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教育学读书心得体会14篇
教导学读书心得体会14篇
教导学读书心得体会篇1
看到这本书,我立刻想到的就是师范的考试,再次翻着这本书,读着熟谙的名词,却感觉没有当年的***,可能是没有了考试的动力,可能是当了十几年的教师,这些理论的战术已经在课堂实践的战场上用不上了。于是,我毫无兴趣地翻着,想找一找自己对比有兴趣的章节,跟自己教学实际最接近的教学过程来看看,结果抉择翻到“教学过程”这一块看看。对于老书新读,没有抱多大的梦想,原以为这些东西太熟谙了,教导的概念和根本要素、教导的根本原那么,哪一条不是当年滚瓜烂熟背过的,就连孔子的“因材施教”,卢梭的自然教导,夸美纽斯的班级授课制也都再熟谙不过了……经过三年的师范学****加上三年的专科与三年的本科稳定,自以为,自己对教导学的理论已经耳熟能详了。但是,意外的是,我在书上看到了我从没见到,从没听过的教学新词、崭新的教学理论:
“产婆术”:即在教学中,并不把真知直接教学教学学生,而是通过对话、诘问,让学生陷入冲突的窘境,然后引导学生经过自己的斟酌去获得真知,即苏格拉底的教学思想。这种“产婆术”教学,分两个阶段:第一阶段:诘问,其次阶段:助产。虽然这样的名词我们(至少是我)没听过,但在实际的教学中,还是值得借鉴的。教学中,同通过教师的引导、师生之间的质疑、互动,引领学生深入斟酌,结果经过老师的推波助澜和孩子的独立斟酌得出问题的结论。这样的教学,有助于培养孩子的问题意识和独立斟酌的才能。
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昆体良的教学过程思想:昆体良是古罗马的教导家。他提出了“模仿、理论、练****三个循序渐进的学****过程理论。这种学****过程,提防教学方法的研究与提升,对于培养孩子的规律性、条理性等显著的效果。教学中,无意使用这样的教学方法或穿插使用这样的教学方法,很有必要。
道尔顿制:这是一种新的教学组织形式,教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。听了昨天陈校长的讲座,巧的是,这种教学组织形式与昨天陈校长讲的新亮点不谋而合,和我们学校的自主作业,培养学生的自学才能也相吻合。虽然目前不成能实现这样的教学形式,但对我们的教学以及教学中关注学生的自学才能却有着很大的影响。
特朗普制:这是一种教学组织形式,是今年以来,美国学者劳伊德、特朗普提出的一种新的教学组织形式,试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课:即把两个以上的平行班合在一起上课,由出类拔萃的老师承担;小班研究,每个小班20人左右,由教师或优秀生领导,研究、议论大班授课材料;个别教学,主要由学生独立作业,片面作业指定,片面作业自选。
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还有“克伯屈、伯克、华虚朋”等都是我闻所未闻的新词,我想,不管是哪种教学组织形式,都有其优缺点,针对如今的课堂,都是有其借鉴意义的。因此,对于这本书,我还需好好研读,全面掌管各种教学组织形式的性质与功能,综合地利用,有主有辅地结合,以便更好提升自己的教学。
教导学读书心得体会篇2
《教导学》,早已从记忆中淡出、飘远,然后相隔两忘化无影。,我从目次中找寻着自己最感兴趣的两大块领域——学生和教师篇章。反复读着念着,脑海里万般思绪齐涌现,无端生发一种已然“不堪回首,十年往事”的惆怅!十年,多少辛酸,多少欢乐!相关琐事或深或浅刻进时间深处,驻足回眸,还是无怨无尤,留在心里头。
《教导学》的主要思想是学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。这四个支柱成了该书的最核心的、也是最有价值的思想,它为人类构建21世纪的教导供给了理论根基。学会认知,即获得理解的手段,其途径是将掌管足够广泛的普遍学识与深入研究少数学科结合起来。这也就是说要学会学****以便从终身教导供给的种种机遇中受益。学会做事,即要能够对自己所处的环境产生影响,以便不仅获得专业资格,而且从更广泛的意义上,说,获得能够应付大量处境和集体工作的才能。这种才能不仅是实际的动手才能,而且包括处理人际关系的才能、主观能动性、交际才能、管理和解决问题的才能,以及敢于承受风险的精神等综合而成的才能。学会共同生活,即要学会与他人一道加入活动并在活动中举行合作。其途径是本着崇敬多元性、相互了解及和对等价值观的精神,在开展共同工程和学****管理冲突的过程中,增进对他人的了解和对相互依存问题的熟悉。学会生存,即充分地进展自己的人格,并能以不断巩固的自主性、判断力和个人责任感来行动。
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多年来的教学体验使我产生了好多困惑,这些在现实中纠葛我的问题,终究让我找到了明显的答案。
教导学读书心得体会篇3
