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人教版语文二年级《小马过河》教课设计
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教课要求
、会写本课的生字。累积新词。
,懂得遇事不可以光听他人说,要动脑筋想想,试一试,这样才能把事情做好。
要点难点
、会写本课的。
“光听他人说,自己不动脑筋,不去试一试,是不可以的”的含义。
“河水既不像老牛说的那样浅,也不想松鼠说的那样深”的含意
教课课时两课时。
14小马过河
作者:彭文席
?马棚里住着一匹老马和一匹小马。
段导读:归纳介绍故事的主人公。
?有一天,老马对小马说:“你已经长大,了帮妈妈做点事吗能?”小马连蹦带跳①地说:?“我怎很么不可以
愿意②帮您做事。”老马快乐地说:,你“把那这好半啊口袋③麦子驮(tuó)到磨(mó)坊(fānɡ)④去吧。
[句导读:这句话写了小马过河的原由——老马让小马把麦子驮到磨坊去。]
段导读:写故事的因由,讲小马第一次帮妈妈干活儿——把麦子驮到磨坊去。
第一部分(第1、2自然段):小马愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。
?小马驮起口袋,飞速地往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡(dǎnɡ)住⑤了,河去水道哗(huá)哗⑥地流着。
小马犯难⑦了,心想:我能不可以过去呢?假如妈妈在身旁,问问她该怎么办,那多好啊![句导读:这句话写了小马
的心理活动,说明他不动脑筋,碰到事就依赖他人,自己不去试试。]可他已经离家很远了。
段导读:写小马碰到了困难。
?小马向周围望望,看见一头老牛在河畔吃草。小马嗒(dā)嗒,嗒问⑧道跑:过“去牛伯(bó,请您)伯告诉
我,这条河,我能蹚过去吗?”[句:导这读句话用了“请您好吗”的句式,表现了小马是个懂礼貌的好
孩子。]老牛说:“水很浅(qiǎn)⑨,刚,能没蹚⑩过小去腿。”
段导读:写老牛告诉小马河水很浅,能过河。
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?小马听了老牛的话,马上跑到河畔,准备蹚(tánɡ)过去。突,从树(t上ū跳)下然一只松鼠,拦住他大喊:
“小马,别过河,别过河,河水会淹死你的!”[句:这导句读话用惊讶、激动的语气读。]小马惊讶地问:“水很
深吗?”松鼠仔细地说:“深得!昨很天哩,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!:这”句[话句写导松读鼠
站在自己的立场上说水很深。]
段导读:写松鼠告诉小马河水很深。
?小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹了口气,说:“唉(āi)!仍是回家问问妈妈吧!”
段导读:写出了小马遇事不动脑筋,自己不去试一试。
第二部分(第3~6自然段):讲一条河挡住了小马的去路,听了老牛和小松鼠的话,小马不知道怎么办才好,
决定回家去问妈妈。
?小马甩甩尾巴,跑回家去。妈妈问他:“怎么回来啦?”小马难为情地说:“一条,我河挡住我了去路
过不去。”[句导:这读句话要读出难为情的语气。]妈妈说:“那条河不是很浅吗?”小马说!牛伯:“是啊伯
也这么说。但是松鼠说河水很深,还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说:“那么河水究竟是深仍是?你浅仔呢细想
过他们的话吗?”[句:导妈读妈的两个问句让小马反思到老牛说水深、松鼠说水浅都是他们从自己实质出
发,经过亲身试了的结果。]小马低下了头,说:“没没想过。”:[写句小导马读难为情,深知自己的无知。]
妈妈和蔼地对小马说:“,光孩听子他人说,自己不动脑筋,不去试一试,是不可以的。河水是深是浅,你去试一试就
知道了。”[句导:这读句话是老马教育小马的话,是本文的中心句。妈妈告诉小马一个道理:碰到问题要动
脑筋并亲身实践,才能解决问题。]
第三部分(第7自然段):这一段讲了妈妈耐心地教育小马,告诉小马光听他人说,自己不动脑筋,不去试一试,
是不可以的。
?小马跑到河畔,刚才抬起前蹄(tí),松鼠又大喊起来?你不要:“命怎啦么!”小马说:“让我试一试吧。”他
下了河,当心地蹚到了对岸。本来河水既(jì)不像老牛,说也的不那像样松浅鼠说的那样深。[句导读:写小马
亲身试一试,当心地过了河后知道了水的深浅。]
第四部分(第8自然段):这一自然段起总括的作用,讲小马当心地过了河,进一步说了然光听他人说,自己
不动脑筋,不去试一试,是不可以的。
“驮、磨”等11个生字,会写“愿、意”等8个生字。
,懂得遇事不可以光听他人说,要动脑筋想想,试一试,这样才能把事情做好。
。
课件。
一激趣导入
同学们,今日老师给大家带来了一位新朋友,它是谁呢?(出示小马过河的图片)今日它要给我们讲一个故事,想听吗?
