蔼辩的口才,驳斥楚王的三次欺侮,保护了齐国尊严的思想质量。
二、教课要点:理解句子含着的意思
三、教课难点:理解晏子辩驳楚王的话,逻辑关系严实。
四、教课准备:电教媒体、挂图、小黑板。
五、教课时间:3课时
六、教课过程:
第一课时
一、揭题解题。
⑴使:出使。
⑵简介晏子。(见“背景知识3”)
⑶简介“春秋”:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
二、按要求自学课文。
⑴轻声读,读通文中的两个长句子。
(“我国国都临淄住满了人脚碰脚。”“淮南的柑桔还不是由于水土不一样吗?)
⑵自学生字,查词典或联系上下文理解下边词语的意思:医生敝国、国势、安家乐业,喝酒
取乐。
⑶想想:课文主要写了一件什么事?你感觉晏子是个如何的人?
三、检查自学状况。
⑴指名朗诵,检查长句子和能否读通,随机正音。
⑵差别“大(da)夫”与“大(dai)夫”。
(前者指古代官职的名称,后者指医生。)
⑶注意“敝、臣”的笔顺及“淮、尊”的字形。
⑷指名谈谈对思虑题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度,不要修业生回答完整正确。)
四、学****1、2、3、自然段。
⑴读课文,思虑:
①楚王为何要欺侮晏子?划出文中相关句子。
②晏子辩驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(“只能”)
③晏子并无要求必定要开城门,而当招待的人把他的话传给楚王后,为何楚王“只能”吩
咐开城门?
⑵议论后教师作板书:
⑶理解句子含着的意思,用“由于又由于因此的句势写话。
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五年级语文下册晏子使楚教课设计3
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⑷扣“只能”,明关系。(楚王假如坚持要晏子钻狗洞,也就认可了“楚国是狗国”;楚王当
然不会认可,因此“只能”嘱咐大开城门。)
⑸小结:从中,你对“晏子”有什么进一步的认识?
五、造作业本上1、2题。
第二课时
教课过程:
一、学****第4自然段。
⑴默读思虑,从哪几个词能够看出楚王对晏子的态度?
(从“瞅”、“冷笑”能够看出楚王对晏子十分轻视。)
⑵划出楚王欺侮晏子说的话,谈谈他的话中之“话”。
⑶划出晏子辩驳楚王说的话,谈谈他的话外之“话”。
⑷依据晏子说的话,模仿前一节课老师的板书,学生自己板书概括,理解句之间的逻辑关系,
写出“结论”。
⑸教师点拨:假如楚王以为晏子是低等人,也就等于认可楚国是低等国家;楚王想不认可,自然他的“莫非齐国没有人了吗?”也就是空话,因此他“只能”陪着晏子笑。
二、学****第5自然段。
⑴划出楚王欺侮晏子的话,谈谈楚王如何欺侮晏子。
⑵划出晏子辩驳楚王的话,理解两个“水土不一样”的不一样意思。
(前者指天气、水分,土壤不一样,后者指社会民风、社会环境不一样。)
⑶要点指导学生提些“结论”。(楚国的环境不好社会民风差或楚国是个匪徒国。)
⑷教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的欺侮,运用相同的推理,驳得楚王“只能赔不是”。
三、讲堂小结:
依据课文,谈谈你是从哪些地方看出了晏子的过人材华?(让学生自由讲话。)
四、作业本上3、4题。
第三课时
教课过程:
一、学****第6自然段。
⑴这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果,照顾开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵改两重否认句为必定句,比较语意。
(“从这此后,楚王很尊敬晏子了。”书上原句比改后的句子意思更必定,语气更激烈。
二、深刻认识“晏子”。
学****课文后,你喜爱晏子吗?为何?
(有过人的才华,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)
三、依据故事的因由、经过、结果给课文分段,再写段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗着国势富强,想趁便欺侮出使到楚国的晏子。(因由)
第二段(3至5自然段):晏子唇枪舌剑,三次辩驳了楚王对它的欺侮,保护了齐国的尊严。(经
过)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊敬晏子。(结果)
四、讲堂作业:达成作业本三第5、6题。
五年级语文下册晏子使楚教课设计3
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