看到这本书,我立刻想到的就是师范的考试,再次翻着这本书,读着熟谙的名词,却感觉没有当年的***,可能是没有了考试的动力,可能是当了十几年的教师,这些理论的战术已经在课堂实践的战场上用不上了。于是,我毫无兴趣地翻着,想找一找自己对比有兴趣的章节,跟自己教学实际最接近的教学过程来看看,结果抉择翻到“教学过程”这一块看看。对于老书新读,没有抱多大的梦想,原以为这些东西太熟谙了,教导的概念和根本要素、教导的根本原那么,哪一条不是当年滚瓜烂熟背过的,就连孔子的“因材施教”,卢梭的自然教导,夸美纽斯的班级授课制也都再熟谙不过了……经过三年的师范学****加上三年的专科与三年的本科稳定,自以为,自己对教导学的理论已经耳熟能详了。但是,意外的是,我在书上看到了我从没见到,从没听过的教学新词、崭新的教学理论:
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“产婆术”:即在教学中,并不把真知直接教学教学学生,而是通过对话、诘问,让学生陷入冲突的窘境,然后引导学生经过自己的斟酌去获得真知,即苏格拉底的教学思想。这种“产婆术”教学,分两个阶段:第一阶段:诘问,其次阶段:助产。虽然这样的名词我们(至少是我)没听过,但在实际的教学中,还是值得借鉴的。教学中,同通过教师的引导、师生之间的质疑、互动,引领学生深入斟酌,结果经过老师的推波助澜和孩子的独立斟酌得出问题的结论。这样的教学,有助于培养孩子的问题意识和独立斟酌的才能。
昆体良的教学过程思想:昆体良是古罗马的教导家。他提出了“模仿、理论、练****三个循序渐进的学****过程理论。这种学****过程,提防教学方法的研究与提升,对于培养孩子的规律性、条理性等显著的效果。教学中,无意使用这样的教学方法或穿插使用这样的教学方法,很有必要。
道尔顿制:这是一种新的教学组织形式,教师不再上课向学生系统讲授教材,而只为学生分别指定自学参考书、布置作业,由学生自学和独立作业,有疑难时才请教师辅导。听了昨天陈校长的讲座,巧的是,这种教学组织形式与昨天陈校长讲的新亮点不谋而合,和我们学校的自主作业,培养学生的自学才能也相吻合。虽然目前不成能实现这样的教学形式,但对我们的教学以及教学中关注学生的自学才能却有着很大的影响。
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特朗普制:这是一种教学组织形式,是今年以来,美国学者劳伊德、特朗普提出的一种新的教学组织形式,试图把大班、小班和个人三种教学形式结合起来。大班上课:即把两个以上的平行班合在一起上课,由出类拔萃的老师承担;小班研究,每个小班20人左右,由教师或优秀生领导,研究、议论大班授课材料;个别教学,主要由学生独立作业,片面作业指定,片面作业自选。
还有“克伯屈、伯克、华虚朋”等都是我闻所未闻的新词,我想,不管是哪种教学组织形式,都有其优缺点,针对如今的课堂,都是有其借鉴意义的。因此,对于这本书,我还需好好研读,全面掌管各种教学组织形式的性质与功能,综合地利用,有主有辅地结合,以便更好提升自己的教学。
教导学读书心得体会篇4
寒假期间,我专心研读《教导新理念》、《给教师的一百条提议》两本书。从这两本书中,我认为普遍教师能够读出人生道理,教导聪慧;教导管理者能够读出管理理念、办学方向;而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音。作为一名平凡的教师,这另本书让我感动,更让我深思。
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一、用学识武装自我
经过自学使我体会到作为个体的人务必要举行终身的学****作为教师务必把教导看作是贯穿与人的整个一生与人的进展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学****新的理念,充实自我的头脑,使自我的思想不断地更新,与时代同步。学识经济时代,学****将贯穿于人的一生之始终,可谓“活到老学到老”。学****不再仅是学生的专利,教导也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教导、终身学****的时代也伴随学识经济时代同时惠临。教导务必正视现实,适应新时代的要求,使其形式生动多样,促进社会学****化、学****社会化。所以作为教师,最重要的是教导思想、教导理念的创新,教师务必树立正确的教导观念,学****和了解先进的教导理念,把那些教导理念内化为自我的思想。仅有如此,才能用先进的教导教学理念经过思想的内化来指导实践;有了理念的更新,才能创造新的教导方法,适应学****时代的要求。
二、用赏识的眼光对付孩子
以往有这样一个故事,说某年轻人来到绿洲碰见一位老先生,年轻人便问:“那里如何”老人家反问说:“你的家乡如何”年轻人回复:“糟透了!我很厌恶。”老人家之后说:“那你快走,那里同你的家乡一样糟。”之后又来了另一个青年问同样的问题,老人家也同样反问,青年回复说:“我的家乡很好,我很挂念家乡的人、花、事物……”老人家便说:“那里也同样好。”旁听者觉得惊奇,问老人家为何前后说法不一致呢老者说:“你要探索什么你就会找到什么!”
