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人教部编版三年级下册语文(教课设计+反省)8池子与河流(202**********)
人教部编版三年级下册语文(教课设计+反省)8池子与河流(202**********)
池子与河流
教课导航
[教课目的][教课重难点]
借助拼音读准本课出现的生字,读读记记“疲惫、。理
几时、诚然、曲折、贯串、悠闲、摇荡、悠闲、无忧解文中的要点句子,认识
无虑、听任、忙繁忙碌、真理、洁净、按照、安适、课文内容。
络绎不绝、奔腾不息、忘记、应验、枯干、衰败、,联合
惰”等词语。生活实质谈谈:池子与河
。理解“水要流动才能保持清
流的看法,你更赞成哪一
洁,这个自然规律莫非你已经忘记?”“我用源源不
种?
断的洁净的水,年年给人们带来利益。”等句子。
,领会寓
,联合生活实质谈谈:池子与河
言故事的寓意。理解做人
流的看法,你更赞成哪一种?
的道理。
,联合生活实质领会寓言故事的寓
[教课课时]
1课时
意。理解做人的道理。
[教课准备]
多媒体课件。
教课过程第一课时
一、情境导入,揭露课题。
出示池子与河流图片,指引学生察看图片,相互沟通:你喜爱池子仍是河流,说出原因。
教师小结:从沟通中能够看出大部分同学喜爱河流,也有一部分同学喜爱池子。自然,池子和河流各有自己的长处和弊端。
导入课题:今日老师和同学们一同来学****一篇新的寓言故事,故事的主人公就是池子与河流,看他们之间又发生了什么样的故事?读后能让我们理解什么样的道理?板书课题,齐读课题。
二、自主读文,学****字词。,写字词。
,借助拼音或查词典学会文中的生字,把课文línjū
读通畅,读流畅。
、你读我听,相互评论,互
相正音。
,把不理解的词语勾勒出来。查词典或联系
上下文进行理解,也能够联系生活实质理解词语的意思。
检查念书状况。(1)课件出示:
tāoyáfùlùzūnxúnzūnyàn滔涯妇碌按照尊验
①自由拼读。②指名读,师生评论。③指名领读。
④开火车读,一边读一边给生字组一个词语,尽可能不重复他人说过的词语。
(2)分自然段开火车读课文,师生评论,纠正读得不够正确的字音。
(3)理解词语。①课件出示:
疲惫几时诚然曲折贯串悠闲摇荡悠闲听任真理洁净按照安适忘记应验枯干衰败懒散
无牵无挂忙繁忙碌络绎不绝奔腾不息②说出上边词语的意思、反义词或近义词。(任选一项)③小组沟通。
④小组派代表参加全班沟通。⑤教师评论。课件出示:
疲惫(疲备)(轻松)曲折(曲折)(笔挺)
悠闲(悠闲)(繁忙)摇荡(摇摆)(安稳)
悠闲(悠闲)(繁忙)洁净(干净)(浑浊)
()
chénzhòng
()
gùrán
()
ánqín
()
róuruǎn
()
guīlǜ
()
写出下边词语的近义词和反义词。疲惫()()曲折()()悠闲()()按照()()忘记()()枯干()()懒散()()
把下边句子中划线的部分换成四字词语。
(1)没有一点忧虑和顾忌的童年时代最值得。
()
(2)爸爸成天事务
繁琐、辛辛苦苦,
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安适(舒畅)(辛勤)
按照(恪守)(违反)
顾不得陪我嬉戏。
忘记(忘记)(切记)
枯干(枯竭)(滋润)
(
)
衰败(虚弱)(复兴)
懒散(懒散)(勤奋)
(3)水接连不断地
几时(何时)
诚然(自然)
贯串(贯穿)
从地底涌出来。
听任(听任)
真理(道理)
应验(效验)
(
)
无牵无挂(无忧无愁)(忧心如焚)
(4)我的家乡有一
忙繁忙碌(急忙忙忙)(轻轻松松)
条小河,河水常年
络绎不绝(连续不断)
奔跑而不断止。
奔腾不息(奔跑不息)
(
)
⑥读读记记,累积词语。
用自己喜爱的方式自由读课文。三、再读课文,沟通学****br/>,把你印象最深的地方勾出来
4.“河流”赏识的
,想想,每节写了什么?
“自然法例”是什
3.
指名说作者在每一个小节里所表达的意思。
么?
4.
说一说自己最喜爱哪一个小节,为何?
5.