你们想知道小马是如何把麦子驮到磨坊去的吗?今日我们来一同学****小马过河》。(板书:小马过河)
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看到这个题目,你想知道什么?(为何过河?怎么过的?过河了吗?)
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二初读课文
,读准字音,想想:小马为何要过河?它是如何过河的?最后过河了吗?
,用自己喜爱的方式认识本课的生字。(出示会写的字、会认的字)
。
愿:上面的“原”第二笔要写得略长些。
麦:第四笔竖与第五笔撇不要写成一笔。
突:下面是个“犬”,不要写成“大”。
命:不要扔掉第三笔横。三理解课文
,想课文写了一件什么事?
过渡语:这篇课文是依据事情发展的次序记述的,既然是按事情发展的次序,就应当有故事的因由、经过、和结果,我们把这篇课文依据故事的因由、经过和结果分为三个部分。
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第一部分
(1~3
自然段
):写小马往磨坊去的途中碰到一条小河
,这是因由。
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第二部分
(4~7
自然段
):写小马不知河水的深浅
,他不知道该怎么办。回家去问妈妈
,这是经过。
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第三部分
(8
自然段):写小马最后经过自己的试试过了河
,并且还理解了一个道理。
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。
请学生默读课文第一部分,想小马为何要过河?他碰到了什么困难?(小马要把麦子驮去磨坊,被小河拦住了去路。)(板书:小马犯难)
小马愿意帮妈妈做事吗?(愿意)你从哪个词领会到的?
“怎么不可以?”是一个反问,表句达了很一定的态度,说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
小马到达河畔,他内心是怎么想的?你能从小马的心理活动中领会到什么?
过渡语:小马这时离家太远了,真是远水解不了近渴。他该向谁求援呢?
。指名读课文4~7自然段。
小马先问谁?是怎么说的?(先问老牛,老牛说:“水很浅,刚没过小腿,能蹚过去。”)(:板老书牛很浅)听了老牛的话小马是如何做的?读一读。21教育网
小马正要过河的时候,谁告诉他水很深的?是怎么说的?(松鼠,说:“小马,别过河,别过河,你会淹死的!”)(板:书松鼠水深)
师:松鼠的伙伴就淹死在这条小河里,他眼看着小马就要过河,这时候松鼠的心情这样?(紧张、焦急)你从哪里知道的?抓住词语感觉松鼠的紧张、焦急、担忧。
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听了松鼠的话,小马有什么反应?他为何会感觉很惊讶?(牛伯伯和松鼠一个说水浅,一个说水深。)
为何他们会有不同样的建议呢?(由于老牛个头大,因此说小河的水很浅。松鼠小,因此他说水很深。)
小马动脑筋了吗?他是怎么做的?(没有,他跑回家问妈妈。)
四讲堂总结
这节课我们先学到这里,课下请同学们持续阅读课文,看看小马从妈妈那边获取了什么答案。
。
教课伊始,教师可先出示一张“小马过河”的卡通图片,让学生议论。教师相机导入有关问题,如问“你
们知道这匹小马要干什么去吗?这究竟是一个如何的故事呢?”在学生们的好奇与期望中指引他们翻开课
本,进入本课的学****br/>,解决生字词。
生字词向来是一个教课要点。在教课过程中,教师可要求同学们在自读课文的基础上,自主解决生字词,
并对生字词的书写加以指导,同时也指引学生运用自己喜爱的方式认识本课的生字,这样能够激发学生学****br/>的踊跃性,让他们踊跃主动地学****思虑。
,认识小马思想的变化。懂得勇于实践,在实践中找寻问题答案的道理。
,想方法战胜困难,找到答案的做事方法。
多媒体课件。
一复****导入
同学们,谁能回想一下上节课我么讲的什么?(小马帮妈妈去磨面,经过一条小河,老牛说水很浅,松鼠说河水很深。小马不知道怎么办,于是回家去问妈妈)(板书:小马过河小马不知道怎么办问妈妈)
二初读课文
~6自然段,读准字音。
?(分角色朗诵)
三理解课文
,妈妈是怎么对他说的?有没有像老牛和松鼠同样,告诉小马能过去或许是不可以过去?