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确实,这个故事报告大家:当你以赏识的态度去看一件事,你便会看到大量优点;以批评的态度看,你便会看到多数缺点。反观我们传统的教导,多是为了分数的教导,从教师自我启程,而不真正是对幼儿这一主体人的教导,教师的怨恨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位孩子的进展。我们的教导目标是培养幼儿全面进展(由于个体差异,十足意义上的全面进展实际上是不成能的。我的理解是指孩子的进展能为个人所驾驭,孩子能够从自我的兴趣爱好启程,自由地从事多方面的活动,充分进展多方面的才能)。何况,“金无足赤,人无完人”,“优生”有缺点,“差生”也有闪光点,在我们教师心目中每个孩子都应是有天才的一面的。这就要求我们教师变更教导观念,重新整合新型的师生关系,明确自我的主角定位——成为幼儿学****活动的“赏识者”。从这一角度启程,教师应当崇敬幼儿合理的心理需求与天性差异,崇敬他们的爱好与选择,崇敬他们的人格。同时,实时抓获幼儿身上的“闪光点”,并予以赞扬,奇怪是对“差生”而言,一两次别开生面的赏识不啻是沙漠里的绿洲,久旱的甘霖,这样将会激发他们身上的潜能,让孩子在弥漫激励与期望的沃土中成长,从而取得事半功倍的教导效果。
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三、以问题为纽带的教学
在《教导新理念》中,尤其使我感受最深的,是所提出“以问题为纽带的教学”。书中阐述到“创造始于问题。要养护和进展学生的创造性,首先要养护和进展学生的问题意识,举行问题性教学。”“美国学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出教室。……”“教师并不是以学识的传授为目的,而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法,奇怪是构成自我对解决问题的独立见解为目的。问题才能在于学生,能不能以问题贯穿教学在于教师。”目前,在农村课程改革的浪潮中,教师们也迷失了方向,把握不住了重点,一学期下来不明白让孩子们学会了什么懂得了什么对自我教学产生了质疑,不知从何处入手。这不由得引起人们深思的是,教导的真正功能到底是什么在文中,袁教授赋予了回复。他提出教导的真谛在于“将学识转化为聪慧,使礼貌积淀***格”。其中包括两层含义。其一:对教师而言,教会学生致知的方法,求知的渠道,学会确定学识和信息,要比教给学生现成的学识重要得多。由于学识本身是多变的,不断更新的。其二:现代礼貌的成果并不能经过传授内化成为人格,人格需要人格魅力的感召。那么,教师的教学行为直接影响到学生聪慧、人格的构成与进展。这不由又落实到最根本的就是教师的教
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育理念,教师到底应当教什么,怎样教经过学****了袁教授的《教导新理念》对我们真的收获不浅!
常读书和常斟酌,使我勇于和气于对自我的教导教学作出严格的反省和内省,既要不惮于正视自我之短,努力探究补救途径,更要擅于总结自我的或同行的告成阅历,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。愚人不才,笨鸟先飞,我愿把追求完备的教学艺术作为一种人生目标,把自我生命的浪花融入祖国的教导教学改革的大潮之中。
教导学读书心得体会篇5
第一次系统学****教导学》是在读大学时,当时为了应付考试也专心学过,但在工作中却用得不多,纯理论的学****轻易遗忘,这是我其次次学****这门课了,理论联系实践,实践验证理论,边教边学,教与学中都有好多收获。
曾经,有人把学校比作“工厂”,学生就是批量生产的产品,这些学生的天性棱角在旧的教导模型下不断地被磨平,个个成为应试的工具。新的教导改革就像一缕春风拂过,唤醒了中国教导。我是应试教导出来的,我很羡慕现在的孩子能在这么生动好玩的课堂中度过童年时光。当然,能不能真正让孩子拥有一个幸福童年,这还得靠我们一线的教导工。因此,我们要不断学****充电,用先进的教导教学理论武装自己,《教导学》就是一本必修的课程。
在研读《教师》这一章节时,不禁想到一个问题:为什么有些学校越办越好,而有些学校却在走坡路是领导的问题,还是生源差了我认为,最关键的是我们在职的一线教师素质问题。教师素养不断进步,学校才有进展的可能,学生才有梦想。