学生自由品读诗句。
1)“你几时才能抛开这样的生涯?”“池子”要“河流”扔掉如何的生活?(水要流动才
能保持鲜活,扔掉自己的安适,带给人们幸福,那才是荣耀,幸福的。)
“池子”为何建议“河流”抛开原有的生活?(由于它感觉“河流”的生活太累,、悠闲、沉静的生活,因此让河流放弃那种奔腾不息,负载船只的生活。)
2)水要流动才能保持洁净,
这个自然规律,莫非你已经忘记?“河流”赏识的“自然规律”是什么?“河流”所提
到的“自然规律”指什么?(水要流动才能保持洁净。)
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(4)我用络绎不绝的洁净的水,
年年给人们带来利益。
“河流”为何会受人们的敬爱?(由于河流扔掉了自己的安适,并且“用络绎不绝的洁净的水,年年给人们带来利益”。因此河流遇到人们的敬爱。)(5)河流的话果真应验。
“河流”的什么话获得应验?(我用络绎不绝的洁净的水,年年给人们带来利益。这就使我遇到敬爱,荣耀非常。
或许,我将永久奔腾不息;可你早被忘记,不再有人提起。)
从哪里看出“河流”的话获得应验?(河流到现在长流不断,而可怜的池子却一年年淤塞,整个让青苔铺满,又让芦苇遮盖,到头来完整枯干。)板书:长流不断淤塞枯干
6)才能不利用就要衰败,它会渐渐磨灭;
才能一旦让懒散支配,
它就一无所为。
朗诵最后一小节,联系全文的内容你想到了什么?
自由读课文。
学生展现读,并谈谈自己在读的过程中仿佛看到了一幅如何的画面,想到了什么?
比较读,看看谁能经过朗诵表现诗歌所表达的境界。
四、回归全诗,感觉道理。
,学生闭目想象池子与河流对话似的动作、
神情。
,师生评论,进行增补。
,边读边领会:读了这则寓言,懂了什么
道理?
。
小组派代表讲话,全班沟通。
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教师评论并小结:人在一世中不行荒弃年光,应该在自
己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增加光彩。同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒坦,只好换来此后的毁坏。
学生自由朗诵课文,加深认识。(板书:多做贡献增光添彩)
五、联系生活,拓展延长。
,带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗诵。
、神情,分角色表演朗诵
课文。
:
1)“池子”和“河流”各比喻什么样的人?
2)在你生活的四周有这样的人吗?
3)你要做如何的人?
小组派代表讲话,全班沟通。
教师评论并小结:
1)“池子”比喻那些贪恋安适,不思进步的人。“河流”比喻那些永不知足,负重行进,永久创建快乐和幸福的人。(板书:池子贪恋安适不思进步河流负重行进创建幸福)
2)生活中有很多这样的例子,我们班就有几个特别聪慧的同学,但他们的聪慧都不用在学****上,而是用在了傻玩上,因此每次考试成绩都很差。
3)我要像河流那样勤奋,不怕艰辛;不像池子那样贪恋享受,安适生活。
再读课文,加深感情。六、拓展延长。
。
。
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讲堂小结
[教课板书]
[教课反省]
池子与河流
《池子与河流》
池子
河流
本课是用诗的形式写成的寓言故事。课文内
贪恋安适
负重行进
容主假如由池子与河流的对话组成的。
不思进步
创建幸福
,因此我指引学生们自主
淤塞枯干
长流不断
独立的念书,把课文读正确、流畅,读出感情。
多做贡献
,我指引学生交
增光添彩
流自己的感觉,并尽量在沟通中拓展学生的思
路。如“池子”要“河流”扔掉如何的生活?
“池子”为何建议“河流”抛开原有的生活?
“河流”为何会受人们的敬爱?“河流”赏识
的自然法例是什么?“河流”所提到的“自然法
则”指什么?
。学完课文后指引学生思虑“池
子”和“河流”各比喻什么样的人?在你生活的
四周有这样的人吗?你要做如何的人?一系列
的问题把学生由课文引向生活和学****使学生自
觉遇到感染和熏陶。
参照答案
第一课时
街坊深重诚然抚琴柔嫩规律
疲惫(疲备)(轻松)曲折(曲折)(笔挺)悠闲(悠闲)(繁忙)按照(恪守)(违反)忘记(忘记)(切记)枯干(枯竭)(滋润)懒散(懒散)(勤奋)
(1)(无牵无挂)(2)(忙繁忙碌)(3)(络绎不绝)(4)(奔腾不息)
水要流动才能保持洁净。
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