读小马和妈妈的对话,想想妈妈对它说了些什么?读第7自然段。
出示句子:孩子,光听他人说,自己不动脑筋,不去试一试,是不可以的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。
理解妈妈的话。(“光”是只的意思。不可以只听他人的话,要动脑筋想想,他人说的对不对,有必需的话
还应当亲身去试一试,才能把事情做好。)
,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的同样吗?你知道是什么原由吗?读第8自
然段。
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(板书:高大矮小)
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由于小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),因此他感觉河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。
指引学生察看图片,让学生认识老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
,说一说:小马过河后会说些什么?
(早自己试一试就不至于耽搁时间了。接受教训,此后多察看、多思虑。)
(板书:开动脑筋,敢于试试)
四拓展实践
你在生活中有没有经过自己着手试一试解决问题的经历?说一说碰到困难你会如何解决。
在生活中碰到让我们犯难的事的时候,不可以只听他人的说法,要动脑筋想想,有的时候还要在尊长的指导下,亲身着手去试一试,这样才能把难题解决,把事情做好。
,分段分析,获取感悟。
获取感悟的最好方法就是阅读。教师能够指引学生们运用多种方式阅读课文,同时经过老师的范读,给
学生的朗诵做一个楷模。让学生在频频朗诵的过程中获取体验。教师也能够把课文分红几个部分,指引他
们仔细学****每一个部分,这样层层深入地理解课文内容,获取体验。
。
教师能够指引学生运用这节课获取的体验来进行拓展实践,指引他们把所学知道运用到现实生活中,让
他们获取面对困难知道如何解决的体验,进而达到育人的目的。
小马过河
小马犯难
老牛说很浅松鼠说很深
高大矮小
小马不知道怎么办问妈妈
开动脑筋,敢于试试
,写汉字。
。
难没
。
半伴
(1)作业我只做了一半,下课铃就响了。
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下课了我和我的小伙伴一块玩游戏。
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,并用这个关系词造句。
本来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
示例:本来星星既不是一闪一闪的眼睛,也不是一颗一颗宝石,而是无数颗星球。
《小马过河》是一篇语言优美,含有深刻真理的童话,向来深受少年少儿的喜爱。《小马过河》发布于
1955年,30多年来,多次被选入教材,并被译成英、法等十几种文字。1980年全国少年少儿文艺创作奖评
奖时被评为一等奖。但《小马过河》的作者在哪里?评奖单位大费周折,频频找寻后才在浙江瑞安乡村找到
他,当时他正在一所乡村中学今世课老师,这位老师就是彭文席,彭文席在中学时代就喜爱文学,高中毕业后
到一所小学任教。他写过十多篇童话,《小马过河》是他在29岁时发布的。《小马过河》说了然实践的
重要性。
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早在宋朝
,诗人陆游就写下了一首诗《冬夜念书示子聿》
,说了然实践的重要性。
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冬夜念书示子聿
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先人学识无移力,少壮时间老始成。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
读文,读中感悟。
师:同学们都到达小马的身旁,看看小马碰到了什么困难,请同学们读课文后说一说。
生:读课文,报告。
生:一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着,不知是深仍是浅。
师:小马为何没有过河?
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生:老牛说松鼠说(在生,师汇板报画时河中老牛和松鼠)
师:小马碰到问题能有礼貌地去讨教,牛伯伯和松鼠特别愿意帮助小马,特别小松鼠对小马是那么担忧
朗诵时怎么读好呢?
生:读课文,并互评。
师:小马真的犯难了,只能回家问妈妈。(分角色朗诵。生饰演妈妈和小马,读课文第7自然段。)
师:小马过河后,理解了什么?
全班沟通。
,
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生:光听他人说,自己不动脑筋,不去试一试,是不可以的。认识事物要靠自己去实践。
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